Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
1. Теоретический анализ влияния неформальных организаций на процесс социализации детей 5
1.1 История изучения темы социализации детей в неформальных группах 5
1.2. Понятие и сущность процесса социализации, определение «неформального объединения», его классификация 9
1.3 Формирование личности человека в обществе 13
2. Изучение опыта и разработка практики воздействия на успешную социализацию детей в неформальных группах 16
2.1. Примеры педагогической практики отечественных специалистов 16
2.2 Выполнение функции социализации семьей и школой 18
2.3 Разработка методики воздействия на социализацию детей в неформальном объединении с учетом Федерального закона «Об образовании в РФ» 21
Заключение 24
Литература 25
Выдержка из текста
Человек появляется на свет с уже заложенными генетически физическими способностями. Говорить, слушать, ходить ребенок в любом случае научится. Это биологически заложенные способности. Даже если семья не уделяет его развитию много внимания. Семья, окружающие люди играют важную роль даже в развитии обычных физических способностей, заложенных природой. Ребенок, выросший среди животных, скорее всего не будет ходить как человек, уметь говорить. Это говорит о том, что человек есть существо социальное.
Социальные навыки – это отдельная большая тема. Как человек их получает и узнает? Социальные навыки не заложены генетически в ребенке. Процесс социализации происходит постоянно, начиная с самого рождения. Новорожденный, появившись на свет, видит вокруг себя определенную действительность и людей, в зависимости от места рождения. Изначально это, конечно, семья, близкие родственники и знакомые. Первоначальный этап социализации – это и есть воспитание в семье. Ребенок познает мир, развивается физически и нравственно так, как ему позволяет семья. Он усваивает вековые традиции и обычаи в соответствии с его родным языком и национальной принадлежностью. Таким образом, формируется личность человека, закладываются будущие основы его индивидуальности.
Взрослея, ребенок начинает общаться с другими людьми: сверстниками в детском саду, школе, институте, учителями, соседями. Если еще в начальной школе семья остается для ребенка авторитетом и образцом для подражания, чем старше он становиться, тем больше он смотрит в сторону сверстников и больше начинает ценить их мнение и подчиняться их авторитету. Родители, воспитатели, учителя преследуют примерно одни и те же цели в воспитании детей, развитии его личности и социальных навыков. Чего мы не можем сказать о неформальных детских коллективах, объединениях.
Ушли в прошлое пионеры, комсомольцы и другие подобные формальные объединения. Но, на замену им ничего не появилось. В современной России почти отсутствуют какие-либо формальные детские организации. Кроме того, у современных детей появилось больше свободы. Свобода и независимость от семьи, потому – что часто родители заняты своими делами и слишком мало времени уделяют детям. Разнообразие и свобода выбора занятий по интересам. И не всегда интересы и занятия детей оказывают положительное влияние на их социализацию, развитие и становление личности. Если в формальных объединениях взрослые могут как-то воздействовать на детей, то неформальные объединения не подчинены никакому контролю.
Неформальные объединения существовали во все времена, но в постсоветском пространстве они получили особое развитие и распространение. Случилось это вследствие того, что дети, подростки всегда стараются проявить себя и противопоставить себя и свою культуру взрослым. Оппозиция молодежи противопоставляет свои взгляды навязываемой классической культуре взрослых. Если детям предложить что-то взамен, альтернативный способ себя проявить, то они не будут искать способы самовыражения. Так было с пионерской организацией, так же поступил А.С. Макаренко, который ввел военную подготовку в педагогику. Так работают современные формальные детские объединения, которых очень мало. Большая же часть детей в современном обществе тем или иным образом имеет отношение к какому-либо неформальному объединению. Иногда это мимолетный и быстро проходящий интерес. Но, бывает и так, что ребенок оказывается очень сильно вовлеченным в подобную деятельность, образ жизни. Не стоит категорично заявлять о том, что неформальные объединения – это всегда плохо. Вопрос о воздействии этих объединений на процесс социализации детей активно изучается, но полной и понятной картины до сих пор нет. Постараемся разобраться в этой проблеме.
Объектом нашего исследования является процесс социализации детей.
Предмет исследования: характерности социализации детей в неформальном объединении.
Целью нашей работы является определение эстетического влияния неформальных сообществ на социум.
Исходя из поставленной цели, решим следующие задачи: дадим определение процесса социализации, определим его сущность, выявим его агентов, определим его этапы и условия; рассмотрим классификацию неформальных объединений, их признаки и причины возникновения; изучим особенности социализации детей в семье, школе и неформальных объединениях; изучим степень разработанности теории и практики социализации детей в неформальных группах и новые стандарты согласно ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г.; разработаем рекомендации и способы воздействия для положительной и эффективной социализации детей в условиях неформальной группы.
В качестве методологической основы курсовой работы были взяты научные работы зарубежных и отечественных психологов, философов и педагогов; изучение педагогической практики специалистов.
Структура данной курсовой работы: теоретическая часть, раскрывающая суть обозначенной проблемы, практическая часть, приложение, заключение.
Список использованной литературы
1. Аксенов И.Н. Социализация подростков. – М.: МАИ, 1996, с. 45-51
2. Башкатов И.П. Психология неформальных подростково – молодежных групп. – М.: Издательский центр «Академия», 2000, с. 254
3. Бернс Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание. – М.: Прогресс, 1986, с. 30-66
4. Бикметов Е.Б. Социологические исследования. 2007, № 9, с.86-92
5. Блохина М.В. Молодежные субкультуры в современном обществе. – Тверь: ТГТУ, 2005, с. 101
6. Гильяно А.С. Неформальные молодежные объединения: опыт и перспективы исследований. Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского. 2012, № 28, с. 1180-1183
7. Гидденс Э. Социология. При участии К.Бердсолл: Пер. с англ. Изд. 2-е, полностью перераб. и доп. — М.: Едиториал УРСС, 2005, с. 288-328
8. Жиляев А.А. Неформальные молодежные объединения как детерминирующий фактор девиантного поведения учащейся молодежи. Инновации в образовании. 2007, № 3, с. 87-96
9. Коган Л.Н. Человек и его судьба. – М.: Мысль, 1988, с. 33-37
10. Кон И.С. Эпоху не выбирают. Социологический журнал. 1994, № 2, с. 173-185
11. Кофырин И.В. Проблемы изучения неформальных групп молодежи. Социологические исследования. 1991, № 1, с. 82-85
12. Кудрявцев В.Т. Социальный и психологический смысл явлений детской субкультуры. Журнал прикладной психологии. 2005, № 1, с. 64-79
13. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: Учебник. – М.: Гардарики, 2003, с. 42-52, 106-118, 149-174
14. Марковская И.М. Практика работы с подростками. – СПб: Питер, 2005, с. 19-22
15. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учебник. – М.: Издательский центр «Академия», 2000, с.8-11, 66-73, 100-105
16. Омельченко Е.Л. Молодежные культуры и субкультуры. – М.: Институт социологии РАН, 2000, с. 161-163
17. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти. – М.: Нева, 2002, с. 105
18. Соколов В.И. Из истории молодежного движения в России (1900-1926), электронный портал http://ecsocman.hse.ru/data/047/786/1219/015_Sokolov.pdf
19. Сундиев И.Ю. Самодеятельные объединения молодежи. Социологические исследования. 1989, № 2, с. 56-62
