Влияние современного российского телевидения на формирование досуга студенческой молодежи: комплексный социологический анализ

В эпоху стремительной цифровой трансформации, когда информационные потоки достигают невиданной плотности, а медиапространство становится все более фрагментированным, вопрос о влиянии традиционных медиа на ключевые социальные группы приобретает особую актуальность. Современное российское телевидение, некогда монополист в формировании общественного мнения и досуга, сегодня вынуждено конкурировать с глобальной сетью, социальными медиа и стриминговыми платформами. Тем не менее, как показывают исследования, его роль в жизни миллионов остается значительной, особенно для такой динамичной и чувствительной к внешним воздействиям группы, как студенческая молодежь. Более того, среднее время телесмотрения в России в 2023 году составило около 3 часов 40 минут в день, что, несмотря на снижение по сравнению с предыдущими годами, по-прежнему демонстрирует высокую вовлеченность аудитории. Именно поэтому данная курсовая работа ставит своей целью всесторонний анализ влияния российского телевидения на формирование досуговых практик и ценностных ориентаций студенческой молодежи, опираясь на актуальные эмпирические данные и глубокие теоретические подходы.

Исследование направлено на выявление комплексного характера этого воздействия, рассматривая как позитивные, так и негативные грани феномена. Мы подробно остановимся на социологических определениях «молодежи», «студенческой молодежи» и «досуга», проследим трансформацию российского телевидения как социокультурного института, а также применим фундаментальные теории медиавоздействия, такие как Теория культивации, Теория использования и удовлетворения и Критическая теория медиа, чтобы пролить свет на сложную динамику этого взаимодействия. Структура работы последовательно проведет читателя от общих концептуальных рамок к детальному анализу конкретных эффектов и предпочтений, завершаясь обобщающими выводами и рекомендациями.

Теоретико-методологические основы исследования влияния телевидения на студенческую молодежь

Для осмысления многогранного воздействия современного российского телевидения на досуг студенческой молодежи необходим прочный теоретический фундамент. Этот раздел призван заложить методологическую базу, раскрывая ключевые понятия и подходы, которые станут опорой для дальнейшего анализа. Мы начнем с определения самой молодежи как объекта исследования, затем перейдем к рассмотрению телевидения как динамичного социокультурного института и, наконец, представим основные теории медиавоздействия.

Понятие и сущность молодежи и студенческой молодежи в современном российском контексте

В социологическом дискурсе «молодежь» традиционно определяется как социально-демографическая группа, выделяемая на основе возрастных, социальных и психофизиологических особенностей, а также уникальной роли и функций в воспроизводстве социальной структуры общества. Эта группа характеризуется специфическими ценностями, интересами и моделями поведения, формирующимися в процессе социализации. В российском законодательстве, с 2020 года, к молодежи относятся граждане в возрасте от 14 до 35 лет включительно, что значительно расширяет традиционные рамки и подчеркивает стремление государства к более широкому охвату данной категории населения.

Одной из фундаментальных характеристик молодежи является отсутствие полного перечня основных социальных функций, определяющих статус взрослого человека. Это включает в себя завершенное образование, стабильную работу, сформированную профессию, собственное жилье и создание семьи. Этот период является временем активного поиска себя, экспериментов и становления, что делает молодежь особенно восприимчивой к внешним влияниям, в том числе медийным. Как отмечал И.С. Кон, возрастные границы молодежи и связанные с ними социально-психологические характеристики не являются статичными, но зависят от конкретно-исторических условий социализации, что особенно актуально в контексте стремительных изменений современного российского общества.

Внутри этой обширной группы выделяется «студенческая молодежь» – специфическая социально-профессиональная категория, объединенная общей образовательной деятельностью. Для студентов получение знаний и подготовка к будущей профессии являются основным занятием, что накладывает отпечаток на их образ жизни, приоритеты и досуговые практики. Ключевыми аспектами студенческой жизни являются:

• Образование: Это центральная ось, вокруг которой строится вся деятельность, формируются профессиональные навыки и личностные качества. Высшее образование не только расширяет горизонты, но и способствует глубокой социализации.
• Социальные отношения: Характерна высокая интенсивность общения, особенно с ровесниками в рамках вуза, что способствует личностному и социальному становлению. Исследования показывают, что около 70% студентов удовлетворены уровнем межличностного общения в вузе.
• Активная жизнь: Студенчество — это время не только учебы, но и активного участия во внеучебных мероприятиях. В 2023 году более 60% студентов участвовали в студенческих научных обществах, волонтерских движениях и творческих коллективах, что свидетельствует об их стремлении к самореализации и развитию. Типичный возрастной диапазон для студенческой молодежи составляет от 17 до 24 лет.

Что касается ценностных ориентаций, то среди доминирующих выделяются: достижение успеха в профессиональной деятельности (более 75% студентов), стремление к материальному благополучию (около 65%) и развитию личных качеств (более 50%). Студенты демонстрируют стремление к саморазвитию, инновационному мышлению и социальной ответственности. Таким образом, студенческая молодежь представляет собой переходную социальную группу с огромным интеллектуальным потенциалом, чье формирование происходит под мощным влиянием образовательной и социальной среды, что делает ее особенно интересным объектом для анализа медиавоздействия.

