Влияние смены родительских ролей на развитие ребенка: системный подход и психологические механизмы

В современном мире, где социальные и экономические ландшафты меняются с беспрецедентной скоростью, институт семьи претерпевает глубокие трансформации. Эти изменения затрагивают не только структуру, но и динамику внутрисемейных отношений, в особенности, родительские роли. По данным аналитических обзоров, за последние полвека наблюдаются такие тенденции, как уменьшение состава семьи, рост числа одиноких матерей, повышение возраста появления первого ребенка и совмещение материнства с полной рабочей занятостью. Очевидно, что эти процессы не могут не влиять на формирование личности ребенка, его эмоциональное, когнитивное и социальное развитие, становясь фундаментом для понимания сложнейшего феномена родительства в XXI веке.

Настоящая курсовая работа посвящена всестороннему исследованию влияния смены родительских ролей на развитие ребенка. Актуальность данной темы обусловлена не только теоретическим интересом к динамике семейных систем, но и острой практической необходимостью разработки эффективных стратегий поддержки семей и детей в условиях постоянно меняющихся социальных реалий. Целью исследования является глубокий анализ теоретических основ, эмпирических данных и практических рекомендаций, связанных с трансформацией родительских ролей и их воздействием на ребенка. Работа адресована студентам гуманитарных и психологических вузов и призвана стать фундаментом для понимания сложнейшего феномена родительства в XXI веке.

Структура данной работы последовательно раскрывает заявленную проблематику. В первой главе мы погрузимся в теоретические основы изучения родительских ролей и семейной динамики, разграничивая ключевые понятия. Вторая глава будет посвящена анализу непосредственного влияния изменения родительских ролей на различные аспекты развития ребенка. Третья глава сфокусируется на факторах, которые опосредуют это влияние. В четвертой главе будут подробно рассмотрены психологические механизмы адаптации и последствия дисфункционального родительства. Пятая глава представит обзор эмпирических исследований и методик, используемых для изучения данной проблематики. Завершающая глава содержит практические рекомендации для родителей и специалистов по поддержке ребенка в условиях меняющихся семейных ролей.

Теоретические основы изучения родительских ролей и семейной динамики

Осмысление родительства и семьи в психологии — это многогранный процесс, постоянно эволюционирующий вместе с обществом. Ключевым для понимания динамики родительских ролей является системный подход, который позволяет увидеть семью не как простую совокупность индивидов, а как сложное, живое целое, чьи компоненты взаимосвязаны и влияют друг на друга.

Понятие родительства: от социальной роли к процессу воспитания

Для начала необходимо четко определить терминологические рамки. Родительская роль — это совокупность ожиданий, норм и предписаний, регулирующих поведение родителей в процессе воспитания и социализации ребенка, формирующихся под влиянием социокультурных, исторических и индивидуальных факторов. Развитие ребенка — это сложный, непрерывный процесс качественных и количественных изменений в его психике, поведении и физиологии, протекающий под воздействием биологических, социальных и психологических факторов. Семейная система представляет собой динамическое образование, состоящее из взаимосвязанных элементов (членов семьи), функционирующих по определенным правилам и стремящихся к гомеостазу.

В современной психологии крайне важно дифференцировать понятия, которые на первый взгляд кажутся синонимичными, но имеют принципиальное значение для глубокого анализа. Речь идет о parenthood и parenting. Как отмечает Р.В. Овчарова в своей монографии «Психология родительства», parenthood (родительство как социальная роль) чаще используется для анализа институциональных характеристик родительства, его места в обществе, норм и представлений о том, «каким должен быть родитель». Это абстрактная, идеализированная модель. В то время как parenting (родительство как процесс воспитания) фокусируется на реальном, повседневном опыте взаимодействия родителей с детьми, включая конкретные воспитательные практики, стили, а также отклонения от культурно одобряемых моделей обращения с детьми. Именно parenting раскрывает динамику и изменчивость родительских ролей в реальной жизни. Родительство в целом Р.В. Овчарова определяет как интегральное психологическое образование личности, включающее ценностные ориентации, установки, ожидания, родительские чувства, отношения, позиции, ответственность и стиль семейного воспитания.

Семья как открытая самоорганизующаяся система

Представить семью как статичную, неизменную структуру — значит упустить саму суть ее существования. В отечественной психологии системный подход к изучению семьи, получивший развитие благодаря работам А.Я. Варги, И.В. Добрякова, И.М. Никольской, А.С. Спиваковской, А.В. Черникова, Б.Ю. Шапиро и Э.Г. Эйдемиллера, рассматривает ее как особый вид социальной системы. Ее функционирование подчиняется определенным законам, а само ее существование как целостной субстанциональной основы имеет огромное значение для общества, являясь одним из первых социальных институтов.

Ключевые характеристики семьи как системы:

• Целостность: Семья — это не просто сумма ее членов, а нечто большее, обладающее своими уникальными свойствами и паттернами взаимодействия. Все части целого взаимовлияют друг на друга, и изменение в одной части неизбежно влечет за собой изменения во всей системе.
• Открытость: Семейная система находится в непрерывном взаимодействии с окружающей средой. Она обменивается информацией, энергией и ресурсами с внешним миром (школа, работа, друзья, культурные нормы), адаптируясь к изменениям или, наоборот, влияя на них.
• Самоорганизация: Семья является самоорганизующейся системой, что означает целесообразность ее поведения и наличие источника преобразований внутри самой системы. Она способна к адаптации, развитию и изменению своих внутренних правил и структур в ответ на внешние и внутренние вызовы, стремясь к гомеостазу — динамическому равновесию.
• Иерархичность: В семье существует определенная иерархия, определяющая степень влияния и власти каждого члена.
• Границы: Каждая семья имеет внутренние и внешние границы, регулирующие взаимодействие между членами семьи и между семьей и внешним миром.

Ролевая структура семьи является неотъемлемой частью системного подхода. Она включает в себя: функции (например, воспитательная, экономическая), привычные образы поведения (роли, такие как «добытчик», «хранительница очага», «бунтарь»), навыки для выполнения этих ролей, правила «приписывания» ролей и ответственность, связанную с каждой ролью. Эти роли могут быть как формальными, так и неформальными, и их согласованность или конфликтность существенно влияют на благополучие семьи.

