Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты изучения проблемы влияния самоуважения подростка на выбор стиля поведения в конфликте 7
1.1. Понятие самоуважения в психологии 7
1.2. Проблема конфликта в психологии 13
1.3. Психологические особенности подросткового возраста 21
Глава
2. Эмпирическое исследование влияния самоуважения подростка на выбор стиля поведения в конфликте 31
2.1. Этапы и выборка исследования 31
2.2. Методы и методики исследования 32
2.3. Анализ результатов исследования 38
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 1 64
Выдержка из текста
Введение
Данная исследовательская работа посвящена одной из актуальных проблем современного подростка – влиянию самоуважения подростка на выбор стиля поведения в конфликте.
Процесс становления и развития личности является центральной проблемой в психологии, и ее рассматривают в своих работах С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, Б.Г. Ананьев и другие.
Подростковый возраст является одним из важнейших периодов процесса становления и развития личности. В этот период у подростка формируется система ценностей и убеждений, мотивационная и волевая сферы, так называемое ядро личности — Я-концепция, важнейшим элементом которой является самооценка и самоуважение.
В зависимости от того, как будет относиться к себе подростков как к личности, субъекту деятельности, так будет выстраиваться дальнейший процесс личностного развития индивида.
Проблему развития личности в детском и подростковом возрасте рассматривает в своей концепции культурно – исторического развития Л.С. Выготский. Он объясняет механизмы и детерминанты становления центральных структур личности, формирования ее ядра (Я-концепции), через интериоризацию социально – культурных норм и правил общества, благодаря чему у подростка формируется система собственных оценок себя, своего поведения, своих взглядов и отношение к самому себе.
Таким образом, на поведение подростка оказывает большое влияние его самоотношение, важнейшим элементом которого является самоуважение.
Адекватная позитивная оценка своих поступков позволяет подростку учитывать свои ошибки и выстраивать более эффективные алгоритмы поведения в будущем, проявлять самостоятельность и осознанность в выборе того или иного способа поведения в конкретной ситуации. Целостная адекватная самооценка дает возможность индивиду реально оценивать свои поступки, понимать отношение окружающих, соотносить свои желания и возможности, грамотно выстраивать систему взаимоотношений в социальной сфере, вследствие чего происходит социализация личности. В этом случае речь идет о позитивном адекватном самоотношении, когда подросток уважает себя, положительно относится к себе как к личности.
Когда подросток не уважает себя, стыдится своих поступков и потребностей, в этом случае подросток не может адекватно оценивать свое внутреннее состояние, внешнюю социальную ситуацию, отношение к нему окружающих и т.д. В этом случае у молодого человека формируется внутренний конфликт, который, как правило, «выливается» во внешние конфликты, которые очень часто возникают в процессе межличностного общения как со сверстниками, так и со взрослыми.
Подросток, не уважающий себя, демонстрирующий негативное самоотношение, чаще всего не может адекватно реагировать на конфликтную ситуацию как на эмоциональном, так и на поведенческом уровне, выбирая, таким образом, неконструктивные стили поведения в конфликте, которые не только не разрешают конфликт, а еще больше усугубляют его.
Подросток с низким уровнем самоуважения, демонстрирующий негативное самоотношения, входит в группу риска, так как межличностные конфликты, возникающие на фоне подобного отношения к себе, приводят и к другим проблемам. Примером подобных проблем могут быть сложности в социальной адаптации, социализации, нарушение гармоничного психического и личностного развития, формирование негативных черт характера, таких как агрессивность, конфликтность, низкая самооценка и т.д.
Зная особенности влияния самоуважения подростка на выбор стиля поведения в конфликтной ситуации, можно выстраивать эффективную работу по урегулированию уже имеющихся конфликтов в межличностном общении молодого человека, развивающую и коррекционную работу по формированию позитивного отношения к себе, адекватной и позитивной самооценке, профилактике возникновения конфликтов в будущем и т.д.
Вот почему изучение особенностей влияния самоуважения подростка на выбор им стратегии поведения в конфликте является актуальной темой для психологической науки – как с теоретической, так и с практической точки зрения.
Отсюда целью данной исследовательской работы является изучение особенностей влияния самоуважения подростка на выбор им стратегии поведения в конфликте
Объект исследования: самоуважение подростка.