Российское телевидение как социокультурный институт: трансформация и ключевые функции

История российского телевидения – это не просто хроника развития технологий, но и отражение глубоких социокультурных и политических трансформаций страны. Оно всегда было не только средством массовой информации, но и мощным социокультурным институтом, активно участвующим в медиатизации общества. Исследователи выделяют два ключевых этапа его реформирования в переходный период: первый, с 1985 по 1991 год, связанный с эпохой Перестройки и гласности, и второй, начавшийся с 1991 года и продолжающийся по настоящее время, который характеризуется формированием новой медиасистемы в условиях рыночной экономики и цифровизации.

Примечательно, что цифровая трансформация российского телевидения происходит с определенным отставанием по сравнению с развитием интернет-инфраструктуры и стремительно меняющимися медиапотреблениями аудитории. По данным на 2023 год, охват цифровым эфирным телевидением в России достиг 98,4% населения, обеспечивая доступ к высококачественному вещанию. Однако, в тот же период, доля домохозяйств, имеющих доступ к широкополосному интернету, в 2022 году составила 84%. Этот разрыв, хотя и сокращающийся, свидетельствует о сохраняющейся значимости традиционного ТВ, особенно в регионах, где доступ к интернету может быть ограничен. Среднее время телесмотрения в России в 2023 году, составляющее около 3 часов 40 минут в день, подтверждает высокую степень вовлеченности аудитории, несмотря на конкуренцию со стороны цифровых платформ.

Современное российское телевидение существенно отличается от своего советского предшественника не только в плане содержания, но и в механизмах функционирования. Оно сильно зависимо от государства, что проявляется в значительной доле федерального бюджета в финансировании общероссийских обязательных общедоступных телеканалов. Параллельно с этим, рекламная бизнес-модель является ключевым источником дохода: объем рекламного рынка на ТВ достиг 210-220 млрд рублей в 2023 году, что подчеркивает коммерческую ориентированность отрасли. Технологические особенности включают развитие цифрового телевидения и IPTV, которые предоставляют зрителям высокое качество изображения, широкий выбор каналов и интерактивные возможности, такие как пауза, перемотка и запись.

Ключевые функции телевидения, актуальные и сегодня, включают:

• Информационная функция: Удовлетворение информационных потребностей общества, распространение новостей полнее, быстрее и эмоциональнее, чем многие другие СМИ.
• Интегративная функция: Поддержание нормального функционирования общества, способствование развитию чувства сопричастности и общих ценностей.
• Социально-педагогическая (управленческая) функция: Прямое воздействие на население, пропаганда определенного образа жизни, системы ценностей и норм поведения.
• Организаторская функция: Мобилизация аудитории на определенные действия, участие в социальных проектах или обсуждениях.

Таким образом, несмотря на стремительное развитие Интернета и предсказания об «отмирании», телевидение переживает своего рода «медиаренессанс», сохраняя статус значимого фактора социализации и культурообразования, способного формировать ценности и стимулировать интерес к различным сферам жизни, особенно в условиях, когда широкополосный интернет не всегда доступен в отдаленных регионах (в 2022 году проникновение фиксированного ШПД в сельской местности составляло около 70% против 85% в городах). Что же это означает для студенческой аудитории, чья жизнь протекает преимущественно в городах и тесно связана с цифровыми технологиями?

Основные теоретические подходы к анализу медиавоздействия

Для глубокого и всестороннего анализа влияния телевидения на досуг и ценности студенческой молодежи необходимо обратиться к арсеналу социологических теорий медиавоздействия. Каждая из них предлагает уникальный ракурс для понимания сложных процессов взаимодействия аудитории и массмедиа.

Теория культивации (Cultivation Theory)

Эта теория, разработанная Джорджем Гербнером, фокусируется на долгосрочном, кумулятивном воздействии телевидения на зрителя. Ее центральная идея заключается в том, что чем больше времени человек проводит, погружаясь в «мир телевидения», тем сильнее его восприятие социальной реальности будет соответствовать тому, что транслируется на экране. Телевидение, по сути, «культивирует» определенные представления о мире, стандартизирует поведенческие модели и выполняет функцию «инкультурации», формируя общую культурную картину для массовой аудитории.

Изначально гипотеза культивации разрабатывалась для изучения воздействия телевизионного насилия. Гербнер утверждал, что интенсивные зрители, постоянно сталкивающиеся с насилием на экране, склонны воспринимать реальный мир как более «злой и страшный», чем он есть на самом деле, преувеличивать риски и уровень преступности. Применительно к студенческой молодежи, эта теория позволяет анализировать, как длительное и регулярное воздействие конкретного ТВ-контента – будь то новостные программы, реалити-шоу, сериалы или документальные фильмы – формирует их мировоззрение, ценности (например, приоритет материального благополучия, восприятие успеха), страхи и, как следствие, влияет на выбор досуговых предпочтений и поведенческих стратегий. Например, постоянное транслирование определенных образов успеха или потребления может культивировать у студентов соответствующие жизненные установки, что в дальнейшем отразится на их карьерных и личных амбициях.