Еще одним важным элементом семейной системы является семейный миф. Это идея или идеология, объединяющая всех членов семьи, отвечающая на вопросы «Кто мы?», «Какова наша семья?» и порождающая нормы, правила и ритуалы. Семейные мифы могут быть как конструктивными, поддерживающими семью, так и деструктивными, препятствующими ее развитию.

Психологическая культура и установки родителей

Качество родительства во многом определяется не только социальными нормами, но и глубокими психологическими аспектами личности самих родителей. Психологическая культура родителей — это комплексное образование, оказывающее решающее влияние на выбор методов, средств и форм воспитания. Она включает в себя три ключевых компонента:

• Когнитивный компонент: Это знания родителей о ребенке, его возрастных особенностях, психологии развития, о ценностях семьи, а также умение решать конфликты и осознанно подходить к воспитанию.
• Рефлексивный компонент: Способность родителей анализировать собственные действия, установки, реакции, ставить себя на место ребенка, понимать его чувства и мотивы. Это критически важно для эмпатичного и адекватного взаимодействия.
• Эмоциональный компонент: Способность родителей понимать эмоциональные состояния ребенка по его поведению, адекватно реагировать на них, проявлять теплоту, поддержку и создавать безопасную эмоциональную среду.

Недостаточный уровень психологической культуры может приводить к неполноценному семейному воспитанию, хроническим конфликтам, игнорированию эмоциональных потребностей ребенка и формированию дезадаптивных паттернов, а в конечном итоге, негативно сказываться на формировании личности ребенка. Почему это происходит? Потому что без глубокого понимания психологии ребенка и саморефлексии, родители рискуют транслировать собственные нерешенные проблемы и комплексы, что создает эмоционально небезопасную среду для развития ребенка.

Центральным понятием здесь также являются родительские установки. Это система эмоционального отношения к ребенку, его восприятия родителями и способов обращения с ним. Установки формируются на основе личного опыта родителей, их воспитания, социокультурных норм и даже неосознанных ожиданий.

В структуре родительства выделяют родительскую позицию как систему родительских установок, ожиданий и отношений родителей к ребенку, основанную на сознательной и бессознательной оценке ребенка. Интересно, что до появления ребенка согласование представлений о родительских ролях происходит на теоретическом уровне, когда будущие родители обсуждают свои ожидания и планы. Однако с его появлением эти представления проходят проверку реальностью и формируются уже на практике. Исследования социальных представлений о родительстве показывают, что у взрослых, не имеющих детей, родительство часто воспринимается как ответственный и очень сложный феномен, что может приводить к откладыванию рождения ребенка. Существует идеализированный образ родителя, несоответствие которого реальности может вызывать кризис и неудовлетворенность опытом родительства. Таким образом, психологическая культура и родительские установки являются мощными детерминантами как стабильности, так и изменений в семейной системе и воспитании.

Влияние изменения родительских ролей на развитие ребенка

Психологическая наука единодушно признает, что детско-родительские отношения являются краеугольным камнем в фундаменте развития личности ребенка. Любые изменения в родительских ролях, будь то перераспределение обязанностей, смена стилей воспитания или даже внутренние трансформации в сознании родителей, оказывают глубокое и многостороннее влияние на эмоциональное, когнитивное и социальное становление ребенка.

Значимость детско-родительских отношений в развитии личности

Практически все ведущие психологические теории — от психоанализа до системного подхода — сходятся во мнении, что внутрисемейные отношения являются ведущим фактором, влияющим на развитие личности ребенка. Эти отношения формируют уникальный психологический микроклимат, в котором ребенок усваивает базовые модели поведения, ценности, нормы и эмоциональные реакции.

• Теория привязанности (Дж. Боулби) подчеркивает, что надежная привязанность к заботливому взрослому (родителю) в раннем детстве является основой для формирования базового доверия к миру, способности к построению стабильных отношений и уверенности в себе. Нарушения в родительских ролях, приводящие к непоследовательности или отстраненности, могут подорвать эту основу, формируя тревожный или избегающий тип привязанности.
• Психоаналитические подходы (З. Фрейд, А. Фрейд) акцентируют внимание на влиянии раннего опыта взаимодействия с родителями на формирование структуры личности (Ид, Эго, Суперэго) и механизмов психологической защиты.
• Психосоциальная теория Э. Эриксона рассматривает развитие человека через ряд кризисов идентичности, где разрешение каждого кризиса напрямую зависит от качества взаимодействия с родителями. Формирование базового доверия или недоверия к миру в младенчестве, автономии или стыда/сомнения в раннем детстве — все это следствие отношения родителей.
• Теории социального научения показывают, что дети учатся, наблюдая за поведением родителей, имитируя его и усваивая ценности через их реакции и поощрения.
• Концепция «Я-концепции» Г. Салливана утверждает, что «Я-концепция» ребенка является отражением опыта взаимодействия со значимыми взрослыми. Самоотношение ребенка до некоторого периода является зеркальным отражением отношения к нему взрослых, в первую очередь родителей. Их оценки, реакции, эмоциональное принятие или отвержение формируют у ребенка представления о себе, своей ценности и своей способности взаимодействовать с миром.

На формирование самосознания ребенка влияют не только такие объективные факторы, как социальный статус, размер, структура семьи, порядок рождения детей, но и, что критически важно, качество общения ребенка и родителя. Это качество определяется уровнем эмоциональной теплоты, отзывчивости, открытости диалога, а также способностью родителей активно слушать и адекватно реагировать на потребности и переживания ребенка. Опыт семейного общения с ранних этапов развития закладывает основу его базовой установки к миру социальных отношений и к собственному «Я», формируя своего рода «социальный паспорт» личности.

Последствия несогласованности родительских воздействий

Идеальный родительский подход, как правило, предполагает согласованность и последовательность. Однако в реальной жизни родители часто сталкиваются с противоречиями в своих взглядах, или же их слова расходятся с действиями. Несогласованность прямых и косвенных воздействий со стороны родителей оказывает отрицательное влияние на формирование самосознания ребенка.