Предмет исследования: влияние самоуважения подростка на выбор им стратегии поведения в конфликте
В качестве гипотезы исследования выступило предположение о том, что особенности самоуважения подростка влияют на выбор им стратегии поведения в конфликте, а именно:
подросткам с низким уровнем самоуважения и негативным самоотношением присущи неконструктивные стратегии поведения в конфликте (конкуренция, избегание или приспособление);
подросткам с высоким уровнем самоуважения и позитивным адекватным самоотношением присущи конструктивные стратегии поведения в конфликте (сотрудничество)
В исследовании ставились и решались следующие теоретические и практические исследовательские задачи:
1. Рассмотреть понятие самоуважения в психологии;
2. Изучить психологические характеристики подросткового возраста;
3. Рассмотреть проблему конфликта в психологии;
4. Эмпирически изучить особенности влияния самоуважения подростка на выбор им стратегии поведения в конфликте
Теоретической основой исследования являются работы С.Л. Рубинштейна, Л.С. Выготского, Б.Г. Ананьевева, которые рассматривали проблему развития личности. Особенности развития личности в подростковом возрасте раскрывают в своих работах Л.И. Божович Э. Эриксон, И.С. Кон, В.А. Крутецкий и другие. Проблему Я концепции в подростковом возрасте изучают в своих работах Л.И. Божович, И.С. Кон, А.И, Липкина, А.В. Петровский.
Методы исследования и диагностики, используемые в работе: анализ и синтез научной и экспериментальной психолого – педагогической литературы по проблеме, методы психологической диагностики и статистической обработки данных.
Данная работа может представлять интерес для психологов и педагогов, работающих с подростками, для преподавателей и студентов психологических дисциплин.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Аверин В.А. Психология детей и подростков. – СПб., 1998
2. Ананьев Б.Г. К постановке проблемы развития детского самосознания // Избранные психологические труды: В 2-х т. Т. II. / Под ред. А.А. Бодалева и др. М., 1989. — С. 103-127
3. Андреев В.И. Основы педагогической конфликтологии. — М., 1995
4. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. — М., 1999
5. Берк Л. Развитие ребенка. – СПб., 2006
6. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. — М., 2002
7. Бодалев А.А. Особенности межличностного общения как фактора возможного возникновения конфликтов // Конфликты в школьном возрасте: пути их преодоления и предупреждения. — М., 1986. — С. 18-26
8. Бороздина Л.В. Что такое самооценка? // Психологический журнал, 1992, Т.13, № 4 с. 99 – 100
9. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М., 2002
10. Венгер А.Л. На что жалуетесь? Выявление и коррекция неблагоприятных вариантов развития личности детей и подростков. — М., 2000
11. Вереникина И.М. Конфликты на уроке // Конфликты в школьном возрасте: пути их преодоления и предупреждения. — М., 1986
12. Воробьева Л.И. Неосознанные причины конфликтного поведения // Конфликты в школьном возрасте: пути их преодоления и предупреждения. — М., 1986. — С. 104-111
13. Гришина Н. В. Психология конфликта. — СПб., 2009
14. Громова О. Н. Конфликтология. – М., 2011
15. Захарова А.В. Психология формирования самооценки. — Минск, 1993
16. Зинько Е.В. Соотношение характеристик самооценки и уровня притязаний. Часть
1. Самооценка и ее параметры //Психологический журнал. – 2006. — Т. 27. — № 3. с. 18 – 30
17. Кон И.С. В поисках себя. Самоуважение и последовательность «Я» // http://psylib.org.ua/books/konis 01/txt 21.htm
18. Кон И.С. Психология старшеклассника. – М., 1982
19. Крайг Г. Психология развития. – СПб.. 2003
20. Куницына В.Н. Сила Я и самоуважение // Психология / Под ред А.А. Крылова. — М., 1998.- С. 283 – 286
21. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 2004
22. Липкина А.И. Самоуважение школьника. — М., 1976
23. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков.- СПб., 1999
24. Лубовский Д.В. Применение опросника самоуважения М. Розенберга для исследования отношения подростков к себе // http://www.childpsy.ru/lib/articles/id/10457.php
25. Мудрик А.В. Социализация человека. – М., 2004
26. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. – М., 2000
27. Пантилеев С. Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система. – М., 1991
28. Прихожан А.М. Психология неудачника: Тренинг уверенности в себе. – М., 1999
29. Прихожан A.M.. Гуткина Н.И. Особенности самосознания // Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. — М., 1987
30. Психология личности в трудах отечественных психологов /Сост. Л.В. Куликов. – СПб., 2000
31. Психология человека от рождения до смерти. /Под. Ред. А.А. Реана. – СПб., 2002
32. Рояк А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития ребенка. — М., 1999
33. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 1999
34. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. М., 1999
35. Самоукина Н.В. Практический психолог в школе: лекции, консультирование, тренинги. – М., 2003
36. Словарь практического психолога /Сост. С.Ю. Головин. – Минск, 1998
37. Снайдер Ди. Практическая психология для подростков, или Как найти свое место в жизни. — М., 1999
38. Столин В.В. Самосознание личности.- М., 1983
39. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. – СПб., 2003
40. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение).
– СПб., 2000
41. Шкала самоуважения М. Розенберга // http://psycabi.net/testy/546-test-na-samouvazhenie-metodika-shkala-m-rozenberga
