Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Оглавление
Введение
Глава I. Теоретический анализ проблем подросткового возраста и роли семьи в воспитании подростка
1.1. Характеристика подросткового возраста
1.2. Семейное воспитание подростка
Глава II. Эмпирическое исследование влияния родительских проблем на жизнь ребенка в раннем подростковом возрасте
2.1. Процедура исследования
2.2. Методы и методики исследования
Глава III. Анализ и интерпретация данных исследования
3.1. Результаты диагностики родительских проблем в семье подростка
3.2. Результаты теста «Несуществующее животное»
3.3. Изучение связи проблем в семье ребенка раннего подросткового возраста с уровнем агрессивности, тревожности и самооценки
Выводы по исследованию
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Хотя проблема страхов у учащихся младшихэмоционально указывают на наличие опасности. Страхи детей младшего школьного возраста возникают
Возникла потребность в работе, где рассматриваются основные виды нарушений жизнедеятельности семьи и пути их влияния на физическое и психологическое состояние ребенка на всех этапах его развития, особенно в дошкольный возрастной период. В данной работе мы решили рассмотреть семью как ячейку общества и закономерности протекания в ней внутрисемейных отношений: отношений между родителями и детьми, которые, учитывая сложность развития института семьи в наше время, могут оказывать негативное влияние на формирование этого компонента личности ребенка-дошкольника.Проблема развития ребенка в дошкольном возрасте отражена в трудах многих зарубежных (Г.
В научной литературе существует множество различных определений понятия «ценность». Мы попытаемся рассмотреть и сопоставить позиции различных авторов, касающихся проблемы ценностей, наиболее подробно остановившись на вопросах ценностных представлений подростков.
Влияние родительской любви на ориентировку женщины в конфликте
Семья в данном возрасте представляется наиболее активной развивающей средой в связи с чем изучение родительской роли в развитии детей раннего возраста представляется актуальным.В тоже время, проблема влияния родителей на развитие ребёнка представляется недостаточно изученной и на наш взгляд нуждается в дальнейших исследованиях О значимости данной проблемы свидетельствует тот факт, что многие теории, рассматривали влияние семьи на ребенка как важный источник детского развития.
Четыре стиля родительского поведения . Дайна Бомринд (Baumrind, 1975, 1980) использовала для классификации стилей родительского поведения три измерения. Она выделила три его различных стиля: авторитетный, авори-тарный и либеральный. Чтобы продемонстрировать полную картину, к ним до-бавляют еще один стиль воспитания индифферентный (Maccoby, Martin, 1983).
Все эти стили обобщаются в табл.
1. Однако следует помнить, что это общие тенденции, а не абсолютные категории; в различных ситуациях стиль родительского поведения может меняться.
Многочисленные исследования, проводимые в разное время К.А. Абульханово-Славской, Б.Ф. Ломовым, В.Э. Чудновским, Э.Эриксоном, В.А. Ядовым и др., и направленные на изучение ценностно-ориентационной сферы детей в раннем юношеском возрасте, а также проведенные в различные периоды развития советской научной………………………..
Наша гипотеза состоит в том, что женщинам разных типов семейных отношений соответствует определенный компонент родительской любви. Ориентировочная деятельность женщин разных типов семейных отношений зависит от типа сформированности в процессе воспитания той или иной сферы родительской любви (компонента).
В процессе формирования ориентировочной деятельности раскрывается связь компонентов родительской любви и сферы конфликтных взаимодействий женщины. Существует своеобразие компонентов родительской любви ориентировки в конфликте. Научная новизна исследования состоит в том, что впервые рассматривается влияние психологической структуры родительской любви на ориентировку в конфликтных ситуациях женщины, состоящей в разных типах семейных отношений. Раскрытие функций сфер и компонентов родительской любви в контексте родительской семьи и разрешения собственных отношений. Методологическая основой является представления Л. С. Выготского о социальной среде, как факторе развития личности и конфликте, как механизме развития. Представления П. Я. Гальперина о двух типах ситуаций. Представления К. Маркса и Г. Ф. Гегеля о деятельности как определяющем факторе порождающем функциональную систему. Представления В. К. Шабельникова о роли семьи, как детерминирующей функциональной системе.