Представим ситуацию, когда мать прямым образом (вербально) запрещает ребенку проявлять агрессию, но при этом сама демонстрирует агрессивное поведение в конфликтах с отцом (косвенное воздействие). Или, когда родители декларируют важность самостоятельности, но при этом чрезмерно опекают ребенка, не давая ему возможности принимать решения и сталкиваться с последствиями своего выбора. Такие расхождения создают у ребенка внутренний конфликт: он не понимает, на какие сигналы ориентироваться, какая модель поведения является «правильной». Это приводит к:

• Чувству незащищенности и тревожности: Мир ребенка становится непредсказуемым, его реакции и поведение не встречают ожидаемого отклика.
• Искажению самосознания: Ребенку сложно сформировать адекватную самооценку и стабильную идентичность, поскольку он не может понять, что от него ожидается и каков он на самом деле.
• Проблемам с саморегуляцией: Ребенок не усваивает четких правил и границ, что затрудняет развитие самоконтроля и адекватного поведения в социуме.
• Развитию дезадаптивных стратегий: Ребенок может начать манипулировать родителями, чтобы получить желаемое, или замыкаться в себе, избегая взаимодействия.

Психологическое благополучие родителей, образ ребенка у родителей (то есть их ожидания, идеализации и представления о нем) и родительские установки являются значимыми факторами, влияющими на развитие ребенка и формирование самооценки. Если родители находятся в стрессе, эмоционально истощены или имеют нереалистичные ожидания от ребенка, это неизбежно отразится на качестве их взаимодействия и, как следствие, на его развитии. Оценочное воздействие родителей на ребенка является основным фактором становления самооценки. Постоянная критика, обесценивание или, наоборот, чрезмерная похвала без адекватного обоснования могут привести к серьезным нарушениям в формировании его «Я-концепции».

Факторы, опосредующие влияние смены родительских ролей

Влияние изменений в родительских ролях на развитие ребенка не является линейным и однозначным. Оно всегда опосредуется множеством факторов, которые могут как усиливать, так и сглаживать последствия этих трансформаций. Эти факторы можно условно разделить на социокультурные, индивидуально-психологические и специфические ролевые конфликты.

Социокультурный контекст и современные трансформации семьи

Семья — это не изолированный феномен, а элемент более широкой социокультурной системы. Глобальные и локальные социальные и экономические изменения неизбежно отражаются на ее структуре и функциях, приводя к кардинальным изменениям детско-родительских отношений.

За последние десятилетия XX и начало XXI века мир пережил стремительную урбанизацию, изменение гендерных ролей, экономические трансформации и развитие информационных технологий. Все это привело к новым вызовам и трансформациям в семейной жизни. В России наблюдаются следующие ключевые тенденции:

• Уменьшение состава семьи (нуклеаризация): Современные семьи становятся малодетными, часто с одним ребенком, что влияет на динамику внутрисемейного общения и накладывает особую ответственность на родителей.
• Рост числа одиноких матерей: Это приводит к изменению распределения ролей, когда мать вынуждена совмещать функции обоих родителей, что может приводить к перегрузке и повышенному стрессу.
• Повышение возраста появления первого ребенка: Многие молодые люди откладывают родительство, сосредотачиваясь на карьере и получении образования. Это может означать более осознанный подход к родительству, но также и большую ригидность в адаптации к новым ролям.
• Совмещение материнства с полной рабочей занятостью: Эта тенденция создает конфликт между традиционными ожиданиями от «отличной матери» (полная вовлеченность в воспитание) и требованиями «идеального работника» (полная отдача профессии). Женщины часто испытывают чувство вины и сталкиваются с необходимостью поиска сложного баланса между семьей и карьерой.
• Феминизация родительских ролей: Связана с ростом экономической независимости женщин и их активным участием в общественной жизни. Это ведет к перераспределению ролей в семье, усилению влияния матери на воспитание, но также может вызывать напряжение в традиционных патриархальных моделях.
• Ослабление воспитательной роли отцов: Может быть связано как с их низкой эмоциональной вовлеченностью, так и с ориентацией на дистанцирование от проблем воспитания, что оставляет вакуум в формировании гендерной идентичности ребенка и модели мужского поведения.
• Феномен «социального сиротства»: В России этот термин относится к детям, имеющим родителей, но оставшимся без их попечения в силу различных социальных и экономических проблем. Это демонстрирует крайние проявления кризиса родительских ролей.

Эти изменения требуют от родителей гибкости, способности к адаптации и пересмотру устоявшихся представлений о семье и воспитании.

Индивидуально-психологические особенности родителей и ребенка

Наряду с внешними социокультурными факторами, огромное влияние на формирование самосознания ребенка оказывают внутренние, индивидуально-психологические особенности каждого члена семьи.

Со стороны родителей:

• Культурно-образовательный уровень и психологическая зрелость: Более высокий уровень образования и психологической зрелости родителей коррелирует с более осознанным подходом к воспитанию, использованием разнообразных и адаптивных методов, способностью к эмпатии и рефлексии. Психологически зрелые родители способны создавать благоприятный эмоциональный климат, что способствует формированию адекватной самооценки и гармоничного «Я» у ребенка.
• Уровень педагогической культуры: Включает знания о методах воспитания, умение применять их на практике, а также понимание целей и задач воспитательного процесса.
• Эмоционально-психологический климат: Атмосфера в семье, уровень конфликтности, взаимная поддержка или напряженность напрямую влияют на эмоциональное состояние ребенка.
• Характерологические особенности родителей: Тревожная мать, устанавливающая симбиотические отношения, может передавать ребенку свою тревожность и препятствовать его автономии. Авторитарные родители подавляют инициативу. Нарциссические родители могут использовать ребенка для удовлетворения собственных потребностей, а перфекционисты формируют завышенные ожидания. Эти черты характера выступают существенной детерминантой родительского отношения к ребенку.
• Семейные традиции: Часто родители бессознательно или сознательно воспроизводят стиль воспитания, усвоенный в собственных родительских семьях. Эти традиции могут как поддерживать стабильность, так и передавать дисфункциональные модели из поколения в поколение.

Со стороны ребенка:

• Возрастные особенности и проявления возрастных кризисов: Родительские установки и роли меняются по мере взросления ребенка. В период возрастных кризисов (например, кризис 1 года – становление автономии, 3 лет – «Я сам», 6 лет – готовность к школе) родители должны проявлять гибкость, пересматривать методы воспитания для поддержки развивающейся личности ребенка, иначе эти периоды могут стать источником хронических конфликтов и нарушений.
• Время рождения и место в ряду других детей (первенец, младший, старший, единственный): Место ребенка в ряду рождения оказывает значительное влияние на формирование его образа «Я». Первенцы часто демонстрируют лидерские качества и ответственность; средние дети могут быть более дипломатичными; младшие — более творческими, но также могут испытывать трудности с самостоятельностью; единственные дети могут иметь высокую самооценку, но также испытывать сложности в социализации из-за отсутствия опыта взаимодействия с сиблингами.
• Структура семьи: Наличие одного или обоих родителей, старшего поколения определяет статус и роль ребенка в семье. В неполных семьях ребенок может раньше принимать на себя взрослые обязанности, а в многопоколенных семьях его статус может быть усилен поддержкой старшего поколения, но при этом могут возникать конфликты воспитательных подходов.

