Пример готовой курсовой работы по предмету: Дошкольная педагогика
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы формирования навыков общения дошкольников 5
1.1 Понятие общения 5
1.2 Особенности общения детей старшего дошкольного возраста 9
1.3 Роль игровых методов в формировании навыков общения у детей старшего дошкольного возраста 14
Глава 2.Особенности включения народных игр в обучение старших дошкольников 22
2.1. Особенности применения народных игр для формирования навыков общения детей старшего дошкольного возраста 22
2.2.Анализ современных образовательных программ для дошкольных учреждений, реализующих задачи формирования навыков общения 27
Глава
3. Опытно-экспериментальная работа 37
3.1. констатирующий эксперимент.(2 группы: контрольная и экспериментальная) 37
3.2. Формирующий эксперимент (какие занятия проводим 6,7 занятий) 41
3.3. Контрольный эксперимент (участвуют 2 группы) 43
Заключение 46
Список литературы 48
Содержание
Выдержка из текста
Хотя сегодня в дошкольных образовательных учреждениях этническое декоративно-прикладное искусство и например этническая игрушка, все реже употребляется на занятиях. При организации систематической работы преподавателя с ребятами, при тщательном отборе содержания и методов работы народная игрушка способна влиять на умственное, высоконравственное, эстетическое, трудовое образование ребенка, содействует развитию игровой деятельности.Гипотеза – у детей старшего дошкольного возраста развиваются коммуникативные навыки при изучении народных игр.
Развитие коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованных игр
Коммуникативные умения и навыки – это средства, которые обеспечат успешную деятельность человека в сфере коммуникации.Между тем, несмотря на провозглашенные в ФГОС задачи, на практике воспитатели в ДОО недооценивают роль игры в развитии коммуникативных умений детей. Это определило проблему исследования: каковы возможности использования игры как средства развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста?
Структура и объем работы: исследование состоит из введения, теоретической и практической главы, заключения, списка используемой литературы. Объем работы составляет 31 страница (без учета приложений).
Влияние игровой деятельности на развитие интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста
Сам комплекс ритмической гимнастики состоит из набора общеразвивающих упражнений на самые разные группы мышц. И практически каждое движение можнорассматривать как движение на развитие координации. А так как возраст 6-7лет по функциональным возможностям детей, характеру генетического развитиядвигательной функции является благоприятным для становления многихдвигательных проявлений, в том числе и координационных, именно в этотпериод работу по формированию координационных движений нужно проводитьболее интенсивно. И, кроме того занятия должны быть не только полезны, но изанимательны, иначе желаемого результата можно и не достичь. Поэтомулучшим выходом будет развитие координации на занятиях по ритмическойгимнастике.
Практическая значимость работы – состоит в том, что разработанные на основании полученных в исследовании результатов рекомендации могут быть использованы в практической деятельности дошкольных образовательных учреждений для оптимизации работы по физическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста. Также результаты исследования могут быть использованы в практике работы детских оздоровительных учреждений санаторного типа, летних оздоровительных учреждений. Кроме того, теоретические положения и практические выводы исследования могут использоваться в учебном процессе ВУЗов и факультетов физической культуры, при повышении квалификации и переподготовке педагогов дошкольных образовательных учреждений.
Гипотеза исследования – включение подвижных игр в процесс физического воспитания детей старшего дошкольного возраста оказывает благоприятное влияние на их как двигательную, так и познавательную деятельность.
Теоретической основой исследования явились работы Л.А. Венгера, А.Н. Леонтьева и Д.Б. Эльконина. Исходными для исследования явились представления А.Р. Лурии, А.В. Запорожца о ведущих психологических новообразованиях старшего дошкольного возраста, главными из которых являются образное восприятие и произвольная память. Проблемы развития диалогической речи раскрыты в научных исследованиях А.Г. Рузской, Е.И. Тихеевой; взаимосвязь диалогического развития и игрового творчества в работах Н.Я. Михайленко, Н.А. Коротковой.
Гипотеза: Мы предполагаем, что сюжетно-ролевые игры будут способствовать развитию диалогической речи детей старшего дошкольного возраста, если они будут проводиться регулярно, сюжет игр будет обогащаться за счет внесения дополнительных атрибутов, изготовленных воспитателями совместно с детьми с разыгрыванием сценариев, включавших диалоги, совместной работе ДОО и семьи.
Список литературы
1. Àмонашвили Ш. À. Здравствуйте, дети! М.: Просвещение, 1990.
2. Àриарский М. À. Прикладная культурология. СПб., 1999.
3. Бруменская Г. В., Карабанова О. А., Лидерс А. Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. — М., 1991. – 300 с.
4. Бочаров В.Г. и др. Воспитательная работа со школьниками по месту жительства. М.: ВНШ, 1984.
