Социальное воспитание в современных условиях представляет собой сложный процесс, направленный на интеграцию личности в общество и усвоение ею культурных норм, ценностей и моделей поведения. Исторически главными агентами этого процесса выступали семья, школа и ближайшее окружение. Однако с развитием технологий, от печатного станка до глобальной сети, ландшафт социализации кардинально изменился. В XXI веке, благодаря стремительному развитию телекоммуникаций, средства массовой информации (СМИ) вышли на первый план, зачастую оттесняя и даже заменяя традиционные институты. Свободный доступ к практически неограниченным информационным ресурсам — телевидению, интернету, печатным изданиям — позволяет молодому человеку находить ответы на любые вопросы, формируя его мировоззрение.
Ключевая проблема заключается в том, что это влияние является неконтролируемым и всепроникающим, а его объектом становится особенно уязвимая психика подростка. В период активного формирования личности медиа не просто информируют, а активно меняют представления о мире, добре и зле, успехе и неудаче. Таким образом, центральный тезис данного исследования заключается в том, что влияние СМИ на социальное воспитание молодежи носит фундаментально двойственный характер. С одной стороны, они обладают мощным образовательным и развивающим потенциалом, а с другой — несут в себе серьезные деструктивные риски, способные негативно повлиять на формирование ценностных ориентаций и поведенческих установок молодого поколения.
1. Теоретические основы понимания СМИ как агента социализации
В современной социологии и педагогике средства массовой информации рассматриваются как один из ключевых агентов социализации, стоящий в одном ряду с такими традиционными институтами, как семья, система образования и группа сверстников. Их уникальность заключается в способности преодолевать географические и социальные барьеры, доставляя информацию и культурные коды огромным аудиториям. СМИ не просто информируют о событиях в мире; они активно транслируют определенные культурные ценности, социальные нормы и, что особенно важно для молодежи, готовые модели поведения.
Через фильмы, телепередачи, новостные репортажи и контент в социальных сетях медиа формируют у подростков представления о гендерных ролях, расовом и классовом устройстве общества, а также одобряемых и порицаемых поступках. Таким образом, медиа могут выполнять стабилизирующую функцию, укрепляя существующие социальные структуры, но с той же легкостью они способны и ставить их под сомнение, провоцируя критическое осмысление или даже социальные изменения. В этом контексте можно выделить несколько основных функций СМИ в процессе социального воспитания:
- Информационная: Удовлетворение «информационного голода», повышение общей осведомленности и политической культуры.
- Образовательная: Распространение знаний, предоставление доступа к обучающим ресурсам и программам.
- Идеологическая: СМИ выступают как мощный инструмент формирования общественного мнения, способный влиять на ценностные ориентации и политические взгляды молодежи.
Понимание этих функций позволяет осознать масштаб влияния медиа, которые перестали быть просто источником развлечения, превратившись в одного из главных архитекторов социального мира современной молодежи.
2. Конструктивный потенциал медиа в социальном воспитании молодежи
Несмотря на распространенные опасения, роль СМИ в социальном воспитании не сводится исключительно к негативному влиянию. Медиа обладают значительным конструктивным потенциалом, способным обогатить процесс формирования личности. Прежде всего, это касается их образовательной функции. Интернет предоставляет практически неограниченный доступ к знаниям: онлайн-курсы от ведущих университетов, образовательные каналы, цифровые библиотеки и научные архивы становятся доступны любому подростку, имеющему выход в сеть.
Кроме того, медиа существенно расширяют кругозор молодого человека. Знакомясь с разнообразием культур, мнений и стилей жизни через документальные фильмы, блоги путешественников или международные новостные порталы, подросток учится воспринимать мир во всей его сложности, что способствует развитию толерантности и критического мышления. Качественный медиаконтент, такой как образовательные телепрограммы, интеллектуальные шоу или художественные фильмы с глубоким смыслом, стимулирует развитие воображения и навыков решения проблем.
