Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Психологическая характеристика ценностно-смысловых ориентаций в подростковом возрасте 6
1.1. Понятие ценностно-смысловых ориентаций в психологии 6
1.2. Психологическая характеристика подросткового возраста 13
1.3. Ценностно-смысловые ориентации в подростковом возрасте 15
1.4. Факторы формирования ценностно-смысловых ориентаций в подростковом возрасте 18
1.5. Массовое киноискусство как фактор формирования ценностных ориентаций в подростковом возрасте 20
Выводы по 1 главе 24
Глава
2. Организация и методы исследования 26
2.1. Организация исследования 26
2.2. Характеристика выборки испытуемых 26
2.3. Методы и методики исследования 26
2.4. Методы математико-статистической обработки данных 26
Глава
3. Анализ и интерпретация результатов исследования 26
Заключение 26
Литература 26
Приложение 29
Выдержка из текста
Введение
Актуальность исследования. Значительные изменения и преобразования в жизни общества с неизбежностью оборачиваются пересмотром нравственных ориентиров, на которые человек опирается при принятии жизненно важных для него решений. В детском возрасте эта проблема еще не является острой, поскольку дети ориентируются на систему ценностей и смыслов, предлагаемую родителями и другими значимыми для них взрослыми. У взрослых людей система ориентиров в целом сформирована и не подвергается кардинальным изменениям. Среди возрастных групп особняком стоит группа подростков. С одной стороны, они часто не принимают систему смыслов и ценностей, предложенную ими родителями и другими взрослыми, считая ее устаревшей, не соответствующей реалиям современности. С другой стороны, у них часто не хватает опыта, жизненной мудрости, личностной зрелости, чтобы самостоятельно и однозначно определиться с ориентирами своей жизни.
А важность сформированной системы ценностно-смысловых ориентаций несомненна для личностного, социального и профессионального развития молодого человека. В связи с этим особый интерес вызывает вопрос, какие факторы оказывают влияние на формирование ценностно-смысловых ориентаций в подростковом возрасте.
Проблема ценностно-смысловых ориентаций приобрела большое значение в ХХ веке. Такие известные зарубежные психологи, как А. Адлер, В. Франкл, Р. Мэй, А. Маслоу, И. Ялом, а также отечественные психологи С.Л. Рубинштейн, К.А. Абульханова-Славская, Б.С. Братусь указывали на необходимость развития целостной системы смысложизненных ориентаций, поскольку они придают ощущение значимости и цельности жизни человека. В.Э. Чудновский рассмотрел содержательные характеристики феномена смысла жизни. Д.А. Леонтьев проанализировал формы существования смысложизненных ориентаций в отношениях человека с миром и в структуре личности, сознании и деятельности.
Исследований, посвященных проблеме ценностно-смысловых ориентаций у подростков, не так много. Можно отметить работы И.С. Кона, О.И. Карпухина, З.К. Селивановой.
В данной работе акцент сделан на исследовании влияния массового киноискусства на формирование ценностно-смысловых ориентаций подростков. Это обусловлено тем, что подростки часто находят в кино образцы для подражания, причем для них кино более реалистично, чем для взрослых, критически оценивающих «киношную жизнь», потому представляется актуальным исследовать, какое влияние оказывает на подростков «супергеройское кино».
Целью данной курсовой работы является изучение влияния массового киноискусства (супергеройского кино) на ценностно-смысловые ориентации подростков.
Гипотеза исследования: существуют различия в системе ценностно-смысловых ориентаций у подростков, увлекающихся и не увлекающихся просмотром супергеройского кино.
Задачи исследования:
1) охарактеризовать смысловую сферу личности и место в ней ценностно-смысловых ориентаций;
2) дать характеристику подростковому возрасту и охарактеризовать ценностно-смысловые ориентации в подростковом возрасте;
3) описать основные факторы, оказывающие влияние на ценностно-смысловые ориентации подростков;
4) экспериментально изучить влияние супергеройского кино на ценностно-смысловые ориентации подростков.
Объектом исследования выступает смысловая сфера личности подростка. Предмет исследования – влияние массового киноискусства (супергеройского кино) на ценностно-смысловые ориентации подростков.
Теоретико-методологическую основу работы составляют положения и идеи Б.С. Братуся, В.Э. Чудновского, Д.А. Леонтьева, В. Франкла, Р. Мэя, О.И. Карпухина о смысловой сфере личности.
Методы исследования: метод теоретического анализа литературы; психодиагностический метод, метод анкетирования, метод статистической обработки данных.
