Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Вопросом взаимосвязи мелкой моторики рук и уровнем сформированности речи занимались многие ученые. В трудах основоположников отечественной педагогики, психологии, дефектологии, таких как И.П. Павлов, А.Р. Лурия, А.А. Леонтьев, можно встретить научные обоснования этой взаимосвязи. [Лурия 1956: 63]
М.М. Кольцова в работе «Ребенок учится говорить» приводит высказывания ученых, изучавших деятельность детского мозга, психику детей. Психиатр и невропатолог В.М. Бехтерев писал, что «движения руки всегда были тесно связаны с речью и способствовали ее развитию». [Кольцова 1979: 68]
Английский психолог Д. Селли «придавал большое значение созидательной работе рук для развития мышления у детей».
М.М. Кольцова рассматривает совершенствование из поколения в поколение движений пальцев рук у людей, т.к. приходилось выполнять всё более тонкую и сложную работу, увеличение площади двигательной проекции кисти руки в мозге. Эти изменения шли параллельно. Развитие речи в онтогенезе ребенка идет примерно так же. За развитием тонких движений пальцев рук следует появление артикуляции слогов, а все последующие совершенствования речевых реакций стоят в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев. [Кольцова 1979: 87]
Очень важными в рассмотрении этой проблемы являются данные исследований лаборатории высшей нервной деятельности ребенка, проведенные Т.Р. Хризман и М.И. Звонаревой. Они обнаружили, что когда ребенок производит ритмичные движения пальцами, у него резко усиливается согласованность лобных и височных отделов мозга. [Эльконин 1997: 68]
Выдержка из текста
Большое стимулирующее влияние функции руки отмечают все специалисты, изучающие деятельность мозга, психику детей. По мнению М.М. Кольцовой, уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. В двигательной области коры головного мозга находится самое большое скопление клеток, управляющих рукой, пальцами (особенно большим и указательным) и органами речи: языком, губами, гортанью. Эта область коры расположена рядом с речевой областью. Такое близкое соседство двигательной проекции дает возможность оказывать большое влияние на развитие активной речи ребенка через тренировку тонких движений пальцев рук. Нервные импульсы, идущие в кору головного мозга от движущихся пальцев рук, тревожат и расположенные по соседству речевые зоны коры, стимулируя их к активной деятельности.
Скоординированные движения рук требуют дифференцированной работы мозга. Сложная система управления дробными движениями осуществляется четко дифференцированными и взаимосвязанными процессами нервного возбуждения и торможения. Какие-то клетки коры головного мозга и, в частности, двигательного анализатора, приходят в состояние возбуждения, другие, смежные, близкие, тормозятся. Эта динамическая мозаика мозговой деятельности требует не только аналитической зрелости мозговой коры, но и выработанных динамических ее функций. Даже к концу дошкольного возраста мозг ребенка еще не достигает такого уровня развития. Поэтому занятия, в которых задействованы мелкие группы мышц, утомительны, и очень важно предусматривать их смену, ограничивать длительность и нагрузку.
Список использованной литературы
1. Аксенова М. Развитие тонких движений пальцев рук у детей с нарушением речи // Дошкольное воспитание. 2009. № 8. 78 с.
2. Быкова Л.И. Развиваем руки — чтобы учиться и писать и красиво рисовать.- Ярославль, «Академия развития», 2013. 78 с.
3. Беляев Н.Г. Возрастная физиология.- Ставрополь: СГУ, 2009. — 246 с.
4. Болотина Л. Р. Дошкольная педагогика. М.: Академия, 2010. — 240 с.
5. Глухов В.П. Из опыта логопедической работы по формированию связной речи детей с ОНР дошкольного возраста на занятиях по обучению рассказыванию // Дефектология — № 2 — 1994 56-73 с.
6. Герасимова А.С. Уникальное руководство по развитию речи / под ред. Б. Ф. Сергеева. — 2-е изд. — М. : Айрис-пресс, 2012. — 160 с.
7. Гаврина С., Кутявина Н., Топоркова И., Развиваем руки. М.: Издательский центр «Академия», 2010. 94 с.
8. Ерошкина С.Т. Пальчиковый игротренинг // Логопед. — 2009. — № 4. 33 с.
9. Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического восприятия. М., Книголюб. 2008. 68 с.
10. Ермакова И.А. Развиваем мелкую моторику у малышей. М.: Академия, 2008. 153 с.
11. Жукова Н.С. Отклонения в развитии детской речи. М.: Просвещение, 2012. – 98 с.
12. Кольцова М. Ребёнок учится говорить — 2-е издание переработанное и доп. — М.: Сов. Россия, 1979. – 129 с.
13. Коноваленко В.В., Коноваленко СВ. Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения. Приложение к комплекту тетрадей для закрепления произношения звуков у дошкольников. 2-ое издание дополненное. — М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001.-16 с.
14. Леонтьев, А.А. Основы психолингвистики. — 3-е изд. — М.: Смысл; СПб.: Лань, 2012. — 287 с.
15. Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие / Е.А. Лобанова. — Балашов: Николаев, 2005. — 76 с.
16. Лурия, А.Р., Юдович Ф.Я. Речь и развитие психических процессов у ребенка. — М.: Изд-во Акад. пед-х наук РСФСР, 1956. – 96 с.
17. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – М.: 2011. – 205 с.
18. Психология развития. Словарь / Под. ред. А.Л. Венгера // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред. — сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. — М.: ПЕР СЭ, 2011. — 176 с.
19. Петрова Е.С. Развиваем моторику руки. М.: Издательский центр «Академия», 2010. 62 с.
20. Ромусик М.Н. Комплексный подход в работе с детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. М.: Издательский центр «Академия», 2012. 85 с.
21. Соковых С.В. Использование нетрадиционных приемов развития мелкой моторики // Логопед. Научно-методический журнал. – 2009. – № 3. – 67 с.
22. Сечкина О.К. Формирование психомоторных свойств ребенка в раннем возрасте как важный фактор развития психомоторики // Современный мир и образование : сборник научных статей. — Самара : СГПУ, 2012.
23. Сохин Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя детского сада. — М.: «Просвещение», 1976. — 224 с.
24. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — 5-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2011. — 336 с.
25. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. — метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2012. – 288 с.
26. Шанина С.А., Гаврилова А.С. Играем пальчиками – развиваем речь. – М.: 2008. – 251 с.
27. Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. — 2-е изд. — М.: ИПП; Воронеж: НПО МОДЭК, 1997. – 416 с.
