Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Глава
1. Теоретические основания исследования. Развитие
предметной деятельности в раннем возрасте ребёнка 3
Глава
2. Проблемы раннего развития ребенка 7
1. Потенциальные возможности ребенка 8
2. Влияние раннего развития на дальнейший образ мыслей
и действий ребенка 9
3. Факторы, оказывающие благоприятное влияние на разви-тие личности ребенка 10
4. Принципы воспитания ребенка раннего возраста 12
Заключение 16
Список использованной литературы 18
Выдержка из текста
Ранее детство (1 – 3 лет) – возраст бурного развития движений ребенка, овладения многими новыми действиями, зарождения и совершенствования новых видов деятельности.
Предметная деятельность ребенка, возникающая на рубеже младенчества и раннего детства, состоит в усвоении и выполнении предметных действий. Оно имеет ведущее значение для развития ребенка второго – третьего года жизни. В ходе овладения предметными действиями ребенок овладевает и теми психическими действиями и качествами, которые для этого необходимы. Усваивая употребление простейших орудий, ребенок вместе с тем постепенно начинает усваивать и общий принцип, состоящий в том, что воз-действовать на вещи можно не только руками, ногами, зубами, но и вещами, специально для этого созданными.
Этот принцип называется принципом опосредованного действия: орудие – средство выполнения действия. За орудиями жестко закреплен способ употребления: не только что ими следует делать, но и как это делается. Взрослые хорошо это знают и, как правило, стараются передать детям. Обучая ребенка предметным действиям, родители обязательно должны показывать не только их результат, но и способ выполнения, доступный детям. В ранний период дети усваивают назначения предметов, способы действий с ними и (в доступных пределах) технику выполнения этих действий.
В возрасте от 1 г. до 3 лет зарождается сюжетно-ролевая игра. Первоначально игра возникает в предметной деятельности ребенка, когда некоторые предметные действия начинают выполняться с предметами для этого не предназначенными (или вовсе без предметов), теряют свой практический смысл и превращаются в изображение настоящих действий. Но это еще не сюжетно-ролевая игра. В ней нет ни сюжета, ни ролей, и она называется изобразительной игрой. Переход от изобразительной игры к сюжет-но-ролевой включает связывание отдельных игровых действий в более или менее целостный сюжет (т.е. изображение определенного события) и принятие ребенком на себя той или иной роли (мамы, воспитательницы и т.д.).
Список использованной литературы
1.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.
2.Венгер Л.А., Мерсина В.С. Психология. – Москва, 1988.
3.Ибука М. После трех уже поздно. – М., 1992.
4.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 3-е издание. – М., 1972.
5.Плаже Ж. Избранные психологические труды. – М., 1969.
6.Эльконин Д.Б. Детская психология. – Москва, 1960.