5. Внешкольные учреждения / Под ред. Л.К. Балясной. М.: Просвещение, 1973.
6. Воспитание учащихся по месту жительства / Под ред. В. Г. Бочарова, М. И. Плоткина. М.: Просвещение, 1987.
7. Воспитание школьников во внеучебное время / Под ред. Л. К. Балясной. М.: Просвещение, 1980.
8. Воспитатели и родители: Из опыта работы. М.: Просвещение, 1985.
9. Воловик А. Ф., Воловик В. А. Педагогика досуга: Учебник. – М.: Педагогика, 1998. – 180 с.
10. Волощенко Г. Г. Досуг: происхождение и развитие. – Омск: Генезис, 2005. – 218 с.
11. Вульфов Б. З. Социальный педагог в системе общественного воспитания // Педагогика. — 1992. № 5/6. — С.45-49.
12. Выготский Л. С. Проблемы возрастной периодизации детского развития // Вопр. психол. 1972. № 2. с. 114 — 123.
13. Гурьянова М.П. Новая профессия в социальной сфере //Специалист. — 1996. — № 11/12. — С.28-29.
14. Гуткина Н. И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. М.: 1993.
15. Гузеев В. В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии. М.: Народное образование, 2001.
16. Детская практическая психология / Под ред. проф. Т. Д. Марцинковской. – М.: Сфера, 2004. – 411 с.
17. Ерошенков И. Н. Культурно-воспитательная работа с детьми и подростками: Учебное пособие. М., 2001.
18. Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности: Учебное пособие. – М.: Сфера, 2002. – 231 с.
19. Иванов И. П. Методика коммунарского воспитания. М.: Просвещение, 1990.
20. Исаенко В. П. Детские объединения в клубах. М.: Советская Россия, 1987.
21. Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике. Рига, 1995.
22. Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Н. Возрастная психология. М., 2001.
23. Ковалёв С. В. Психология современной семьи.— М.: Сфера, 2006. 345с.
24. Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. — М.: Импульс, 2004. – 610 с.
25. Любина Г. Как воспитать своего ребенка удачником // Дошкольное воспитание. 1997. № 12. с. 50-59.
26. Мудрик À. В. Социальная педагогика. М., 1999.
27. Нагавкина Л. С., Крокинская О. К., Косабуцкая С. А. Социальный педагог: введение в должность: Сб. материалов – СПб.: КАРО, 2000. – 272с.
28. Овчарова Р. Ф. Семейная академия: вопросы и ответы. — М.: Гардарика, 2006. – 460 с.
29. Питюков В. Ю. Основы педагогической технологии. — М., 2002.
30. Подласый И. П. Педагогика: Новый курс. Т. 2. — М.: Владос, 2001.
31. Разумный В. À. Эстетическая деятельность клуба. М.: Советская Россия, 1988.
32. Садохин А. Теория и практика межкультурной коммуникации: Учебное пособие. – М.: Мысль, 2004. – 301 с.
33. Сазонов Ю. Е. Город мастеров. М.: Педагогика, 1984.
34. Сатир В. Как устроить себя и свою семью. — М.: Дело, 2002. – 310 с.
35. Семейное воспитание: Словарь / Под ред. М. И.Кондакова. — М.: Педагогика, 1972.
36. Системный подход к организации воспитательной работы. — Н. Новгород, 2001.
37. Стрельцов Ю. А. Культурология досуга: Учебное пособие. – М.: Сфера, 2003. – 377 с.
38. Степанов Е. Н., Лузина Л. М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. М., 2002.
39. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: учеб. пособие для студ. пед. ВУЗов и колледжей/ Под ред. Т. И. Ерофеевой. — М.: Издательский центр “Академия”, 1999.
40. Содержание, формы и методы работы с родителями: Методические рекомендации в помощь организаторам работы с родителями. Тамбов, 1993.
41. Социальная педагогика: курс лекций / Под общей ред. М. А. Галагузовой. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – 416 с.
42. Социальная психология. М., 1975.
43. Социальная психология классов. М., 1985.
44. Стефаненко Т. Г. Социальные стереотипы и межэтнические отношения // Общение и оптимизация совместной деятельности. М., 1987.
45. Сухомлинский В. А. Родительская педагогика. – М.:1987.
46. Теория и методика социальной работы. Уч. пособие. М.: Изд-во “Союз”, 1994 — 199с.
47. Фролова Г. И. Организация и методика работы советского детского клуба. Л.: ЛГИК, 1979.
48. Фролова Г. И. Организация и методика клубной работы с детьми и подростками: Учебное пособие. М.: Просвещение, 1986.
49. Фромм Э. Психоанализ и этика. Человек для самого себя. – Пер. с англ. М., 1993.
50. Шамсутдинова Д. В. Социально-культурная интеграция личности в сфере досуга: Монография. – Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2001.
список литературы