Введение
Глава I. Теоретический анализ проблемы воспитания средствами народной педагогики
1.1 Средства воспитания народной педагогики
1.2 Роль народной педагогики в семейном воспитании
1.3 Образ отца в культуре народа: России, Армении, Кавказа, Татарстана
1.4 Влияние средств народной педагогики на формирование образа отца
Глава II. Использование средств народной педагогики в практике дошкольного воспитания
2.1 Организация исследования
2.2 Результаты эмпирического исследования и анализ результатов
Заключение
Список литературы Содержание
Выдержка из текста
Предмет исследования: использование волшебной сказки как средства формирования у дошкольников нравственных представлений.Цель исследования: выявить, обосновать и апробировать педагогические условия эффективного формирования нравственных представлений у дошкольников средствами волшебной сказки.
Учитывая сложность диагностики стертой дизартрии, в процессе коррекционной работы логопедам следует принимать во внимание взаимосвязь между состоянием речи и моторной сферой ребенка. В последнем случае имеется в виду не только степень сформированности артикуляторной моторики, но и уровень развития тонкой дифференцированной моторики кистей и пальцев рук. Еще В.М. Бехтерев пришел к выводу о тесной связи движений руки и речи. Выводы В.М. Бехтерева подтвердили исследования М.М. Кольцовой, которые показали, что развитие движений руки способствует развитию речи.
Традиционно в дошкольной педагогике особое внимание уделяется трудовой деятельности детей и, в частности, ее совместному характеру (ЕС. Таким образом, подчеркивается воспитательная значимость труда дошкольников, его влияние на развитие нравственных качеств личности. Целью данной работы является теоретическое изучение Особенностей формирования трудовой деятельности у детей дошкольного возраста в условиях ДОУ.
Сенсомоторное развитие ребенка это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, размере, цвете положении в пространстве. Именно ранний дошкольный возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.
В качестве гипотезы исследования выступает предположение о том, что разработанная система дидактических игр по развитию связной речи в логопедической работе с детьми старшего дошкольного возраста является эффективной.
Выдвинутая гипотеза, заключается в том, что если у детей с ЗПР ограничена возможность использования связной фразовой речи в процессе учебной и игровой деятельности, то, при создании определенных психолого-педагогических условий улучшается связь между элементами сообщения, повышается способность составления развернутых синтаксических конструкций.
Изобразительная деятельность в детском возрасте предстает как средство самовыражения. Для детей изобразительная деятельность, прежде всего, является средством познания.Цель данной работы – рассмотреть формирование графических навыков у детей дошкольного возраста на занятиях по рисованию
Под «математическим образованием» периода дошкольного детства следует понимать процесс обучения математике и воспитание математической культуры, направленный на подготовку детей к применению необходимых знаний и умений в процессе жизнедеятельности. Одним из таких средств является ознакомление с литературными произведениями и малыми формами фольклора, которое содействует формированию у ребенка представлений об особенностях различных свойств и отношений, которые существуют в природном и социальном мире; развивает мышление и воображение ребенка, обогащает эмоции, дает образцы живого русского языка.Объект курсовой работы – процесс формирования математических представлений у детей дошкольного возраста посредством устного народного творчества.
Под «математическим образованием» периода дошкольного детства следует понимать процесс обучения математике и воспитание математической культуры, направленный на подготовку детей к применению необходимых знаний и умений в процессе жизнедеятельности. Одним из таких средств является ознакомление с литературными произведениями и малыми формами фольклора, которое содействует формированию у ребенка представлений об особенностях различных свойств и отношений, которые существуют в природном и социальном мире; развивает мышление и воображение ребенка, обогащает эмоции, дает образцы живого русского языка.Объект курсовой работы – процесс формирования математических представлений у детей дошкольного возраста посредством устного народного творчества.
Малые фольклорные формы помогают взрослым в воспитании у дошкольников положительного отношения к режимным моментам и обучению. Чтение потешек, загадок, сказок, песенок обязательно сопровождается показом наглядного материала, что позволяет более глубоко воздействовать на чувства ребенка, помогает запоминанию и пониманию математического материала, развитию мышления, речи, стимулированию познавательной активности, тренировке внимания и памяти.
Методы и приёмы формирования действия контроля у детей дошкольного возраста
Настоящая дипломная работа в своей структуре содержит введение, две главы, заключение и список использованной литературы. Во введении описывается актуальность выбранной темы, поставлены цель и задачи, которые следует решить для достижения заявленной цели выпускной квалификационной работы. Первая глава является теоретической: в данной главе выявляются предпосылки успешного обучения иностранному языку в дошкольном возрасте, определяется понятие лексического навыка, его место в процессе обучения иностранному языку, а также рассматриваются основные проблемы, с которыми сталкивается педагог при обучении дошкольников иноязычной лексике. Во второй главе проводится практическое исследование применения игровых методик и тренировочных упражнений, реализации принципа наглядности в процессе формирования лексических навыков у детей дошкольного возраста. В заключении подводятся итоги проделанного исследования. Работу завершает список изученной литературы, включающий 32 работы отечественных и зарубежных авторов по проблеме изучения особенностей формирования лексических навыков на раннем этапе обучения иностранному языку.