Позитивные медийные образы и модели поведения играют не менее важную роль. Истории о волонтерах, ученых, спортсменах или общественных деятелях, представленные в СМИ, могут вдохновлять подростков на просоциальные поступки, формирование активной жизненной позиции и стремление к саморазвитию. Когда медиа показывают примеры альтруизма, упорства и гражданской ответственности, они напрямую участвуют в воспитании социально зрелой и гармоничной личности.
3. Деструктивное воздействие медиасреды как фактор социального риска
Наряду с позитивным потенциалом, медиасреда несет в себе серьезные угрозы, которые могут оказывать деструктивное воздействие на социальное и психическое здоровье молодежи. Одной из главных проблем является информационное насилие. Регулярная демонстрация сцен жестокости и агрессии в новостях, фильмах и компьютерных играх может приводить к десенсибилизации — снижению эмоциональной чувствительности к насилию в реальной жизни. Постепенно оно начинает восприниматься как нечто обыденное и приемлемое.
Другой значимый риск связан с явлением, которое можно назвать «те Eлегипнозом». Посредством навязчивой рекламы и трансляции глянцевых образов успеха медиа навязывают молодежи потребительские стандарты и готовые шаблоны мышления. Это формирует культ материального благополучия и внешнего вида, что может приводить к фрустрации и снижению самооценки у тех, кто не соответствует этим искусственным стандартам. Отдельной угрозой является интернет-зависимость, которая проявляется в «бегстве» от реальных проблем и трудностей в виртуальный мир, что препятствует развитию навыков живого общения и решения жизненных задач.
Наконец, цифровая среда, особенно социальные сети, создает условия для распространения ложной и агрессивной информации. Анонимность в интернете часто снимает внутренние моральные ограничения, способствуя проявлению агрессивного поведения, травли и преследований личности, известных как кибербуллинг. Эти формы информационного воздействия представляют собой серьезный фактор социального риска, способный нанести непоправимый вред психике подростка.
4. Как специфика медиаканала определяет характер его влияния
Влияние медиа на молодежь неоднородно и во многом определяется спецификой конкретного канала коммуникации. Разные медиа используют различные способы подачи информации, что формирует уникальный характер их воздействия на процесс социализации.
Телевидение
Несмотря на рост популярности интернета, телевидение по-прежнему играет значительную роль в формировании «картины мира» у подростков. Оно предлагает готовые визуальные образы и сюжеты, которые формируют стереотипы о социальных ролях, профессиях, межличностных отношениях. Исследования показывают, что существует корреляция между чрезмерным просмотром телепередач и снижением академических показателей и навыков чтения, поскольку пассивное потребление контента не стимулирует активную мыслительную деятельность.
Интернет
Интернет как медиаканал отличается фундаментальной двойственностью. С одной стороны, это безграничный источник знаний, образовательных ресурсов и площадка для творческой самореализации. С другой — это пространство, наполненное дезинформацией, пропагандой и опасным контентом. Главная особенность интернета — его интерактивность, которая превращает подростка из пассивного потребителя в активного участника, что одновременно и расширяет возможности, и увеличивает риски.
Компьютерные игры
Влияние компьютерных игр на когнитивные функции является предметом научных дискуссий. Некоторые исследования показывают, что определенные жанры игр могут улучшать скорость реакции, пространственное мышление и способность к многозадачности. Однако чрезмерное увлечение, особенно играми с элементами насилия, может негативно сказываться на работе мозга, влияя на нейронные связи, и способствовать развитию зависимости и агрессивного поведения в реальной жизни.
5. Феномен социальных сетей как ключевого пространства социализации
В современной медиасреде социальные сети занимают особое место, превратившись из простого инструмента коммуникации в ключевое пространство для социализации и формирования идентичности молодежи. Именно здесь подростки выстраивают социальные связи, экспериментируют со своей самопрезентацией и получают обратную связь от сверстников, которая оказывает огромное влияние на их самооценку.
Одной из главных особенностей социализации в сети является феномен онлайн-давления сверстников. Стремление соответствовать трендам, демонстрировать «успешную» жизнь и получать одобрение в виде лайков и комментариев становится мощным фактором, регулирующим поведение. Это приводит к подражанию медиаперсонам и популярным блогерам, чьи слова и поступки зачастую воспринимаются некритично. Культура «лайков» формирует зависимость от внешнего одобрения, делая самооценку подростка крайне неустойчивой.