Таким образом, взаимодействие родителей и детей — это сложный танец, где каждый партнер влияет на другого, а общая хореография определяется множеством внутренних и внешних факторов, классифицированных, например, И.С. Коном и А.В. Мудриком по масштабу действия и уровню влияния.

Ролевые конфликты и искаженные паттерны

Современное общество предъявляет к родителям, особенно к матерям, зачастую противоречивые требования, что приводит к возникновению серьезных ролевых конфликтов.

Один из наиболее ярких примеров — конфликт роли «работающей матери». Общество часто противопоставляет понятия «отличная мать» (которая полностью посвящает себя детям, всегда доступна и эмоционально вовлечена) и «идеальный работник» (полностью отдающий себя профессии, стремящийся к карьерному росту). Это подразумевает глубокое противоречие между обязанностями матери и ожиданиями профессионала. Женщина, пытаясь соответствовать обоим идеалам, сталкивается с хроническим стрессом, чувством вины и постоянным поиском невозможного баланса. Для ребенка это может проявляться в недостатке внимания, эмоциональной отстраненности матери или, наоборот, в чрезмерной компенсации вины через потакание.

Другой важный аспект — проблема предоставления ребенку искаженных образцов для идентификации и усвоения социальных образов поведения. В семьях, где гендерные роли значительно отклоняются от традиционно ожидаемых (например, «излишне маскулинная мать» или «феминный отец»), ребенок может испытывать сложности в процессе гендерной идентификации. «Искаженные образцы» в данном контексте означают, что ребенок получает противоречивые или неконвенциональные представления о мужском и женском поведении. Это может затруднять формирование адекватных представлений о себе как о мальчике или девочке, вызывать внутренние конфликты при попытке интегрировать эти противоречивые модели в свою «Я-концепцию». Например, мальчик, видящий в матери единственного сильного и доминирующего лидера, может испытывать трудности с формированием собственной мужской идентичности, а девочка, растущая с пассивным отцом, может не усвоить адекватные модели взаимодействия с противоположным полом.

Исследования также показывают, что в так называемых «нетрадиционных семьях» (например, приемные семьи, семьи с усыновленными детьми, однополые семьи) при надлежащей поддержке и адаптации могут формироваться даже более сильные детско-родительские связи и привязанность. Это подчеркивает, что не столько структура семьи, сколько качество внутрисемейных отношений и гибкость родительских ролей являются определяющими для благополучия ребенка.

Психологические механизмы адаптации и последствия дисфункциональных родительских ролей

В условиях, когда родительские роли претерпевают изменения, или когда они изначально формируются дисфункционально, срабатывают определенные психологические механизмы адаптации у ребенка. Однако эти механизмы не всегда приводят к здоровому развитию, зачастую порождая долгосрочные негативные последствия.

Нарушения привязанности и их долгосрочные последствия

Основополагающие теории развития личности, такие как работы Эрика Эриксона, Карен Хорни и Джона Боулби, единодушно указывают на критическую важность стабильного, последовательного и любящего отношения родителей в раннем детстве. Когда такое отношение нарушается, возникают серьезные проблемы:

• Базальное недоверие (Э. Эриксон): Формируется в младенчестве, если ребенок не получает стабильного и предсказуемого ухода, если его потребности удовлетворяются непоследовательно или с задержкой. Результатом становится ощущение небезопасности, неуверенности в мире и в себе.
• «Базальная враждебность» (К. Хорни): Возникает, когда основные потребности ребенка (в безопасности, любви, принятии) не удовлетворяются адекватно. Это порождает у него чувство беспомощности, страха и подавленной агрессии по отношению к родителям, что может проявляться в последующем в виде скрытой враждебности ко всему миру.
• «Нарушения привязанности» (Дж. Боулби): Непостоянство, непоследовательность, враждебность или чрезмерная опека со стороны родителей приводят к формированию небезопасных типов привязанности (тревожно-амбивалентный, избегающий, дезорганизованный).

Эти нарушения не исчезают бесследно. Они имеют тенденцию постепенно накапливаться и со временем «выродиться» в разнообразные психологические проблемы и даже психические нарушения. Накопленные дисфункциональные паттерны могут проявляться в виде тревожных расстройств, депрессии, агрессивного поведения, трудностей в социализации, низкой самооценки. В более серьезных случаях они способствуют формированию девиантных паттернов поведения (например, аддикций) и серьезных проблем в межличностных отношениях во взрослом возрасте, включая неспособность к построению здоровых интимных связей и семей.

Проблемы современной молодежи, такие как инфантилизм, трудности с самоопределением, девиантное и рискованное поведение, агрессивность и низкая стрессоустойчивость, часто коррелируют с дисфункциональными моделями семейного воспитания и недостатками в детско-родительских отношениях.

Типы дисфункциональных родительских отношений и их влияние на самооценку

Дисфункциональные родительские отношения проявляются в различных формах, каждая из которых оставляет свой отпечаток на психическом развитии ребенка:

