Пример готовой курсовой работы по предмету: Юридическая психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ОСОБЕННОСТИ САМООЦЕНКИ И ЕЕ ОСОБЕННОСТЕЙ У ПОДРОСТКОВ 6
1.1. ПОНЯТИЕ СОЦИОМЕТРИЧЕСКОГО СТАТУСА 6
1.2. ПРОБЛЕМА САМООЦЕНКИ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ 8
1.1.1 Понятие самооценки и ее виды 8
1.2.2. Самоуважение. Механизмы формирования самооценки 10
1.2.3 Особенности формирования самооценки на разных возрастных этапах 12
1.2.3.1. Формирование самооценки в течение первых семи лет жизни 12
1.2.3.2 Особенности самооценки в младшем школьном возрасте 15
1.2.3.3 Механизмы формирования самооценки в подростковом возрасте 17
1.2.3.4. Особенности самооценки в старшем школьном возрасте 18
1.2.4 Причины обращения к самооценке 20
1.3 ВЛИЯНИЕ САМООЦЕНКИ НА СОЦИОМЕТРИЧЕСКИЙ СТАТУС ЛИЧНОСТИ 21
ГЛАВА
2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СОЦИОМЕТРИЧЕСКОГО СТАТУСА НА УРОВЕНЬ САМООЦЕНКИ У ПОДРОСТКОВ 23
2.1. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 23
2.2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 25
2.3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЯ 42
Содержание
Выдержка из текста
Практическая значимость. Изучение влияния социометрического статуса на уровень самооценки у подростков в период становления личности подростков имеет большое значение. Психологическая диагностика социометрического статуса и его влияния на уровень самооценки у подростков крайне необходима в целях профилактики, адекватной компенсации и коррекции нарушений в сфере самооценки ребенка, так как результаты обследования дают возможность наметить направления, определить приоритеты в работе с ребенком. Кроме того, своевременная реабилитация структурных составляющих самооценки до адекватно функционирующего уровня позволяет предупредить возникновение различных форм дезадаптации в школьном возрасте, нормализуя развитие многообразных сфер личности – эмоциональной, интеллектуально-когнитивной, коммуникативной и пр.
Соответственно неадекватная завышенная или заниженная самооценка, низкий уровень развития социального интеллекта и неспособность ребенка понять эмоциональное состояние другого человека будет обуславливать отвержение ребенка коллективом сверстников.
Понятие самооценки является одной из базовых категорий в отечественной психологической науке различные ее аспекты изучались такими учеными как Б.Г. Ананьев, Р. Бернс, Л.И. Божович, Л.В. Бороздина, С.А. Будасси, Л.С. Выготский, У. Джемс, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, К. Роджерс, В.Н. Мясищев, В.С. Мерлин, А.И. Липкина, А.Г. Петровский, Е.И. Савонько, А.Г. Спиркин, В.В. Столин, И.И. Чеснокова, Э. Эриксон и другие психологи.
Предмет исследования: влияние занятий спорта на самооценку в подростковом возрасте.Гипотеза исследования: Занятия спортом в подростковом возрасте положительно влияют на формирования самооценки, у спортсменов она более высокая и устойчивая.-провести сравнение самооценки у подростков, занимающихся спортом, и у подростков не занимающихся спортом.
Однако, несмотря на значительный объем исследовательских работ, проблема использования потенциала семьи и включения родителей в процесс социальной адаптации детей с нарушениями психического развития разработана недостаточно. Отсутствует комплексная программа педагогического сопровождения таких семей. Не разработаны практические рекомендации для специалистов, осуществляющих педагогическую помощь для родителей. Все это и делает данную проблему актуальной.
На формирование самооценки личности в детском возрасте оказывает целяй ряд факторов. Семья, как социальный институт, на основе системы разноуровнего влияния, а затем школы – институты в большей степени влияют на формирование самооценки личности. Организация учебной деятельности детей определяется соответствующим уровнем психологичесой помощи.
Научная новизна настоящего исследования заключается а экспериментальном изучении влияния социального статуса на уровень агрессии детей дошкольного возраста, а также в определении возможных причин агрессивных проявлений детей низкого социального статуса.
База исследования: Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Нижнетагильский техникум металлообрабатывающих производств и сервиса» (ГОУ СПО НТТМПС) г. Н.Тагила. В исследовании приняли участие подростки I курса в составе 24 человек.
Список литературы
1. Акопов Г.В Социальная психология образования. М.: Флинта, 2004. – 296 с.