Серьезной проблемой является подмена реального общения его виртуальным суррогатом. Онлайн-взаимодействия, несмотря на их интенсивность, часто носят поверхностный характер. Это может вести к деградации навыков живого диалога: умения считывать невербальные сигналы, сопереживать, разрешать конфликты лицом к лицу. В результате формируется поколение, которому проще общаться через экран, чем в реальной жизни, что обедняет их социальный опыт.
6. Медиаграмотность как основа для формирования критического мышления
В условиях информационной перегруженности и обилия манипулятивного контента ключевым инструментом защиты молодежи становится медиаграмотность. Это не просто набор технических навыков, а жизненная необходимость, позволяющая человеку быть не пассивным объектом, а активным и критически мыслящим субъектом в медиапространстве. Медиаграмотность — это совокупность знаний и умений, которые позволяют адекватно воспринимать, анализировать, оценивать и создавать медиатексты.
Ключевые компетенции медиаграмотного человека включают:
- Умение анализировать источники: Способность определять автора сообщения, его цели и потенциальную предвзятость.
- Способность отличать факты от мнений: Понимание разницы между объективной информацией и субъективными суждениями, оценками или комментариями.
- Навыки распознавания дезинформации и пропаганды: Умение выявлять манипулятивные техники, фейковые новости и скрытую рекламу.
Очевидно, что эти навыки не формируются сами по себе. Важнейшую роль здесь играет целенаправленное медиаобразование, интегрированное в школьную систему. Обучение основам медиаграмотности должно стать таким же обязательным элементом учебной программы, как чтение и письмо, поскольку оно напрямую влияет на формирование критического мышления и способности принимать взвешенные решения в современном мире.
7. Роль семьи в навигации по современной медиасреде
Хотя школа играет важную роль в формировании медиаграмотности, первичным и наиболее значимым институтом воспитания остается семья. Именно родители закладывают основы ответственного и осознанного потребления информации. При этом современный родительский контроль — это не система тотальных запретов, а скорее совместное управление и обучение навигации в сложном цифровом мире. Запретить подростку доступ к медиа практически невозможно, поэтому главная задача — научить его взаимодействовать с ними безопасно и продуктивно.
Огромное значение имеет личный пример. Если родители сами постоянно погружены в гаджеты, трудно ожидать от ребенка иного поведения. Демонстрация ответственного использования устройств, соблюдение цифровой гигиены и критическое отношение к получаемой информации являются лучшим уроком. Практические стратегии, которые могут применять родители, включают:
- Установление четких временных лимитов на использование гаджетов и интернета.
- Выбор контента в соответствии с возрастом и психологическими особенностями ребенка.
- Совместный просмотр и обсуждение фильмов, передач или новостей. Это позволяет не только контролировать контент, но и учить ребенка анализировать увиденное, задавать вопросы и формировать собственное мнение.
Таким образом, активная и вовлеченная позиция семьи является краеугольным камнем в процессе минимизации рисков и максимизации пользы от взаимодействия молодежи с медиа.
Подводя итоги, можно с уверенностью утверждать, что влияние средств массовой информации на социальное воспитание молодежи носит глубоко двойственный, амбивалентный характер. С одной стороны, медиа открывают беспрецедентные возможности для образования, расширения кругозора и знакомства с культурным многообразием мира. С другой — они несут серьезные риски, связанные с информационным насилием, навязыванием потребительских стереотипов, интернет-зависимостью и кибербуллингом.
СМИ — это не абсолютное зло и не безусловное благо. Это мощнейший инструмент, результат использования которого зависит от целого ряда факторов. Ключевую роль играют уровень медиаграмотности как самого молодого человека, так и общества в целом, степень социальной ответственности медиакорпораций, а также активная, направляющая позиция семьи и школы. Финальный вывод заключается в том, что задача современного воспитания состоит не в том, чтобы оградить молодежь от медиа, создав искусственный вакуум, а в том, чтобы научить ее жить, развиваться и сохранять критическое мышление в новой цифровой реальности, используя ее возможности и успешно противостоя ее угрозам.