Теория использования и удовлетворения (Uses and Gratifications Theory)

В отличие от Теории культивации, которая рассматривает пассивное воздействие медиа, Теория использования и удовлетворения акцентирует внимание на активной роли аудитории. Эта концепция отвечает на вопрос: «Как и почему люди используют медиа?», перенося фокус с прямого воздействия СМИ на мотивы медиапотребления. Суть теории заключается в том, что аудитория не является пассивным получателем информации, а активно и осознанно выбирает медиа и их контент для удовлетворения своих индивидуальных потребностей и достижения определенных целей.

Мотивы медиапотребления могут быть разнообразными:

• Информационные потребности: Желание быть в курсе событий, узнавать новое, получать знания.
• Развлекательные потребности: Поиск отдыха, расслабления, отвлечения от повседневности, получения удовольствия.
• Социальные/коммуникативные потребности: Использование медиа как темы для общения, способ поддержания социальных связей, ощущение причастности к группе.
• Эскапизм: Уход от реальности, погружение в вымышленные миры.
• Удовлетворение статусных потребностей: Использование медиа для самоидентификации, формирования образа «знающего» или «современного» человека.

Для анализа студенческого досуга эта теория чрезвычайно полезна, так как помогает понять, почему студенты выбирают конкретные телепрограммы или жанры. Например, одни могут смотреть познавательные передачи для расширения кругозора, другие – развлекательные шоу для снятия стресса после учебы, третьи – новости для поддержания разговора в кругу друзей. В условиях цифровой трансформации Теория использования и удовлетворения переосмысливается, учитывая, что удовлетворение информационных потребностей все теснее связано с социальными и коммуникативными детерминантами, поскольку онлайн-среда предоставляет новые возможности для интерактивности и обмена мнениями.

Критическая теория медиа (Critical Media Theory)

Критическая теория медиа предлагает глубокий анализ того, как медиа функционируют в обществе, не просто отражая реальность, но активно участвуя в ее конструировании. Она исследует, как медиа поддерживают существующие властные структуры, формируют доминирующие идеологии, укрепляют социальное неравенство и потенциально манипулируют аудиторией. Основной акцент делается на скрытых механизмах влияния и идеологической функции медиа.

В контексте студенческой молодежи, критическая теория медиа позволяет анализировать, как, например, развлекательная индустрия может, по мнению некоторых теоретиков, превращать молодое поколение в «стадо», лишенное глубокого духовного общения, не способное к критическому мышлению. Эта теория акцентирует внимание на манипулятивном и негативном влиянии медиатекстов молодежных телепередач (особенно реалити-шоу), которые могут транслировать упрощенные модели поведения, формировать ложные ценности и препятствовать развитию критического осмысления информации. Телевидение, будучи мощным культурным институтом, не только транслирует определенные ценности и модели поведения, но и предлагает «готовые» стимулы для действий, часто в ущерб глубокому осмыслению и индивидуальному выбору. Важно осознавать, что за каждым медиапродуктом стоит не только развлекательная цель, но и определенный идеологический посыл, который может незаметно формировать мировоззрение.

Другие релевантные подходы

Помимо вышеперечисленных, для всестороннего анализа взаимодействия телевидения и досуга студенческой молодежи могут быть применены и другие подходы:

• Теории социализации: Рассматривают телевидение как один из важнейших агентов социализации, влияющий на формирование ценностей, мировоззрения и поведения молодежи.
• Аксиологический подход: Изучает проблему через призму потребностей, интересов и ценностей подростков и молодых взрослых, позволяя понять, какие медийные сообщения резонируют с их внутренней системой координат.
• Системный анализ: Позволяет рассмотреть процесс социализации подростков и воздействия медиа как целостный процесс, анализируя его элементы и взаимосвязи в динамике.

Совокупное применение этих теорий позволяет создать многомерную картину влияния российского телевидения на досуг студенческой молодежи, учитывая как макросоциальные процессы, так и индивидуальные особенности восприятия.

Досуговая деятельность студенческой молодежи в современной России

Досуг, будучи неотъемлемой частью жизни любого человека, для студенческой молодежи приобретает особое значение. Это не просто свободное время, но и ключевая сфера для самовыражения, реализации потенциала, развития способностей и формирования идентичности. В современном быстро меняющемся мире, под воздействием глобализации и цифровизации, формы и практики досуга претерпевают значительные изменения, что требует внимательного социологического анализа.

Понятие и социологическое значение досуга для студенческой молодежи

Досуг в социологии определяется как время, свободное от обязательной профессиональной деятельности, учебных занятий и домашних обязанностей. Это время, которое человек использует по своему усмотрению для восстановления физических и душевных сил, расслабления, занятий хобби, культурных и художественных практик, самообразования и общения. Для молодежи, находящейся на этапе активного становления личности, досуг яв��яется критически важной сферой жизни, оказывающей влияние на:

• Самовыражение: Предоставляет возможности для раскрытия индивидуальности, поиска и проявления талантов.
• Реализацию потенциала: Позволяет развивать интересы, которые могут не быть связаны с основной учебной деятельностью, но способствуют всестороннему развитию.
• Развитие способностей: Через досуговые занятия формируются новые навыки, укрепляются существующие.
• Социализацию: Общение в неформальной обстановке, участие в коллективных досуговых практиках способствует формированию социальных связей и усвоению норм.