В частности, она предполагает решение проблемы развития социального интеллекта, под которым подразумевается устойчивая способность человека понимать других людей и самого себя, свои взаимоотношения с окружающими, а также прогнозировать межличностные события. Этот интерес отражается в научных исследованиях, где данная проблема занимает центральное положение и анализируется в психологическом и во многих других аспектах.Цель: изучить влияние эмоциональной тревожности на статусное положение ребенка в группе старшего дошкольного возраста.
Список литературы
1.Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиата-ра./М.И.Буянова- М.: Просвещение, 1988- 154с.
2.Варга А. Я. Системная семейная психотерапия. Курс лекций./А.Я.Варга — СПбю:АРГУС, 2001- 252с.
3.Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты. — М.: Владос, 2003. – 269с.
4.Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика, ч. 1. — М.: Генезис, 2004. – 230с.
5.Гилинский Я.И. Стадии социализации индивида / Я.И.Гилинский // Человек и обще-ство.- Вып.9.- 2002.- 196с.
6.Гончарова Т. Неблагополучные семьи и работа с ними/ Т.Гончарова // Народное об-разование. 2002.- № 6- С.98
7.Емельянцева Т.А. Медико-психологический аспект девиантного поведения у подро-стков // Здравоохранение. – 2000. – 7. – С. 31– 33.
8.Королев В.В. Психические отклонения подростков-правонарушителей. — М. , 1992. – 280 с.
9.Макаренкова И.В.. Социальная дезадаптация детей и подростков (психолого – педа-гогические основы коррекционно – профилактической работы) / И.В.Макаренкова, А.В.Мисько – М.:АРГУС, 2004- 267с.
10.Мудрик А.В.Социальная педагогика./ А.В.Мудрик — М. , 2002- 378c.
11.Очарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства./ Р.В.Овчарова – М.: Мысль 2003- 268с.
12.Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как терапевт./.Н. Пезеш-киан.: М.: Просвещение, 1993 – 306с.
13.Психодиагностика: Конспект лекций/Сост. Посохова С. Т. – М., 2004- 278с.
14.Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И. Психология и педагогика. — СПб.: Питер, 2002. — 432 с.: ил. — (Серия «Учебник нового века»).
15.Реан А. А.Подросток и школа // Психология подростка. Полное руководство. Под ред. А. А. Реана. М.: Олма пресс, 2003. С. 138– 174.
16.Романова Е.В., Сытько Т.И. Проективные графические методики. — СПб. 2005. – 280с.
17.Сатир В. Вы и ваша семья. Руководство по личностному росту. М., 2000. – 250с.
18.Сидоренко Е. В. «Методы математической обработки в психологии». СПб.: ООО «Речь», 2007. – 480с.
19.Смирнова Е. О.. Структура и динамика родительского отношения/ Е.О. Смирнова Е. О..// Вопросы психологии.- 2000 — № 3- С.67
20.Социальная педагогика: Курс лекций/под общей ред. М.А. Галагузовой. – М., 2000- 276с.
21.Туманова, Е.Н. Кризисные ситуации в жизни подростков из неблагополучных се-мей: Дисс. … канд. псих, наук Текст. / Е.Н. Туманова. -СПб., 2001.-188 с.
22.Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. — М., 2000. – 320с.
23.Эйдемиллер Э.Г. и др.. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебное по-собие для врачей и психологов./ Э.Г. Эйдемиллер И.В. Добряков, И.Н.Никольская. — СПб.: Питер, 2003 – 275с.
24.Эйдемиллер Э.Г.Психология и психотерапия семьи. / Э.Г. Эйдемиллер, В.Юстицкий — СПб.: Питер, 1999 – 307с.
список литературы
