Содержание
Введение
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы изучения коллектива и личности
1.1 Понятие о личности и условиях ее развития
1.2 Особенности процесса социализация ребенка
1.3 Характеристика коллектива: организация, этапы становления, уровни взаимодействия
1.4 Воспитательное воздействие коллектива на личность
Выводы по первой главе
Глава 2. Организация опытно-экспериментальной работы по проблеме исследования
2.1 Описание и анализ педагогических ситуаций
2.2.Результаты констатирующего эксперимента
2.3. Рекомендации по организации взаимодействия коллектива и личности
Выводы по второй главе
Заключение
Литература
Выдержка из текста
Актуальность исследования. В условиях быстрого темпа жизни ребенок очень часто сталкивается с трудными жизненными ситуациями, особенно в процессе взаимодействия с другими людьми. Поэтому для будущего педагога важно знать, как происходит процесс социализации ребенка, его механизмы, условия. Необходимо понимать, как меняется личность ребенка при включении в новый коллектив, уметь корректировать влияние класса и помогать каждому ученику.
Проблемами коллектива и его влияния на развитие личности ребенка в науке занимались такие ученые, как: Слуцкий В.И. [9], Мудрик А. В. [7], Сухов А.Н. [13], Сущенко С.А. [14] и др.
Цель исследования: определить роль влияния коллектива на личность и выявить способы корректировки педагогом этого влияния.
Объектом исследования являются процессы развития и социализации личности ребенка.
Предметом – коллектив как фактор личностных изменений, происходящих под воздействием общества.
Гипотеза. Социализация личности ребенка будет более эффективной в условиях педагогического процесса, если общность детей объединена в коллектив и педагог владеет способами педагогической поддержки его развития.
Задачами исследования курсовой работы являются:
1. Проанализировать понятия «коллектив», «личность», «социализация», «развитие».
2. Изучить способы влияния коллектива на социализацию личности;
3. Изучить воспитание личности коллективом;
4. Проанализировать разные педагогические ситуации;
5. Выделить способы педагогической коррекции действий коллектива.
Методы исследования использованные в процессе изучения: теоретические (анализ, синтез, сравнение, обобщение); эмпирические (анкетирование, наблюдение)
База исследования – Ленинградская область, Волосовский район, посолок Беседа, Беседская общеобразовательная школа. 6 класс, количеством в 10 человек.
Список использованной литературы
1. Андреева Г.М. Социальная психология М. 2004. – 365 с.
2. Белинская Е.П. Социальная психология личности М. 2005. – 301 с.
3. Винникова Г. В. Теория и методика воспитания Новосибирск 2008
4. Гликман И. З. Теория и методика воспитания М. 2001. – 256 с.
5. Емельянова И. Н. Теория и методика воспитания М. 2008. – 256 с.
6. Маленкова Л. И. Теория и методика воспитания М. 2004. – 480 с.
7. Мудрик А. В. Социальная педагогика М. 2000. — 200 с.
8. Педагогика. /Под ред. Пидкасистого П.И. М. 2006. — 608 с.
9. Подласый И.П Педагогика М. 2004. – 365 с.
10. Слуцкий В.И Элементарная педагогика М. 1992. – 158 с.
11. Соловцова И.А., Борытко Н.М. Общие основы педагогики Волгоград 2006. – 60 с
12. Социальная педагогика/ под ред. И.А. Липского, Л.Е. Сикорской М. 2013 -279 с
13. Столяренко Л.Д. Психология Ростов н/Д 2004. – 444 с.
14. Сухов А.Н. Социальная психология М. 2005. – 240 с.
15. Сущенко С.А. Социальная психология Ростов н/Д 2005. – 345 с