Таким образом, досуг для студентов — это не только перерыв от учебы, но и арена для активной личностной и социальной работы, где формируются вкусы, ценности и жизненные установки.

Традиционные и современные формы досуга студентов

Досуговые практики студенческой молодежи в современной России представляют собой сложный конгломерат традиционных и инновационных форм, формирующихся под влиянием множества факторов, таких как пол, возраст, материальное благополучие и, конечно, медиасреда.

Можно выделить два больших блока форм досуга:

1. Пассивные формы досуга:
Эти практики направлены в основном на восстановление, расслабление и часто не требуют активного физического или умственного участия.

• Проведение времени в Интернете, просмотр развлекательных шоу и фильмов, прослушивание музыки: Несмотря на то что интернет предоставляет возможности для активного взаимодействия, значительная его часть используется для пассивного потребления контента.
• Отдых и «ничегонеделание»: Особенно характерно для студентов младших курсов, которые только адаптируются к новой учебной нагрузке и ищут баланс между учебой и личной жизнью. Пассивный отдых важен для глубокого восстановления и снижения стресса, что является естественной реакцией на интенсивную учебную деятельность.
• Выполнение домашних дел: Хотя это и обязанность, для многих студентов это также способ занять свободное время, часто совмещаясь с прослушиванием музыки или просмотром ТВ.

2. Активные формы досуга:
Эти практики предполагают более высокую степень вовлеченности и часто направлены на развитие, общение или физическую активность.

• Общение с друзьями и семьей: Остается одной из самых популярных форм досуга, охватывая до 82,3% опрошенных студентов. Это подчеркивает важность социальных связей в период становления личности.
• Занятия физкультурой и спортом: Привлекают до 49,4% опрошенных, особенно среди первокурсников, которые часто сохраняют привычки, сформированные в школе, или стремятся к поддержанию физической формы в условиях нового образа жизни.
• Проведение времени за компьютером: Включает не только пассивное потребление, но и активные формы, такие как игры, создание контента, программирование. Например, 47,5% первокурсников проводят время за компьютером.
• Научная или творческая деятельность: Этот вид активности значительно возрастает к пятому курсу. Участие студентов в научной и творческой деятельности увеличивается с 15-20% на младших курсах до 40-50% к выпускному, что отражает развитие профессиональных интересов и стремление к самореализации.
• Посещение театров, концертов, выставок: Также демонстрирует рост к старшим курсам. Доля студентов, регулярно посещающих культурные мероприятия, увеличивается с 10-15% на первом курсе до 25-30% на старших, что может быть связано с расширением кругозора, формированием культурных потребностей и доступностью таких мероприятий в студенческой среде.
• Прогулки на природе, путешествия: Чаще характерны для девушек, что может отражать гендерные различия в досуговых предпочтениях.
• Участие в любительской художественной деятельности, кружках, студенческих научных обществах, туристическая деятельность.

Эти данные наглядно демонстрируют, что досуг студентов не статичен, а динамично развивается вместе с их взрослением и изменением образовательных и социальных приоритетов. Какие же последствия влечет за собой такое многообразие форм досуга для их личностного развития?

Влияние цифровизации на досуговые практики студенческой молодежи

Современная досуговая деятельность студентов переживает глубокую трансформацию под мощным влиянием глобализации и, в особенности, цифровизации. Интернет стал не просто одним из каналов получения информации, а всеобъемлющей средой, которая переформатирует саму суть досуга, порождая новые виды активности и снижая актуальность традиционных.

Сегодня все больше молодых людей предпочитают проводить досуг в Интернете. Статистика это подтверждает: по данным опросов 2022-2023 годов, более 70% студенческой молодежи проводят в интернете от 3 до 6 часов свободного времени ежедневно. Это делает онлайн-активности доминирующей формой досуга, вытесняя многие другие. Интернет предоставляет студентам безграничное пространство для:

• Общения: Социальные сети, мессенджеры, онлайн-игры становятся основными платформами для поддержания социальных связей.
• Обучения: Онлайн-курсы, вебинары, образовательные платформы позволяют получать знания за пределами университетской программы.
• Рекреации: Стриминговые сервисы, видеохостинги, онлайн-игры предлагают бесконечное разнообразие развлечений.
• Работы: Многие студенты используют интернет для подработки, фриланса или выполнения учебных проектов.

Однако эта всепроникающая «онлайн» активность имеет и обратную сторону. Распространенность постоянного присутствия в сети может приводить к информационной перегруженности, когда мозг вынужден обрабатывать огромные объемы данных, что вызывает стресс и снижает способность к концентрации. Кроме того, для современных студентов характерны медиапривычки, включающие мультиэкранное общение и многозадачность. Они одновременно слушают музыку, переписываются в чате, смотрят видео и выполняют учебное задание, что, с одной стороны, позволяет эффективно использовать время, а с другой — может снижать глубину восприятия информации и качество выполнения задач.

Таким образом, цифровизация радикально изменила ландшафт досуга студенческой молодежи, сделав его более персонализированным, доступным и многофункциональным, но одновременно породив новые вызовы, связанные с информационной гигиеной и качеством взаимодействия с медиаконтентом.