• «Авторитарная гиперсоциализация»: Этот тип родительского отношения характеризуется полным контролем, подавлением самостоятельности и инициативы ребенка, жесткими требованиями и отсутствием эмоциональной теплоты. Существует отрицательная связь между этим стилем и самооценкой ребенка. Результатом становятся снижение самооценки, неуверенность в себе, тревожность, подавление креативности и трудности в принятии самостоятельных решений.
• Симбиотическая привязанность: Родители формируют установку на симбиотическую привязанность и зависимость, не удовлетворяя потребности ребенка в автономии, инициативе и творческой активности. Это приводит к заниженной самооценке, поскольку ребенок не может почувствовать себя отдельной, способной личностью. Чрезмерное слияние родителя и ребенка препятствует формированию чувства собственной отдельности.
• Гипопротекция (гипоопека): Полное или частичное отсутствие необходимой заботы о ребенке, когда он предоставлен самому себе и чувствует себя брошенным. Последствия включают чувство одиночества, ненужности, низкую самооценку, склонность к девиантному поведению и трудности в формировании привязанности и доверия.
• Доминирующая гиперпротекция: Окружение ребенка излишней, навязчивой заботой, которая блокирует его самостоятельность и инициативу. Ребенок становится несамостоятельным, безынициативным, нерешительным, неспособным постоять за себя, а также развивает невротические расстройства.
• Потворствующая гиперпротекция: Родители удовлетворяют все потребности и капризы ребенка, отводя ему роль кумира семьи. Это способствует формированию непомерно высокого уровня притязаний, эгоцентризма, неумения справляться с трудностями, а также дефицита волевых качеств и зависимости от одобрения окружающих.
• Эмоциональное отвержение: Неприятие ребенка во всех его проявлениях, которое может быть как явным (фразы типа «Ты мне надоел»), так и скрытым (издевки, ирония, высмеивание). Долгосрочные последствия включают низкую самооценку, чувство неполноценности, тревожность, депрессию, агрессивность и трудности в построении здоровых межличностных отношений.
• Жестокие взаимоотношения: Могут проявляться явно (побои, физическое насилие) или скрыто (эмоциональная враждебность, холодность, игнорирование). Психологические последствия включают посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР), тревожные и депрессивные состояния, агрессивность, нарушения поведения и проблемы с формированием идентичности.

Особенно остро эти проблемы проявляются в семьях, где появляется ребенок с расстройством аутистического спектра (РАС). В таких случаях часто возникает новый семейный стереотип, связанный с отношениями созависимости, что вызывает травмирующие изменения в психологическом состоянии близких и затрудняет адаптацию всей семьи. Доказывается взаимозависимость состояния ребенка и состояния семьи в целом и каждого ее члена в частности, что подтверждает системный подход.

Ложные авторитеты родителей по А.С. Макаренко

Выдающийся педагог А.С. Макаренко детально проанализировал различные формы так называемых «ложных авторитетов», которые, вместо того чтобы способствовать развитию личности ребенка, деформируют ее. Ложный авторитет, по Макаренко, возникает, когда единственной целью родителей становится послушание детей и их собственное спокойствие, а не истинное воспитание и развитие.

Макаренко выделил следующие типы ложных авторитетов:

• Авторитет подавления: Основан на страхе, жестком контроле, угрозах и физических наказаниях. Ребенок становится покорным, но при этом подавляются его инициатива, самостоятельность и формируется чувство страха, которое может перерасти в агрессию или полную пассивность.
• Авторитет расстояния: Родители держатся отстраненно, демонстрируя холодность, недоступность и высокомерие. Ребенок чувствует себя нелюбимым и ненужным, стремится к эмоциональной близости, но сталкивается с барьером, что ведет к замкнутости и проблемам в общении.
• Авторитет педантизма: Чрезмерная требовательность к мелочам, формализм, отсутствие гибкости. Родители предъявляют к ребенку множество мелких и часто бессмысленных требований, не давая ему свободы. Ребенок становится тревожным, неуверенным в себе, боится совершить ошибку.
• Авторитет резонерства: Постоянные нравоучения, длинные беседы без учета интересов и понимания ребенка. Родители считают, что достаточно «правильно объяснить», чтобы ребенок все понял, но их слова не подкрепляются действиями. Ребенок перестает слушать, становится циничным или лицемерным.
• Авторитет любви: Стремление добиться послушания через демонстрацию чрезмерной любви, потакание всем прихотям, безграничное удовлетворение желаний. Ребенок вырастает эгоистичным, избалованным, неспособным к самоконтролю и трудностям.
• Авторитет доброты: Чрезмерная мягкость, отсутствие требований, боязнь огорчить ребенка, что приводит к вседозволенности. Ребенок не знает границ, становится безответственным, недисциплинированным и неспособен к преодолению препятствий.

Все эти типы «ложных авторитетов» являются деструктивными, так как они не основаны на истинном уважении, доверии и личном примере родителей, а достигаются путем подавления, обмана или манипуляции, что препятствует формированию у ребенка самостоятельности, критического мышления и моральных качеств.

Механизмы встраивания родительской личности в «Я» ребенка

Процесс становления «Я» взрослеющего ребенка тесно связан с механизмами встраивания психологического содержания родительской личности. Эти механизмы опираются на два ключевых аспекта:

1. Детская идеализация характеристик матери и отца: В раннем детстве ребенок склонен идеализировать своих родителей, воспринимая их как всемогущих, всезнающих и совершенных. Через эту идеализацию он усваивает ценности, нормы, модели поведения и качества, которые считает желательными. Родители становятся образцами для подражания, их слова и поступки имеют огромный вес.
2. Этнокультурные представления о родительстве: Культура, в которой растет ребенок, также формирует определенные представления о том, что значит быть хорошим родителем и хорошим ребенком. Эти представления включают традиционные роли, ожидания и методы воспитания, которые существенно влияют на процесс формирования «Я-концепции». Например, в одних культурах поощряется самостоятельность с раннего возраста, в других — зависимость и подчинение старшим.

По мере взросления, особенно в подростковом и раннем взрослом возрасте (стадии идентичности против смешения ролей и интимности против изоляции по Э. Эриксону), прежняя детская зависимая любовь трансформируется в более зрелые, товарищеские отношения, основанные на уважении и признании автономии друг друга. Однако фундамент, заложенный в детстве, остается определяющим. Нарушение системы семейного воспитания и дисгармония отношений «мать – дитя» являются основными патогенетическими факторами, обусловливающими психические проблемы у детей, включая тревожные расстройства, депрессию, расстройства поведения и пограничные состояния.

Эмпирические исследования и методики изучения родительских ролей

Для всестороннего анализа влияния смены родительских ролей на развитие ребенка недостаточно лишь теоретических построений. Необходимы эмпирические данные, полученные с использованием адекватных диагностических инструментов. Психологическая наука накопила значительный арсенал методик, позволяющих изучать особенности родительского отношения, его влияние на ребенка и динамику семейных систем.