Особенности формирования агрессивного поведения у детей дошкольного возраста (3-6 лет)
Проблемами нравственного воспитания в процессе ознакомления дошкольников с окружающей действительностью занимались – Е.И.Радина; формирование волевых качеств дошкольников изучала – В.К.Котырло; воспитание гуманных чувств и взаимоотношений у детей – А.В.Булатова, С.Е.Кулачковская, Г.П.Лаврентьева, С.А.Ладывир, Т.А.Маркова, Ю.А.Приходько, С.П.Тищенко; воспитание в труде нравственных качеств личности детей дошкольного возраста – З.Н.Борисова, Р.С. Буре, Г.Н. Година, В.Г. Нечаева, Д.В. Сергеева,; влияние изобразительного искусства на нравственное воспитание дошкольников- Л.В. Компанцева; моральное воспитание в игре изучали – Д.Менджерицкая, Р.Жуковская, Ф.Левин-Ширина; нравственное воспитание в процессе игр-драматизаций, рассматривается в трудах: А.П. Усовой, Р.И. Жуковской, З.М. Богуславской, Е.О. Смирновой, Л.В. Артемовой, Н.С. Карпинской, Л.П. Стрелковой, З. Колесниковой, А.И. Матусик.
Список источников информации
1.Азаров Ю.П. Семейная педагогика.-2-е изд., переработ. и доп. — М.: По-литиздат, 1985. — 238 с.
2.Аминов, А. М. Татарская и русская народная культура / А. М. Аминов. – Казань, 1998.
3.Байков Ф. Я. Ответственность родителей: Заметки о воспитании в се-мье. — Л.: Лениздат, 1993. — 135 с.
4.Боулби Дж. Привязанность. — М., 2003.
5.Васильцова В. Н. Народная педагогика /заметки журналиста/. — М.: Школа-Пресс, 1996.
6.Васильцова З.П. Мудрые заповеди народной педагогики: Заметки жур-налиста. — М.: Педагогика, 2003. — 144 с.
7.Волков Г.Н. Этнопедагогика. – М., 2004. — 376 с.
8.Воспитание детей: Учебник. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Медицина, 1999. — 288 с.
9.Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспи-тание: Учеб. Пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — М.: Изда-тельский центр «Академия», 1999. — 160 с.
10.Зимин В.И., Ашурова С.Д. Русские пословицы и поговорки. Учебный словарь. – М.: Школа-Пресс, 1994. – 320с.
11.Измайлов А.Э. Народная педагогика. М.: Педагогика, 1991.
12.Как воспитать настоящего человека: Педагогическое наследие / сост. О.В. Сухомлинская. — М.: Педагогика, 1989. — 288 с.
13.Калина О.Г. Роль отца в психическом развитии ребенка. – М: Форум, 2011.
14.Литвинова Н.Ф. Русские народные подвижные игры: Пособие для воспитателя дет. сада / Под. Ред. Л.В. Руссковой. — М.: Просвещение, 1986. — 79 с.
15.Макаренко А.С. Педагогические сочинения: в 8-ми т. Т.4 / Сост.: М.Д. Виноградова, А.А. Фролов. – М.: Педагогика, 1984. – 400с., ил.
16.Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология. Москва: «Гар-дарики», 2001.
17.Методика воспитательной работы: Учеб пособие для студентов пед. уч-щ / В.М. Коротков, Л.Ю. Гордин, А.Ю. Гордин, В.В. Жуков; Под ред. В.М. Короткова. — М.: Просвещение, 1990. — 175с.
18.Мухина В.С. Детская психология. Москва: «Просвещение», 1992.
19.Народная мудрость: Энциклопедия. — М., 1995.
20.Овчарова Р. В. Психология родительства. — М; “Академия”, 2005.
21.Педагогика: Большая современная энциклопедия. / Сост. Е.С. Рапаце-вич. Мн.: «Современное слово», 2005. — 720 с.
22.Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. П24. Б.М. Бим-бад; Редкол.: М.Ш. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др. — Большая Российская энциклопедия, 2002. — 528 с.
23.Пивнева Н. С. Архетипические образы в русской культуре : Дис. канд. филос. наук: Ростов н/Д, 2003. — 117 c.
24.Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов пед. вузов: В 2 кн. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — Кн.2. Про-цесс воспитания. — 256 с.
25.Русская литература. Народные русские сказки. / под ред. В. Вестер-ман. – М.: Зебра-Е, 2009. – 640 с.
26.Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: ООО «Речь» – 2007.
27.Смолева Т.О. Исследование психологического неблагополучия ребен-ка и его детерминант в группе сверстников // Психология развиваю-щейся личности/ Вестник ПГЛУ. Спецвыпуск. Иркутск, 2008.
28.Суханов И.В. Обычай, традиции и преемственность поколений. М., 1976.
29.Торшилова Е.М. Эстетическое воспитание в семье. — М.: Искусство. 1989. — 144 с.
30.Ушинский К.Д. О народности в общественном воспитании // Избр. пед. соч.: В 2 томах. — Т1. — М.: Педагогика, 1974. — 123 с.
31.Фридман Л. М. Психология воспитания: кн. для всех, кто любит де-тей. – М.: Творч. центр «Сфера», 2000. – 203с.
32.Хатаев, Е.Е. Народная педагогика Северного Кавказа / Е.Е. Хатаев. М., 1993.
33.Хаткина М.А. Библейские истории для детей. – М.: Бао-Пресс, 2006. – 288с.
34.Шашуков Н.Л. Народная педагогика в практике современного воспи-тания. — Вологда: Изд-во ВИРО, 1999. — 160 с. список литературы