Пример готовой курсовой работы по предмету: Социология
Содержание
Содержание
Введение………………………………………………………………..………….3
1.1. Социологический анализ влияния средств массовой информации на подростков в современной литературе………………………………………..….6
1.2. Социологическое исследование влияния современных средств массовой информации.на.подростков…………………………..………………………….19
Глава
2. Методологический раздел программы социологического исследования……………………………………………………………….…….19
2.1. Методический раздел программы социологического исследования………………………………………………………………………21
2.2.Выводы социологического исследования……………..……………………22
Библиографический список…………………………………………….…….… 26
Заключение……………………………………………………………………….28
Приложение
1. Протокол наблюдения …………………………………………28
Приложение
2. Анкета…………………………………………………………… 30
Выдержка из текста
Введение
Средства массовой информации прочно вошли в жизнь современного общества. Осуществляя социальный контроль и управление, влияя на формирование общественного мнения, распространяя знания, опыт и культуру, информируя самые широкие слои населения о происходящих событиях, они тем самым выполняют важнейшие функции поддержания и укрепления общественных отношений. Известно, что социально обусловленная сторона личности, ее направленность, которая включает в себя мировоззрение, идеалы, интересы, стремления, морально-нравственные качества, формируется в основном за счет воспитания и в результате социально-психологических воздействий на личность.
СМИ – это средства, такие, как телевидение, радио, газеты, журналы, при помощи, которых рекламодатели, политики и т.д. общаются с широкими слоями общества. В современном мире СМИ играют огромную роль в жизни человека, оказывая как положительное, так и отрицательное воздействие. Говоря о влиянии СМИ на подростков, важно заметить следующее. СМИ действуют на неокрепшую психику детей, которые еще не могут самостоятельно выбрать нужное и отбросить вредную информацию. Чаще всего предлагаемая информация просто навязывается, и критически ее осмыслить, рассмотреть с разных точек зрения ребенку бывает трудно, а чаще всего не под силу. Ребенок, как губка, впитывает в себя все то, что ему предлагают: и плохое и хорошее. К сожалению, телевидение и компьютеры заменили сейчас детям хорошую книгу. Похоже, что работники СМИ не задают себе вопрос: а какое же поколение вырастет, насколько оно будет физически и нравственно здоровым? А вопрос такой задавать себе надо каждому взрослому человеку. Ведь дети — наше будущее, и каким оно будет, зависит от нас, от взрослых.1
Особое положение подросткового периода в развитии ребенка отражено в его названиях: «переходной», «переломный», «трудный», «критический». В них зафиксирована сложность и важность происходящих в этом возрасте процессов развития, связанных с переходом от одной эпохи жизни к другой. Подростковый возраст – трудный период психологического взросления и полового созревания ребёнка.
Переход от детства к взрослости составляет основное содержание и специфическое отличие всех сторон развития в подростковый период – физического, умственного, нравственного, социального. По всем направлениям происходит становление качественно новых образований. Появляются элементы взрослости в результате перестройки организма, самосознания, отношений со взрослыми и товарищами, способов социального взаимодействия с ними, интересов, познавательной и учебной деятельности, содержания морально-этических норм, опосредствующих поведение, деятельность и отношения.
Развитие психических процессов влечет за собой изменения в личности подростка. В этот период заканчивается формирование фундамента личностной сферы, а именно мировоззренческая сфера. На ее развитие, а в конечном итоге на ее качественную сторону, оказывают влияние два важнейших новообразования в личности подростка: чувство взрослости и «Я-концепция». Чувство взрослости проявляется в отстаивании своей позиции, ограждении своей жизни от вмешательства родителей. «Я-концепция» проявляется в осмыслении своего места в жизни, поиске нравственных ориентиров.
Изменение внутренней позиции приводит к тому, что подростку уже недостаточно быть просто хорошим учеником, иметь высокие показатели, получать одобрение учителя. Для подросткового возраста характерно создание собственного мнения на основе сравнения своего мнения с мнениями сверстников. Ценным для подростка является вовлеченность в сам
процесс общения. Именно в нем подросток реализует себя как личность, формирует суждения о себе и окружающем мире. Следовательно, не нужно ограждать ребёнка от общения со сверстниками. Ведь только в ситуации общения появляется чувство эмоционального благополучия и устойчивости. А всё это чрезвычайно важно для их будущей жизни
Кроме того, без высокого уровня развития интеллекта был бы невозможен характерный для этого возраста интерес к абстрактным философским, религиозным, политическим и прочим проблемам. Подростки рассуждают об идеалах, о будущем, иногда создают собственные теории, приобретают новый, более глубокий и обобщённый взгляд на мир. Становление основ мировоззрения, начинающееся в этот период, тесно связано с интеллектуальным развитием, все это является актуальностью курсовой работы.2
Задачами данной курсовой работы является:
1. Изучение влияния средств массовой информации на подростков в современной литературе
2.
3. Проблемы влияния средств массовой информации на подростка
4. Провести социологическое исследование влияния сми на петербургских подростков
Целью курсовой работы стали анализ и исследование влияния СМИ на подростка.
Объект курсовой работы- подростки
Предмет курсовой работы – влияние сми на подростко
Список использованной литературы
Библиографический список
1.Кравченко А.И Введение в социологию. Учебное пособие. – М., «На Воробьевых», 1994.2.Жуков В. И. Российское образование: проблемы и перспективы развития. М., 1998.
3.Кравченко А. И. Социология: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – Екатеринбург: Деловая книга, 1998.
4.Филатова О.Г. Социология массовой коммуникации. М 2007
5.Большая Российская энциклопедия. М. 2001
6. Журнал Социологические исследования. (Социс) Подшивка за 1998 г.
7. Сергеев С. А. К вопросу о
классификациях и некоторых особенностях молодежных субкультур России //Социальное знание: формации и интерпретация. Материалы международной научной
конференции. Казань 1996.
8.Щепанская Т. Б. Символика молодежной
субкультуры: опыт исследования системы. СПб., 1993. С. 128
9. Щепанская Т. Б. Символика молодежной
субкультуры: опыт исследования системы. СПб., 1993. С. 132 — 133
10. Журнал «ОМ» № 2 (декабрь).
С. 14
11.Российская молодежь: десять главных
проблем. Материалы исследования Научно – исследовательского центра при
Институте молодежи. 1999
12. Клипенштейн Т. Проблема молодежной занятости в современных условиях. М. 2000
13.Кравченко А.И Введение в социологию. Учебное пособие. – М., «На Воробьевых», 1994.
14.Кравченко А. И. Социология: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – Екатеринбург: Деловая книга, 1998
15.Социальная защита молодежи: вопросы
теории и практики/ Отв. ред. В.Т.Лисовский. М., 1994,
16. Журнал Социологические исследования. (Социс) Подшивка за 1998 г.
17. Караваева В. А. Социальный портрет учащейся молодежи. М. 2001
18. Меренков А. В. Жизненные ориентиры студенчества. // Социс. 1998 № 12.
19. Зубок Ю. А. Исключение в исследовании проблем молодежи // Социс. 1998. № 8
20. Осипов П. Н. Студент средней профессиональной школы // Социс 1998. № 11
21. Лисовский В. Т. Динамика социальных изменений // Социс. 1998. № 5
20. Филатова О.Г. Социология массовой коммуникации. М 200