Обзор диагностических инструментов

Изучение родительского отношения — это сложная задача, требующая комплексного подхода. Среди наиболее распространенных и зарекомендовавших себя методик можно выделить следующие:

1. Опросники родительского отношения (ОРО) А.Я. Варги и В.В. Столина: Этот опросник является одним из наиболее популярных в отечественной психологии. Он направлен на диагностику родительского отношения по пяти основным шкалам:
   • Принятие/Отвержение: Отражает эмоциональное отношение родителя к ребенку — от безусловного принятия до полного отвержения.
   • Кооперация: Измеряет степень сотрудничества родителя с ребенком, его готовность учитывать мнение ребенка, вовлекать его в семейные дела.
   • Симбиоз: Характеризует стремление родителя к чрезмерной близости, слиянию с ребенком, препятствующему его автономии.
   • Авторитарная гиперсоциализация: Показывает уровень контроля, требовательности, стремление к жесткой дисциплине и подавлению инициативы ребенка.
   • Маленький неудачник: Отражает восприятие родителями ребенка как неспособного, несамостоятельного, требующего постоянной опеки.

   Эти шкалы позволяют получить многомерную картину родительского отношения и выявить потенциальные зоны дисгармонии.

2. Методика PARI (Parental Attitude Research Instrument) Е. Шеффер и Р. Белл: Эта методика, разработанная в зарубежной психологии и адаптированная для российских условий, позволяет оценить родительские установки в широком спектре сфер, таких как семейная гармония, роль матери, развитие активности ребенка, домашняя роль матери и другие. PARI состоит из серии утверждений, с которыми родитель соглашается или не соглашается в разной степени, что дает возможность выявить доминирующие установки и их влияние на воспитательный процесс.

Эти инструменты позволяют не только получить информацию о текущем состоянии родительского отношения, но и отслеживать его динамику, например, по мере взросления ребенка или после изменения семейной ситуации (развод, рождение второго ребенка, смена работы одного из родителей).

Корреляционные связи родительских ролей и самоотношения ребенка

Эмпирические исследования, использующие вышеуказанные методики, выявляют четкие корреляционные связи между конкретными родительскими ролями и различными аспектами самоотношения ребенка (самоуважение, самопринятие, самоценность и др.). Эти данные позволяют понять, какие именно родительские паттерны наиболее благоприятны или деструктивны для развития ребенка.

• Роль матери «Дисциплинатор»: Исследования показывают, что эта роль имеет наибольшее количество корреляционных связей со шкалами методики изучения самоотношения В.В. Столина и С.Р. Пантелеева, оказывая наибольшее влияние на процесс формирования определенных видов самоотношения у ребенка. При адекватном и гибком проявлении, роль матери «Дисциплинатор» положительно коррелирует с такими шкалами самоотношения ребенка, как «Самоуверенность», «Самопринятие» и «Саморуководство». Это означает, что последовательная и разумная дисциплина, установление четких границ и требований способствуют развитию у ребенка чувства компетентности и способности к саморегуляции. Однако при чрезмерном или негибком проявлении эта роль может приводить к снижению «Самоценности» и формированию чувства вины.
• Отцовская роль «Объединитель»: Выявлена положительная корреляционная связь между этой ролью и шкалой «Самоуверенность» у ребенка. Отцовская роль «Объединитель» характеризуется стремлением отца к созданию сплоченности в семье, организации совместного досуга, поддержанию гармоничных отношений между всеми членами семьи. Такая вовлеченность способствует формированию у ребенка высокой самоуверенности, ощущения надежной поддержки и чувства принадлежности к крепкой семье.
• Другие отцовские роли: Исследования также показывают, что отцовские роли «Авторитет», «Опекун», «Организатор» и «Учитель» оказывают значительное влияние на процесс формирования у ребенка определенных видов самоотношения. Например, роль «Авторитет» связана с развитием у ребенка уважения к правилам и границам; «Организатор» – с формированием ответственности и умения планировать; а «Учитель» – с интеллектуальным развитием и любознательностью. Сбалансированное проявление этих ролей способствует формированию гармоничной личности.

Монография Е.Н. Васильевой «Ролевая структура детско-родительских отношений» (2015) предлагает системный анализ ролевых позиций родителей и детей, выявляет специфику распределения ролей в различных типах семей, а также исследует влияние ролевой структуры на внутрисемейные конфликты и адаптацию ребенка.

Анализ жалоб и первичная диагностика семьи

В практике семейного консультирования и диагностики, работа с семьей часто начинается с анализа жалобы родителей. Этот этап является критически важным, поскольку он позволяет психологу сформировать первичное заключение о семье и ее проблемах.

Особенность жалоб родителей часто проявляется в их субъектно-объектной направленности. Это означает, что родители склонны воспринимать ребенка как «проблему» (объект), которую нужно «исправить», а не как субъекта взаимодействия, чьи трудности являются частью более широкой семейной динамики. Например, жалоба «Наш ребенок неуправляем» фокусируется на ребенке как на источнике проблемы, игнорируя возможные дисфункции в родительских ролях или семейной системе в целом. Такое объектное восприятие может ограничивать понимание истинных причин проблем в семье и мешать построению эффективной терапевтической стратегии.

Психолог, делая первичное заключение о семье на основе анализа жалобы родителей, должен не просто фиксировать ее содержание, но и «деконструировать» ее, выявляя скрытые ожидания, страхи и проекции родителей. Помимо анализа жалобы, первичное психологическое заключение о семье включает:

• Наблюдение за взаимодействием членов семьи: Как они общаются друг с другом, кто доминирует, кто пассивен, какие паттерны взаимодействия проявляются.
• Сбор анамнеза (истории семьи): Информация о создании семьи, важных событиях, предыдущих проблемах, стилях воспитания в родительских семьях.
• Использование стандартизированных диагностических методик: Как упомянутые выше опросники, так и проективные тесты (например, «Рисунок семьи»), которые позволяют выявить неосознаваемые аспекты семейных отношений.
• Беседы с каждым членом семьи по отдельности: Для получения индивидуальной перспективы и выявления различий в восприятии семейных проблем.

Такой комплексный подход позволяет перейти от поверхностной «жалобы» к глубокому пониманию семейной динамики и определить истинные причины трудностей, связанных с изменением родительских ролей.

Рекомендации по поддержке ребенка и оптимизации родительских ролей

Понимание сложного влияния родительских ролей на развитие ребенка должно служить основой для разработки практических рекомендаций. Цель этих рекомендаций — помочь родителям и специалистам создать оптимальную среду для гармоничного развития ребенка в условиях постоянно меняющихся социальных и семейных реалий.