Список использованной литературы
- Баженова, Л.М. Использование телевидения в учебно-воспитательном процессе [Текст] / Л.М. Баженова. – М.: Изд-во НИИ ОП АПН СССР, 1989.
- Батыгин, Г. С. Стереотипы поведения; распознавание и интерпретация [Текст] / Г.С. Батыгин. –М., 1990.
- Бокарев, Н.Н. Процесс социальной девиации [Текст] / Н.Н. Бокарев // Ученые записки МГСУ. – 1998, №1.
- Дубинина, Т. М. Дети в Интернете [Текст] / Т. М. Дубинина // ИКТ в образовании. – 2008. – № 14. – С. 4-5.
- Журин, А.А. Подросток и СМИ в сборнике: Образование и информационная культура [Текст] / А.А. Журин. – М.: Центр социологии образования РАО, 2001.
- Кле, М. Психология подростка [Текст] / М. Кле.– М., 1991.
- Корконосенко ,С. Г. Основы теории журналистики [Текст] / С.Г. Корконосенко. – СПб, 2007 – 318 с.
- Круглов, Б. С. Роль ценностных ориентаций в формировании личности школьника [Текст] / Б.С. Кругов. – М., 1983.
- Кузина, С. В. Роль СМИ в формировании культурных приоритетов молодежи [Текст] /С. В. Кузина. – Власть, 2007. – № 8.
- Левицкая, А.А. Ваш ребенок и реклама [Текст] / А.А. Левицкая. – Москва, 2011.
- Мардахаев, Л.В. Отечественная социальная педагогика: Хрестоматия [Текст] /Л.В. Мардахаев. – М.: Изд. центр «Академия», 2003. – С. 307.
- Маслова, Н.Ф. Рабочая книга социального педагога [Текст] / Н.Ф. Маслова. – Орел, 1994. – С. 12.
- Маслова, Н.Ф. Рабочая книга социального педагога. Часть I. [Текст] / Н.Ф. Маслова. – Орел, 1995. – С. 25-27.
- Маслова, Н.Ф. Рабочая книга социального педагога. Часть II. [Текст] / Н.Ф. Маслова. – Орел, 1995.
- Назаров, М. М. Массовая коммуникация в современном мире: методология анализа и практика исследований [Текст] / М.М. Назаров. – М.: УРСС 2006. – 311с.
- Орлов, Ю.М. Самосознание и самовоспитание характера [Текст] / Ю.М. Орлов. – М., 1987.
- Поташник, М.А. Педагогические ситуации [Текс] / М.А. Поташник. – М., 1983. – С. 30-31.
- Прохоров, Е.П. Введение в теорию журналистики [Текст] / Е.П. Прохоров. – М., 1995, с.48 – 72.
- Пугачёв, В.П. Социология. Справочник студента [Текст] / В.П. Пугачёв. – М : ACT, 2001 – 574 c.
- Собкин, В.С. Образование и информационная культура. Социологические аспекты [Текст] / В.С. Собкин // Труды по социологии образования. Том V. Выпуск VII. – М., 2000.
- Фельдштейн, Д. И. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте [Текст] / Д.И. Фельдштейн// Вопросы психологии. – 1988.– № 6.
- Фридман, Л. М. Психология детей и подростков [Текст] / Л.М. Фридман // Справочник для учителей и воспитателей. – М.: Издательство Института Психиатрии, 2003. – 480 стр.
- Шишкин, А.Ф. Экономическая теория [Текст] / А.Ф. Шишкин. – М., Гамунит. изд. центр «Владос», 1996 –1997, с. 176.
- Шульга, Т.И. Психологические основы работы с детьми «группы риска» в учреждениях социальной помощи и поддержки [Текст] / Т.И. Шульга. – М., 1997. –С. 35.
- Gallup Media. Исследование СМИ, мониторинг рекламы и тиражный аудит. [Электронный ресурс] : URL: http://www.internews.ru/internews/Internews_News.html