Методики исследования:
• методика предельных смыслов Д.А. Леонтьева;
• морфологический тест жизненных ценностей (В.Ф. Сопов, Л.В. Карпушина);
• Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Д. Крамбо и Л. Махолика в адаптации Д.А. Леонтьева;
• Ценностный опросник Ш. Шварца;
• Методика «Уровень соотношения «ценности» и «доступности» Е.Б. Фанталовой.
Экспериментальная выборка: 1 группа: подростки, кто смотрит и предпочитает супергеройское кино; 2 группа: подростки, кто его не предпочитает; 3 группа: люди от
4. лет – те, кто смотрел советское кино про героев.
Структура курсовой работы включает в себя введение, 3 главы, заключение, список литературы, приложение.
Список использованной литературы
Литература
1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. – М.: Мысль, 1991.
2. Адлер А. Понять природу человека. – СПб.: Гуманитарное агентство «Академический проект», 1997.
3. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ.вузов. – 4-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 1999.
4. Бодалев А.А. Смысл жизни и акме человека // Психологические и философские аспекты проблемы смысла жизни. – М., 1997. – С. 29-33.
5. Братусь Б.С. Аномалии личности. – М.: Мысль, 1988.
6. Выготский Л.С. Психология развития человека. — М.: Изд-во Смысл; Эксмо, 2005.
7. Зеленкова И.Я. Проблема смысла жизни (опыт историко-этического исследования).
– Минск: Изд-во «Университетское», 1988.
8. Кальмова С.Е. Шаг в профессиональное завтра. Профориентационный видеолекторий для подростков, их родителей и педагогов [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/581529/
9. Левшина И.С. Подросток и экран. – М.: Педагогика, 1989.
10. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. – М.; Воронеж, 1997.
11. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности – М.: Смысл, 2003.
12. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО).
– М.: Смысл, 2000.
13. Максимова Т.В. Смысл жизни и индивидуальный стиль педагогической деятельности // Мир психологии. – 2001. – № 2. – С. 114-118.
14. Матвеева Н.А. Влияние телевидения на формирование ценностных ориентаций подростков и пути преодоления его негативных последствий / Автореферат дисс. на соиск.уч. степ.к.пс.н. – Курск, 2010.
15. Меренков В.И. Смысл жизни: становление, динамика, выбор // Смысл жизни и акме:
1. лет поиска. Материалы VIII-X симпозиумов ПИ РАО / Под ред. А.А. Бодалева и др. – М.: Смысл, 2004. – С. 59-61.
16. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. – М.: Независимая фирма «Класс», 1999.
17. Паукова А.М. К вопросу о формировании ценностно-смысловых ориентаций у подростков // Современная психология: материалы междунар. науч. конф. (г. Пермь, июнь 2012 г.).
— Пермь: Меркурий, 2012. — С. 55-57.
18. Потанина Л.Т. Развитие ценностно-смысловой сферы личности школьника: условия и механизмы // Вестник МГОУ [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://is.park.ru/doc.jsp?urn=49009908.
19. Ройс Дж., Пауэлл А. Индивидуальность и плюралистические образы человеческой природы [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://www.hses-online.ru/
20. Роменец В.А. Предмет и принципы историко-психологического исследования. Киев: Университет, 1990.
21. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2002.
22. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Учебное пособие. – М.: Аспект Пресс, 2001.
23. Сафонов С.В., Разумова А.М. Факторы формирования ценностей современной молодёжи [Электронный ресурс].
– Режим доступа: wtyyjvnb.blogspot.com/
24. Селиванова З.К. Смысложизненные ориентации подростков [Электронный ресурс].
– Режим доступа: ecsocman.hse.ru/data/736/694/1217/014Selivanova.pdf
25. Телевидение и школа: опыт социокультурного и психолого-педагогического анализа./ Сборник научных трудов. Отв. редактор В.С. Собкин. – М., 1989.
26. Франкл В. Человек в поисках смысла. – М.: Мир, 1990.
27. Чудновский Б.Э. Проблема оптимального смысла жизни // Смысл жизни и акме:
1. лет поиска. Материалы VIII-X симпозиумов ПИ РАО / Под ред. А.А. Бодалева и др. – М.: Смысл, 2004. – С. 6-21.
28. Чудновский Б.Э. К проблеме адекватности смысла жизни // Мир психологии. – 1999. – № 2. – С. 74-80.
29. Шарапова М.А. Архетипические основы образа героя в драматургии отечественного кино [Электронный ресурс].
– Режим доступа: www.vgik.info/upload/science/…/Avtoreferat Sharapovoi.doc
30. Юнг К.Г. Аналитическая психология. – СПб.: «Кентавр», 1994.