Влияние современного российского телевидения на досуг и ценностные ориентации студенческой молодежи

Телевидение, несмотря на бурное развитие цифровых медиа, продолжает оставаться мощным источником информации и важным фактором социализации в российском обществе. Оно оказывает значительное воздействие на формирование ценностей, мировоззрения и поведения молодежи, включая студентов. Этот раздел посвящен детальному анализу как позитивных, так и негативных эффектов, а также предпочтений студенческой аудитории в отношении телевизионного контента.

Позитивные аспекты влияния телевидения

В условиях динамичного развития общества, телевидение сохраняет свой потенциал как инструмент просвещения и формирования социально значимых установок.

1. Образовательный и познавательный потенциал:
Многие программы федеральных телеканалов, таких как «Первый», «Россия», «НТВ», «Культура», обладают значительным образовательным и познавательным потенциалом. Они способствуют развитию эрудиции, расширению кругозора, а в некоторых случаях – даже профессиональному становлению и углублению знаний. Согласно исследованиям, до 40% студентов отмечают, что образовательные и познавательные программы на этих каналах способствуют расширению их кругозора и получению новых знаний.

Ярким примером является программа «Умники и умницы», которая неизменно пользуется популярностью среди интеллектуально активной молодежи. Эта передача, сочетающая элементы игры и глубоких знаний по гуманитарным наукам, была названа любимой образовательной программой 15-20% опрошенных студентов. Подобные проекты не только развлекают, но и стимулируют интерес к различным сферам жизни, поощряют интеллектуальное развитие и формируют тягу к знаниям.

2. Формирование позитивных ценностных ориентиров:
Телевидение может активно участвовать в пропаганде позитивных ценностных ориентиров и нравственных идеалов, что особенно важно для молодежи, которая в силу возрастных особенностей склонна к подражанию. Конфессиональный контент, например, телеканала «Спас», играет существенную роль в формировании традиционных представлений о семье и моральных ценностях у современной молодежи. Опросы показывают, что около 25-30% молодых людей, регулярно смотрящих конфессиональный контент, отмечают его влияние на формирование традиционных семейных ценностей. Развлекательно-развивающие передачи также могут выступать своеобразным барьером, снижая риски проявления девиантного поведения, предлагая конструктивные модели для подражания.

3. Расширение досуговых практик:
Телевизионные сериалы, документальные фильмы или даже новостные сюжеты могут неожиданно стимулировать интерес к новым досуговым практикам. Примером может служить влияние популярных спортивных сериалов, таких как «Молодежка» или «Лед». После их выхода наблюдался заметный рост интереса к занятиям хоккеем и фигурным катанием среди молодежи на 10-15%. Это демонстрирует, как медиа способны не только отражать реальность, но и активно формировать ее, побуждая аудиторию к новым видам активности. Кроме того, программы федеральных каналов, демонстрирующие примеры грамотной речи и коммуникативных стратегий, могут способствовать налаживанию общения и формированию речевой культуры, что является важным аспектом социализации.

Негативные аспекты влияния телевидения

Наряду с позитивными эффектами, влияние телевидения на студенческую молодежь имеет и ряд существенных негативных аспектов, которые требуют критического осмысления.

1. Усиление прагматической ориентации в ценностях:
Современное телевидение, особенно через развлекательный и рекламный контент, часто транслирует образы успеха, тесно связанные с материальным достатком и карьерным ростом. Это приводит к усилению прагматической ориентации в жизненных ценностях студенческой молодежи. Исследования 2022-2023 годов показывают, что прагматические ценности (материальный достаток, карьера) доминируют у 65-70% российской молодежи, что связывается, в том числе, с образом успеха, транслируемым в медиа. Такой фокус может оттеснять на второй план духовные, культурные и общественные ценности, формируя потребительское отношение к жизни.

2. Формирование девиантного и агрессивного поведения:
Медиа, и телевидение в частности, играют роль в формировании отклоняющегося (девиантного) и агрессивного поведения. Современное российское ТВ зачастую изобилует боевиками, сериалами и мультсериалами иностранного производства, содержащими асоциальную информацию, сцены насилия и агрессии. Контент-анализ эфира федеральных каналов показывает, что доля развлекательного контента, включающего элементы агрессии и насилия, составляет до 30-40% в прайм-тайм. Юмористические передачи, сериалы и реалити-шоу каналов ТНТ и СТС, хотя и не всегда напрямую, могут слабо, но значимо увеличивать риски девиантного поведения подростков. Социологические исследования фиксируют, что регулярный просмотр развлекательных программ, в особенности реалити-шоу, связан с повышением рисков проявления девиантного поведения у подростков на 5-10%. Романтизация вредных привычек, демонстрация сцен жестокости в сериалах, а также длительное «погружение в иллюзорный мир» экрана могут приводить к психологической зависимости и искажению восприятия реальности.

