Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
Глава I. Теоретические аспекты изучения влияния познавательных процессов на успеваемость детей младшего школьного возраста……………………..6
1.1.Общая психологическая характеристика детей младшего школьного возраста………………………………………………………………………….6
1.2.Познавательные процессы в младшем школьном возрасте…………… 11
1.3.Влияние познавательных процессов на успеваемость детей младшего школьного возраста…………………………………………………………….20
Выводы по главе I……………………………………………………………….24
ГЛАВА II. Анализ результатов эмпирического исследования влияния познавательных процессов на успеваемость детей младшего школьного возраста………………………………………………………………………….25
2.1. Организация и методы исследования……………………………………..25
2.2. Результаты констатирующего исследования…………………………..34
Выводы по главе II……………………………………………………………… 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….42
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………45
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
Методы исследования. В работе использованы методы научного познания: социологический, статистический, системный, логический, исторический, количественный, качественный, факторный и сравнительный анализ. Основным методом при анализе влияния театрального искусства на детей младшего школьного возраста является аналитический, т.к. этот метод на основе анализа трудов современных социологов и психологов позволяет более глубоко рассмотреть тему курсовой работы.
Цель исследования заключается в обосновании, определении и экспериментальной проверке педагогических условий применения арт-терапии как средства социально-педагогической поддержки детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.1) осуществить теоретический анализ психолого-педагогических источников по влиянию арт-терапии на развитие детей младшего школьного возраста;
2. определить и обосновать педагогические условия применения арт-терапии для социально-педагогической поддержки детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития ;
Практическая значимость работы заключается в применении разработанных рекомендаций по развитию мышления у детей младшего школьного возраста в практической деятельности психологов и педагогов, работающих с млад-шими школьниками.
Испытуемые: в исследовании приняли участие 40 учащихся третьих классов в возрасте 9-10 лет, средней общеобразовательной школы. Проверка гипотезы проводилась путем сравнительного анализа уровня развития мышления у неуспевающих учащихся (20 человек) и успевающих младших школьников (20 человек).
Критерием для отбора школьников для эмпирического исследования служила средняя годовая оценка успеваемости за второй класс.
Как отмечалось выше, существует социальный заказ, потребность государства в самостоятельной и инициативной личности, но данный факт противоречит тому, что мы видим в реальности: общество выявило проблему недостаточного развития у школьников описанного выше умения. Несмотря на глубокую изученность процесса развития самооценки учащихся, в настоящее время так и не выявлены наиболее эффективные способы формирования действия оценки у младших школьников. Из вышесказанного следует, что одна из главных проблем системы образования связана с недостаточной методической разработкой данного направления в начальной школе с учётом современных требований, связанных с введением федерального государственного стандарта начального общего образования.
В процессе рисования ребенок испытывает разнообразные чувства: радуется изображению, которое создал он сам, огорчается, если что-то не получилось. Но самое главное: создавая изображение ребенок приобретает различные знания; уточняются и углубляются его представления об окружающем. Мы считаем, что занятие рисованием способствует разностороннему развитию ребенка.
Аэробика выполняет несколько функций. Эмоциональная ее функция способствует повышению эмоционального состояния, которое стимулирует повышение интереса учащихся к занятиям физкультурой. Выразительная функция развивает образное мышление детей, синтезирует энергию души и тела в создании музыкально-двигательного образа. Учебно-познавательная – способствует формированию умения использовать движения в соответствии с заданным темпом и ритмом, который предоставляет возможности школьникам лучше познать двигательную структуру и качественные характеристики упражнений аэробики. Фоновая функция исполняет роль ритмичного звуколидера, что стимулирует двигательную активность детей.
Как показывает краткий анализ исследований из педагогической практики, педагоги нуждаются в научно-обоснованных рекомендациях по использованию инновационных игровых технологий в профилактике вредных привычек у младших школьников.
• методы обработки полученных данных — методы математической статистики. Методом математической статистики при выявлении различий в распределении признака между ЭГ и КГ выбран t – критерий Стьюдента.
Для решения задач исследования использовались методы теоретического анализа и эмпирические методы исследования. Мы использовали валидизированные стандартизированные методики. Исследование проводилось в один этап. Для обследования детей мы использовали методику «Лесенка» В.Г. Щур, проективную методику «Рисунок семьи», методику «Цветовая социометрия». Родителей мы опросили с помощью методики диагностики родительских отношений (ОРО) А. Я. Варга, В. В. Столин. Все результаты проанализировали с помощью методов математической статистики.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Абрамов, Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособ. для вузов. — М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000.- 624 с.
2.Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов /М. В. Матюхина, Т. С. Михальчнк, Н. Ф. Прокина и др.; Под ред. М. В.Гамезо и др.- М.: Просвещение, 2001.- 256с.
3. Возрастные возможности усвоения знании / Под ред. Д.Б. Эльконина и В. В. Давыдова. — М. Просвещение, 2000.
4.Возрастная и педагогическая психология / Под ред. Петровского А.В., М., Просвещение, 2000. С. 66-97.
5.Ермолаев -Томин, О.Ю. Внимание школьника / О.Ю. Ермолаева, Т.М. Марютина, Т.А. Мешкова. — М.: Знание, 1999. — 79 с.
6. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: Развитие ребенка от рождения до
1. лет: Учеб. пособие / И.Ю. Кулагина; Ун-т Рос. акад. образования. — 4-е изд. — М. : УРАО, 1999. — 177 с.
7.Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. — М.: Издательство московского университета, 1999. — 88 с.
8.Ляудис В.Я. Память в процессе развития. — М.: Издательство московского университета, 1999. — 253 с.
9. Младший школьник: развитие познавательных способностей: Пособие для учителя / И.В. Дубровина, А.Д. Андреева, Е.Е. Данилова и др.; Под ред. И.В. Дубровиной. — М.: Просвещение, 2003. — 208 с.
10. Младший школьный возраст / Г.И. Боровая и др.; Ред.-сост. Сенько В.Г. — 1999. — 86 с.
11.Общая психология. Учебн. пособие для пед. ин-тов. Под ред. проф. А.В. Петровского — М.: «Просвещение», 2001.- 432с.
12.Практикум по общей, экпериментальной и прикладной психологии / Под ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. — СПб.: Питер, 2000. — 560 с.
Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. — М.: ЧеРо, 2002. — 816 с.
13. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В.Дубровина, А. Д. Андреева, Е.Е.Данилова, Т. В. Вохмянина; Под ред. И.В.Дубровиной. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. -160 с.
14.Психология. / Под редакцией А.А. Крылова. — М.: «Проспект», 2000. — 584с.
15.Репкин В.В., Ячина А. С. Произвольное запоминание, как необходимое условие самостоятельного усвоения учебного материала. — Харьков, 1985.
Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В. Петровского. — М.: Просвещение, 2000. — 447 с.
16.Развитие творческой активности школьников / Под ред. А. М. Матюшкина. — М.: Педагогика, 1999. — 160 с.
17. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. / АПН СССР. — М.: Педагогика, 1999 — Т. 1. — 485 с.
18. Семаго, Н.Я. Теория и практика оценки психического развития ребенка: дошкольный и младший школьный возраст / Н. Семаго, М. Семаго. — СПб: Речь, 2005. — 373 с.
19. Смирнова, Е.О. Психология ребенка: От рождения до семи лет: Учеб. для пед. вузов и училищ. — М.: Школа-пресс, 2000. — 383 с.
20.Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко; АПН СССР. — М.: Педагогика, 2001. — 554 с.
список литературы