Принципы оптимального семейного воспитания

Многочисленные исследования в области психологии развития, в частности работы Дианы Баумринд, подтверждают, что не все стили воспитания одинаково эффективны. Оптимальными родительскими позициями являются авторитетные и демократичные, которые характеризуются рядом ключевых особенностей:

• Высокий уровень контроля в сочетании с поощрением автономии: Авторитетные родители устанавливают четкие границы и правила, но при этом объясняют их смысл, поощряют самостоятельность ребенка и его участие в принятии решений, соответствующих возрасту.
• Теплые и поддерживающие отношения: Эти родители проявляют высокую отзывчивость, эмоциональную поддержку, безусловное принятие, создавая атмосферу доверия и безопасности.
• Взаимная информированность: Родители активно слушают ребенка, интересуются его жизнью, чувствами и мыслями, а также открыто делятся с ним информацией, соответствующей его возрасту.
• Адекватное представление о личностных особенностях друг друга: Родители видят ребенка таким, какой он есть, без чрезмерных идеализаций или обесценивания, учитывая его индивидуальные особенности и потребности.
• Позитивные межличностные отношения на основе сопереживания, доброжелательности и деликатности: В таких семьях царит уважительная атмосфера, конфликты разрешаются конструктивно, а эмоции выражаются адекватно.

Эти позиции создают благоприятные условия для нравственного развития ребенка. Они способствуют формированию у детей высокой самооценки, инициативности, социальной компетентности, способности к самоконтролю, эмпатии и моральному рассуждению. Ребенок учится принимать решения, нести ответственность, уважать себя и других. Сбалансированный стиль воспитания, в отличие от гиперопеки или сверхтребовательности, демонстрирует гармоничную позицию родителей, сочетая требовательность с эмоциональной теплотой.

Развитие психологической культуры родителей

Эффективность родительского воздействия напрямую зависит от уровня психологической культуры родителей. Для ее повышения и улучшения «знания своих детей» можно предложить следующие рекомендации:

• Активное слушание: Развивать навык внимательного, безоценочного слушания ребенка, позволяя ему выражать свои чувства и мысли без перебиваний и критики. Это помогает ребенку чувствовать себя услышанным и понятым.
• Наблюдение за поведением ребенка: Целенаправленно наблюдать за ребенком в различных ситуациях (в игре, учебе, общении со сверстниками), чтобы лучше понять его потребности, интересы, сильные стороны и трудности.
• Участие в совместных играх и занятиях: Проводить время с ребенком, участвуя в его играх и интересах. Это не только укрепляет эмоциональную связь, но и позволяет лучше узнать ребенка, понять его внутренний мир.
• Рефлексия собственного родительского опыта: Регулярно анализировать свои воспитательные стратегии, выявлять эффективные и неэффективные паттерны, а также осознавать влияние собственного детства на текущие родительские установки.
• Изучение психологии развития: Повышать свои знания о возрастных особенностях детей, стадиях их развития, типичных кризисах и потребностях. Это помогает адекватно реагировать на изменения в поведении ребенка и выбирать соответствующие методы воспитания.
• Развитие эмоциональной компетентности: Учиться управлять своими эмоциями, распознавать их у ребенка, помогать ему называть и выражать свои чувства конструктивным способом.
• Поиск поддержки: Не стесняться обращаться за помощью к специалистам (психологам, педагогам), посещать родительские группы, читать научно-популярную литературу по воспитанию.

Выбор методов семейного воспитания зависит от знания родителями своих детей, их положительных и отрицательных качеств, личного опыта родителей, их авторитета, характера отношений в семье, стремления воспитывать личным примером.

Поддержка ребенка в условиях меняющихся ролей

Поскольку семья является первичным институтом социализации ребенка, а реализация воспитательной функции семьи в значительной мере зависит от характера взаимодействия родителей и детей, поддержка ребенка в условиях меняющихся родительских ролей является приоритетной задачей.

Для родителей:

1. Создание стабильной и предсказуемой среды: В условиях внешних изменений (например, смена работы, переезд, развод) важно максимально сохранить внутреннюю стабильность в семье. Это включает в себя поддержание режима дня, привычных ритуалов, открытое и честное общение о происходящих изменениях.
2. Открытая коммуникация: Объяснять ребенку происходящие изменения на доступном ему языке, отвечать на его вопросы, признавать и принимать его чувства (грусть, страх, злость).
3. Гибкость в распределении ролей: В современных семьях роли могут быть не фиксированными. Важно, чтобы родители были готовы к гибкому перераспределению обязанностей, поддерживая друг друга и не допуская перегрузки одного из партнеров.
4. Сохранение позитивного образа второго родителя: Даже в случае развода или раздельного проживания, крайне важно сохранять позитивный образ второго родителя в глазах ребенка, избегать критики и манипуляций.
5. Признание индивидуальности ребенка: Позволять ребенку выражать свою индивидуальность, поддерживать его интересы и увлечения, создавать возможности для самостоятельности и проявления инициативы.
6. Укрепление эмоциональной связи: Регулярно уделять ребенку качественное время, играть, общаться, проявлять физическую нежность и поддержку.
7. Пример адаптации: Родители, которые сами демонстрируют гибкость, устойчивость и способность к адаптации в условиях изменений, становятся лучшим примером для своих детей.

Для специалистов (психологов, педагогов):

1. Индивидуальное и семейное консультирование: Помогать семьям осознавать свои ролевые паттерны, идентифицировать дисфункциональные взаимодействия и разрабатывать новые, более эффективные стратегии.
2. Групповые занятия для родителей: Создавать поддерживающие группы, где родители могут обмениваться опытом, учиться новым навыкам воспитания и получать эмоциональную поддержку.
3. Образовательные программы: Проводить семинары и тренинги по развитию психологической культуры родителей, обучению активному слушанию, конструктивному разрешению конфликтов и пониманию возрастных особенностей детей.
4. Ранняя диагностика: Своевременно выявлять признаки нарушений в детско-родительских отношениях и предлагать адекватную помощь.

Эффективная реализация воспитательной функции семьи требует осознанного подхода, постоянного саморазвития родителей и готовности к адаптации в условиях меняющегося мира.

Заключение

Исследование влияния смены родительских ролей на развитие ребенка в рамках данной курсовой работы позволило углубиться в одну из наиболее динамичных и значимых областей современной психологии. Мы убедились, что родительство — это не статичная данность, а сложный, развивающийся феномен, глубоко интегрированный в социальный и культурный контекст.