3. Искажение ценностных ориентаций и культурная дезориентация:
Некоторые телепрограммы и сериалы могут формировать ложные ценности, такие как праздность, культ потребления, эгоизм. Пропаганда западного образа жизни и ценностей, часто встречающаяся в медиаконтенте (анализ выявляет, что до 20-25% телепрограмм содержат элементы пропаганды индивидуализма и потребительства), может дезориентировать молодежь и вступать в конфликт с традиционными ценностями российского социума. Мультсериалы, такие как «Симпсоны», могут транслировать неуважение к старшим, использовать «черный юмор» и дискредитировать институт семьи, что также влияет на ценностные установки юных зрителей. Эротические фильмы, доступные через различные каналы, могут пробуждать низменные инстинкты и формировать установки, предопределяющие взаимоотношения полов, часто в искаженном виде.

4. Отвлечение от учебы и недостаток познавательного контента:
Чрезмерное увлечение телевидением может существенно отвлекать студентов от учебной деятельности, снижая их академическую успеваемость. Кроме того, существует проблема недостатка познавательного и социально значимого контента, ориентированного на молодежь. Российские медиасистемы в значительной мере пренебрегают такой информацией, заменяя ее контентом, направленным на развлечения и удовлетворение сиюминутных потребностей. По данным контент-анализа, доля познавательного и образовательного контента для молодежи на федеральных телеканалах составляет не более 10-15% от общего объема вещания, при этом большая часть эфира отведена развлекательным программам. Это создает дефицит качественного контента, способствующего интеллектуальному и нравственному развитию.

Предпочтения студенческой молодежи в телевизионном контенте

Для понимания реального влияния телевидения важно знать, что именно смотрит студенческая аудитория. Несмотря на активную миграцию в онлайн-среду, телевизор остается частью медиапотребления студентов. В 2018-2019 годах 67,7% студентов смотрели телевизор, при этом соотношение просмотров эфирного и онлайн-контента было почти одинаковым, что указывает на гибридный характер их медиапотребления.

Наиболее востребованной тематикой передач среди молодежи является юмор (45-50% студентов), что объясняется потребностью в снятии стресса и поиске легких развлечений. За юмористическими программами следуют новостные передачи (30-35%) и кино/сериалы (25-30%), что свидетельствует о сохраняющемся интересе к информации и художественному контенту.

Среди самых востребованных телеканалов студенты называют:

• ТНТ
• СТС
• Первый канал
• «Пятница!»
• МУЗ-ТВ
• «Матч ТВ»

Эта выборка явно демонстрирует предпочтение развлекательных, музыкальных и спортивных каналов, в то время как классические информационные или культурные каналы занимают менее доминирующие позиции. Важно отметить, что молодежь чаще, чем другие возрастные группы, указывает на негативное влияние телевидения на свое поведение. В опросах 2023 года около 35% молодежи отметили негативное влияние телевидения на свое поведение, в то время как среди старших возрастных групп этот показатель составляет 15-20%. Это может быть связано с большей рефлексией и осознанием собственных медиапривычек, а также с критическим восприятием контента, которое, несмотря на негативные эффекты, все же формируется у части аудитории. Каким образом студенты могут развивать эту критичность, и что может помочь им фильтровать медиаконтент, сохраняя при этом позитивные аспекты медиапотребления?

Заключение

Проведенный комплексный социологический анализ влияния современного российского телевидения на формирование досуга студенческой молодежи позволяет сделать ряд ключевых выводов. Несмотря на стремительную цифровизацию медиапространства и активное освоение Интернета молодыми людьми, телевидение остается значимым социокультурным институтом, оказывающим многофакторное и зачастую противоречивое воздействие на их досуговые практики и ценностные ориентации.

Мы определили «молодежь» как социально-демографическую группу с уникальными возрастными и социальными характеристиками, а «студенческую молодежь» — как ее специфическую социально-профессиональную подгруппу, объединенную стремлением к получению знаний и активной социализацией. Для студентов характерны высокая интенсивность общения (около 70% удовлетворены межличностным общением в вузе) и активное участие во внеучебных мероприятиях (более 60% в 2023 году), а также доминирующие ценности, такие как достижение профессионального успеха (более 75%) и материальное благополучие (около 65%).

Российское телевидение, пережившее кардинальные трансформации с 1985 года, сохраняет свою роль, хотя и адаптируется к новой медиареальности. Несмотря на то, что цифровая трансформация ТВ идет медленнее, чем развитие Интернета (охват цифровым ТВ 98,4% населения при 84% домохозяйств с ШПД в 2022-2023 гг.), среднее время телесмотрения в 2023 году составило около 3 часов 40 минут в день. Его зависимость от государства и рекламной бизнес-модели (объем рекламного рынка на ТВ 210-220 млрд рублей в 2023 году) определяет направленность контента. Ключевые функции телевидения – информационная, интегративная, социально-педагогическая и организаторская – продолжают реализовываться, формируя общественное мнение и ценности.

Досуговые практики студентов включают как пассивные (просмотр ТВ и Интернета, «ничегонеделание»), так и активные формы (общение с друзьями – до 82,3%, спорт – до 49,4%, научная и творческая деятельность, которая возрастает с 15-20% на младших курсах до 40-50% к пятому). Цифровизация значительно трансформировала досуг, сделав Интернет доминирующей средой (более 70% студентов проводят 3-6 часов ежедневно онлайн), породив феномены мультиэкранности и информационной перегруженности.