2. Анастази А. Дифференциальная психология. М.: Апрель Пресс, 2004 – 356 с.
3. Бернс Р. Формирование Я-концепции и воспитания. М.: Знание, 2000. – 182 с.
4. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. СПб.: Речь, 2006. – 440 с.
5. Бандура А. Теория социального научения. СПб.: Евразия, 2000. – 320 с.
6. Волков Б.С. Психология подростка. М.: Гаудеамус, 2005. – 288 с.
7. Волков Б.С. Психология ранней юности. М.: Сфера, 2004. – 232 с.
8. Гуревич П.С. Психология. М.: Старик ВатулинГ, 2005. – 720 с.
9. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. – М.: Знание, 2000. – 242 с.
10. Диагностика здоровья. Психологический практикум. Под редакцией Никифорова Г.С. СПб.: Речь, 2007. – 950 с.
11. Джемс У. Психология. М.: Университет, 2001. – 232 с.
12. Захарова А.В., Худобина Б.Ю. Взаимодействие когнитивного и эмоционального компонента самооценки в младшем школьном возрасте. // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М. 2000. № 1 (3).
13. Зимбардо Ф., Ляйппе М. Социальное влияние. СПб.: Питер, 2000. – 448 с.
14. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер, 2004. – 701 с.
15. Ильин Е.П. Психология общения. СПб.: Питер, 2010. – 576 с.
16. Катаев В.И. Изучение и формирование мотивационной сферы личности в подростковом и старшем школьном возрасте. Орехово-Зуево: Педагогический институт, 2002. – с. 356.
17. Кон И. С. В поисках себя. М.: Смысл, 2004. – 286 с.
18. Куницин В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. СПб.: Питер, 2002. – 544 с.
19. Лихтарников Л.А., Чеснокова. Е.Н Социально-психологическая реабилитация подростков. СПб.: Сфера, 2001. – 216 с.
20. Майерс Д. Социальная психология. Пер. с англ. СПб.: Питер, 2007. – 752 с.
21. Молчанова О.Н. Самооценка. Теоретические проблемы и эмпирические исследования / О.Н. Молчанова. М.: Флинта: Наука, 2010. — 392 с.
22. Никандров В.В. Экспериментальная психология. СПб.: Речь, 2007. – 512 с.
23. Психология человека от рождения до смерти. Под редакцией Реана А.А. СПб.: ЕВРОЗНАК, 2006. – 651 с.
24. Психология современного подростка. Под редакцией Л.А. Регуш. СПб.: Речь, 2005 – 400 с.
25. Психология подростка. Под редакцией Реана А.А. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. – 480 с.
26. Пантелеев С.Р. Самоотношение. Психология самосознания. Хрестоматия. Самара, БАХРАХ-М, 2007. – 672 с.
27. Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие. Под редакцией Головей Л. А. и др. СПб.: Питер, 2002. – 358 с.
28. Розум С.И. Психология социализации и социальной адаптации человека. СПб.: Речь, 2006. – 365с.
29. Семечкин Н.И. Социальная психология. Ростов на Дону, Феникс, 2003. – 608 с.
30. Собчик Л.Н. Психология индивидуальности. СПб.: Речь, 2003. – 249 с.
31. Соколова Е. Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности, М: Изд-во МГУ, 1999. – 312 с.
32. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М.: Смысл, 2000. – 306 с.
33. Социальная психология. Под редакцией Сухова А.Н., Деркач А.А. М.: Академия, 2006. – 600 с.
34. Столин В.В. Уровни и единицы самосознания. Психология самосознания. Хрестоматия. Самара, БАХРАХ-М, 2007. – 672 с.
35. Теория и методология психологического исследования. Ганзен В.А., Балин В.Д. СПб.: РИО СПб ГУ, 2001. – 375 с.
36. Фестингер Л. Теория когнитивного диссонанса. СПб.: «Ювента», 1999. – 318 с.
37. Чалдини Р. Психология влияния. СПб.: Питер Ком, 1999. – 272 с.
38. Шостак В.И., Косенков Н.И. Психофизиология восприятия: как человек воспринимает мир и свое тело. СПб.: РОСК, 2004. – 134 с.
39. Экспериментальная психология. Под редакцией Константинова В.В. СПб.: Питер, 2006. – 272 с.
40. Яньшин П.В. Практикум по клинической психологии. Методы исследования личности. СПб.: Питер, 2004. – 336 с.
список литературы