Системный подход к изучению семьи стал ключевым методологическим принципом, позволившим рассмотреть семью как открытую, самоорганизующуюся систему, где изменение одного элемента (например, родительской роли) неизбежно влечет за собой перестройку всей структуры и динамики. Дифференциация понятий parenthood и parenting дала возможность более тонко анализировать как институциональные аспекты родительства, так и реальные процессы воспитания, включая их отклонения и адаптации.

Мы подробно рассмотрели, как различные аспекты детско-родительских отношений — от качества общения до родительских установок и психологической культуры — формируют самосознание, самоотношение и базовые установки ребенка. Было показано, что несогласованность родительских воздействий, а также специфические дисфункциональные паттерны (гиперпротекция, эмоциональное отвержение, «ложные авторитеты» по А.С. Макаренко) могут приводить к серьезным нарушениям привязанности, формированию базального недоверия и враждебности, а в долгосрочной перспективе — к разнообразным психологическим проблемам и психическим нарушениям.

Особое внимание было уделено факторам, опосредующим влияние смены родительских ролей. Современные социальные и экономические трансформации, такие как феминизация, ослабление роли отцов, рост числа одиноких матерей и конфликт «работающей матери», создают новые вызовы для семей. Наряду с этим, индивидуально-психологические особенности родителей и ребенка, включая возрастные кризисы и порядок рождения, являются мощными детерминантами, модифицирующими это влияние.

Обзор эмпирических исследований и диагностических методик, таких как опросники А.Я. Варги, В.В. Столина и методика PARI, продемонстрировал возможности современной психологии для объективного изучения родительского отношения и его корреляций с развитием ребенка.

В заключительной части работы были сформулированы практические рекомендации для родителей и специалистов, направленные на оптимизацию родительских ролей и поддержку ребенка. Принципы авторитетного и демократичного воспитания, развитие психологической культуры родителей и создание стабильной, поддерживающей среды являются фундаментальными для гармоничного развития личности в условиях меняющегося мира.

Практическая значимость полученных результатов заключается в возможности их использования для разработки образовательных программ для родителей, тренингов для специалистов, а также в качестве основы для семейного консультирования. Дальнейшие исследования в этой области могут сфокусироваться на более глубоком изучении механизмов межпоколенческой передачи родительских паттернов, долгосрочных последствий современных трансформаций семьи и разработке инновационных методов поддержки семей, сталкивающихся с ролевыми конфликтами. Понимание динамики родительских ролей — это ключ к построению здорового и устойчивого будущего для каждого ребенка.

Список использованной литературы

1. Васильева Е.Н. Ролевая структура детско-родительских отношений: монография. URL: https://www.hse.ru/data/2015/06/25/1085028448/Васильева_Монография_РОЛЕВАЯ%20СТРУКТУРА.pdf
2. Поливанова К.Н. Современное родительство как предмет исследования. 2015. URL: https://psyedu.ru/journal/2015/2/Polivanova.phtml
3. Коваленко А.В. Исследование семьи с точки зрения системного подхода. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/issledovanie-semi-s-tochki-zreniya-sistemnogo-podhoda
4. Кузьмишина Т.Л., Чирикина Е.С., Пермякова А.А., Хохлова Е.А. Стили семейного воспитания: отечественная и зарубежная классификация. 2014. URL: https://psyjournals.ru/journals/jmfp/archive/2014_n1/69040
5. Крайлюк А.И. Родительские установки: теоретические аспекты. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/roditelskie-ustanovki-teoreticheskie-aspekty
6. Шепелевич Т.В. Динамика родительских установок по мере взросления ребенка. URL: https://psy.su/articles/detail/50424/
7. Комарова О.Н., Рассказова А.Л. Родительское отношение как фактор развития личности ребенка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/roditelskoe-otnoshenie-kak-faktor-razvitiya-lichnosti-rebenka
8. Овчарова Р.В. Психология родительства: Учеб. пособие. М.: Издательский центр «Академия», 2005. URL: https://pedlib.ru/Books/2/0157/2_0157-1.shtml
9. Сапогова Е.Е. Родитель как сверхзначимый Другой в смысловой системе взрослого человека. URL: https://www.pirao.ru/upload/iblock/c53/Sapogova_Roditel-kak-sverhzhimyy-Drugoy.pdf
10. Гольцова Е.В., Белякова С.Н. Современные подходы к изучению семьи, воспитывающей ребенка с расстройством аутистического спектра. URL: https://mir-nauki.com/PDF/75PSMN618.pdf
11. Малышева И.Л. Влияние психологической культуры родителей на развитие личности ребенка. URL: http://scientific-search.ru/index.php/nauchnyj-poisk/article/view/100
12. Мудрик А.В. Факторы развития взаимодействия родителей и детей. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/faktory-razvitiya-vzaimodeystviya-roditeley-i-detey
13. Капустин С.А. Сбалансированный стиль родительского воспитания и его влияние на развитие личности детей. URL: https://npsyj.ru/articles/detail.php?ID=18361
14. РОДИТЕЛЬСКИЕ РОЛИ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНОГО КОМПОНЕНТА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К РОДИТЕЛЬСТВУ. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/roditelskie-roli-kak-faktor-razvitiya-lichnostnogo-komponenta-psihologicheskoy-gotovnosti-k-roditelstvu
15. Родительские позиции и их роль в формировании личности ребенка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/roditelskie-pozitsii-i-ih-rol-v-formirovanii-lichnosti-rebenka
16. Современное родительство: новые исследовательские подходы. 2022. URL: https://psyjournals.ru/journals/jmfp/archive/2022_n1/Sovremennoe_roditelstvo
17. Типы родительских позиций по отношению к ребенку с ОПФР. URL: https://elib.bspu.by/bitstream/handle/123456789/27129/Типы%20родительских%20позиций%20по%20отношению%20к%20ребенку%20с%20ОПФР.pdf
18. Тема 4.2. Типы родительских позиций и их влияние на формирование личности ребенка. (Из книги: Психология семьи и родителей). URL: https://dep_psychology.pnzgu.ru/files/dep_psychology.pnzgu.ru/psikhologiya_semi_i_roditeley.pdf
19. Бодалев А.А., Столин В.В. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования. М.: Педагогика, 1989.