Влияние телевизионного контента на досуг и ценности студентов многогранно:

• Позитивные аспекты: Телевидение способствует развитию эрудиции и кругозора через образовательные программы (до 40% студентов отмечают такой вклад, «Умники и умницы» названы любимой программой 15-20%), формирует позитивные ценности (конфессиональный контент влияет на традиционные семейные ценности у 25-30%), стимулирует интерес к новым досуговым практикам (рост интереса к хоккею/фигурному катанию на 10-15% после спортивных сериалов) и улучшает коммуникативные навыки.
• Негативные аспекты: Наблюдается усиление прагматической ориентации в ценностях (у 65-70% молодежи доминируют прагматические ценности), влияние на формирование девиантного и агрессивного поведения (до 30-40% развлекательного контента в прайм-тайм содержит агрессию, реалити-шоу повышают риски девиантности на 5-10%), искажение ценностей (праздность, культ потребления, пропаганда западного образа жизни до 20-25% программ), отвлечение от учебы и недостаток познавательного контента (не более 10-15% от общего объема вещания).

Предпочтения студентов в телевизионном контенте сосредоточены на юмористических (45-50%), новостных (30-35%) программах и сериалах (25-30%), с популярностью каналов ТНТ, СТС, Первый канал. При этом около 35% молодежи в 2023 году осознают негативное влияние телевидения на свое поведение, что значительно выше, чем в старших возрастных группах.

Таким образом, телевидение, несмотря на снижение абсолютного времени потребления, остается значимым социокультурным институтом, обладающим потенциалом как для позитивной социализации, образования и культурного обогащения, так и для формирования негативных установок, прагматизма и девиантного поведения. Его влияние не является однонаправленным, а определяется как содержанием контента, так и активной ролью самой аудитории, что требует внимательного подхода к формированию медиаграмотности.

Рекомендации:

1. Для медиапроизводителей: Увеличить долю познавательного, образовательного и социально значимого контента, адаптированного под интересы и потребности студенческой молодежи. Разрабатывать программы, стимулирующие критическое мышление, гражданскую активность и формирование традиционных, но при этом современных ценностей. Ответственно подходить к трансляции контента, содержащего агрессию, насилие или пропаганду деструктивных моделей поведения.
2. Для образовательных учреждений: Включать в учебные программы курсы по медиаграмотности и развитию критического мышления, чтобы студенты могли осознанно анализировать медиаконтент, распознавать манипулятивные техники и формировать собственное, независимое мнение. Создавать альтернативные досуговые площадки, которые будут конкурентоспособны с медиа по своей привлекательности и будут способствовать развитию активных форм досуга.
3. Для студенческой молодежи: Развивать осознанное медиапотребление, отдавая предпочтение качественному контенту, способствующему личностному росту и развитию. Не поддаваться влиянию деструктивных сообщений и активно участвовать в формировании собственного досуга.

Перспективы дальнейших исследований:

Будущие исследования могут быть сосредоточены на более глубоком качественном анализе влияния конкретных жанров и форматов российского ТВ на различные подгруппы студенческой молодежи (например, в зависимости от специальности, региона проживания, материального положения). Также перспективным направлением является сравнительный анализ влияния традиционного ТВ и новых цифровых медиаплатформ на досуг и ценности студентов, с учетом динамики их взаимодействия и взаимовлияния.

Список использованной литературы

1. Бестужев-Лада И.В. Молодость и зрелость: размышления о некоторых социальных проблемах молодежи. М., 2004.
2. Бойков В.Э. Ценности и ориентиры общественного сознания россиян // Социологические исследования. 2004. №7.
3. Боряз В.Н. Молодежь. Методологические проблемы исследования. Л., 1973.
4. Влияние современных российских телевизионных передач на молодежь (по материалам федеральных СМИ) // CyberLeninka. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-sovremennyh-rossiyskih-televizionnyh-peredach-na-molodezh-po-materialam-federalnyh-smi (дата обращения: 24.10.2025).
5. Влияние телевидения и интернет на личностное развитие подростка // CyberLeninka. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-televideniya-i-internet-na-lichnostnoe-razvitie-podrostka (дата обращения: 24.10.2025).
6. Влияние телевидения на социализацию современной российской молодежи // Проблемы современного образования. 2025. URL: https://www.pmedu.ru/images/2025/17.09.2025_Лапенкова_Маргарита_Андреевна.pdf (дата обращения: 24.10.2025).
7. Влияние телевидения на формирование поведения молодёжи // CyberLeninka. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-televideniya-na-formirovanie-povedeniya-molodyozhi (дата обращения: 24.10.2025).
8. Влияние телевидения на формирование ценностных ориентаций современных подростков и пути преодоления его негативных последствий. URL: https://www.dslib.net/sotciologia/vlijanie-televidenija-na-formirovanie-cennostnyh-orientacij-sovremennyh.html (дата обращения: 24.10.2025).
9. Влияние телевидения на формирование личностных качеств молодёжи // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=11306 (дата обращения: 24.10.2025).
10. Воздействие телевидения на социальные установки // CyberLeninka. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vozdeystvie-televideniya-na-sotsialnye-ustanovki (дата обращения: 24.10.2025).
11. Дроздов Ю.И. У политиков дошли руки до молодежи // Политика. 2006. № 76, январь.
12. Засурский Я.Н. Телерадиоэфир: история и современность. М., 2006.
13. Закреплен новый возраст молодежи // Государственная Дума. URL: http://duma.gov.ru/news/48800/ (дата обращения: 24.10.2025).
14. Кон И.С. Молодежь как социальная категория. М., 1970.
15. Культурно-досуговая деятельность: учебник / под ред. А.Д. Жаркова, В.М. Чижикова. М., 1998.
16. Лапенкова М.А. Влияние телевидения на социализацию современной российской молодежи // Проблемы современного образования. 2025. URL: https://www.pmedu.ru/images/2025/17.09.2025_Лапенкова_Маргарита_Андреевна.pdf (дата обращения: 24.10.2025).
17. Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России: учебное пособие. СПб., 2000.
18. Лисовский В.Т. Методология и методика изучения идеалов и жизненных планов молодежи: автореф. дис. … канд. филос. наук. Л., 1968.
19. Молодежная проблематика и подходы к определению понятия “молодежь” в социологии // CyberLeninka. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/molodezhnaya-problematika-i-podhody-k-opredeleniyu-ponyatiya-molodezh-v-sotsiologii (дата обращения: 24.10.2025).
20. Молодежь России: социальное развитие / редкол.: В.И. Чупров (отв. ред.) и др. М., 1992.
21. Молодежь России: тенденции, перспективы / под ред. И.М. Ильинского, А.В. Шаронова. М., 1993.
22. Молодое поколение России. Проект доктрины. М., 2008.
23. Особенности досуговой деятельности студенческой молодежи в 2020‑х гг. (по материалам социологических исследований) // CyberLeninka. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-dosugovoy-deyatelnosti-studencheskoy-molodezhi-v-2020-h-gg-po-materialam-sotsiologicheskih-issledovaniy (дата обращения: 24.10.2025).
24. Особенности досуговых практик современной студенческой молодежи // ҚазҰУ Хабаршысы. Психология және әлеуметтану сериясы. URL: https://bulletin-psysoc.kaznu.kz/index.php/1-1/article/view/184 (дата обращения: 24.10.2025).
25. Петров А.В. Ценностные предпочтения молодежи: диагностика и тенденции изменений // Социологические исследования. 2008. №2.
26. Погрешаева Т.А. Свободное время человека в условиях трансформируемого общества. Саратов, 2000.
27. Полуэхтова И.А. Социокультурная динамика российской аудитории телевидения: автореф. дис. … докт. социол. наук. М., 2008.
28. Понукалина О.В. Социокультурное значение досуга. Саратов, 2001.
29. Принят в первом чтении законопроект «О молодежной политике в Российской Федерации» // Государственная Дума. URL: http://duma.gov.ru/news/49989/ (дата обращения: 24.10.2025).
30. Роль российского телевидения как социального института в формировании культуры повседневности студенческой молодежи // CyberLeninka. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-rossiyskogo-televideniya-kak-sotsialnogo-instituta-v-formirovanii-kultury-povsednevnosti-studencheskoy-molodezhi (дата обращения: 24.10.2025).
31. Семенов В.Е. Ценностные ориентиры современной молодежи // Социологические исследования. 2007. №4.
32. Социология молодежи: учебное пособие / научн. ред. В.Т. Лисовский. Кн. 1-3. М., 1995.
33. Социология молодежи: энциклопедический словарь. М., 2008.
34. Социология Молодежи / Общественное объединение специалистов по работе с молодежью. 2009. URL: http://oo-srm.ru/uploads/files/Zubok_CHuprov_Sociologiya_molodezhi_uchebnoe_posobie_2009.pdf (дата обращения: 24.10.2025).
35. Студенческая молодежь как особая социально-демографическая категория // CyberLeninka. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/studencheskaya-molodezh-kak-osobaya-sotsialno-demograficheskaya-kategoriya (дата обращения: 24.10.2025).
36. Телевидение в российском медиапространстве: история, особенности и перспективы развития // Контуры глобальных трансформаций: политика, экономика, право. 2016. URL: https://gtmarket.ru/files/article/7178/KonturyGT_2016_3_Abramov.pdf (дата обращения: 24.10.2025).
37. Теменьева Р.А. Изучение досуговых интересов населения. М., 2005.
38. Фрис С. Социология молодежи / пер. Омельченко Е.Л. Молодежные культуры и субкультуры. М., 2000.
39. Функции телевидения в современном мире // StudWood.net. URL: https://studwood.net/2177218/zhurnalistika/funktsii_televideniya_sovremennom_mire (дата обращения: 24.10.2025).
40. Хомутинникова К.М. Досуговая деятельность студенческой молодежи // Электронная библиотека УрГПУ. URL: https://elib.uspu.ru/read/2753/ (дата обращения: 24.10.2025).
41. Эволюция понятия «Досуг молодежи» в истории социологических концепций // CyberLeninka. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/evolyutsiya-ponyatiya-dosug-molodezhi-v-istorii-sotsiologicheskih-kontseptsiy (дата обращения: 24.10.2025).