Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология и педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава
1. Теоретические подходы к изучению процесса влияния стилей общения на формирование креативности у подростков
1.1 Стили общения и креативность как понятия, их сущность
1.2 Общение, его стили у подростков
1.3 Механизмы и направления формирования креативности
1.4 Развитие личности в подростковом возрасте
1.5 Семья как социальный институт
Выводы по главе 1
Глава
2. Эмпирическое исследование влияния стилей семейного воспитания на креативность подростков
2.1 Организация эмпирического исследования
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
Приложение Содержание
Выдержка из текста
Основное влияние на развитие одаренного ребенка оказывает его окружение и, в первую очередь семья. Первое, что окружает малыша — это его родные: в семейном окружении ребенок проводит основную массу времени, здесь он должен найти понимание, помощь, защиту.
В трудах А. Н. Леонтьева, Б. Г. Ананьева, Б. Ф. Ломова, М. И. Лисиной А. А. Бодалева, М. М. Бахтина, А. Б. Добровича, И. С. Кона были заложены основы теории психологии общения, в том числе в семье [28, 4, 33, 29, 57, 8, 20, 26].
В трудах известных русских педагогов и общественных деятелей К. Д. Ушинского, Н. И. Пирогова, П. Ф. Каптерева, Д. И.Писарева, Н. В. Шелгунова, А. П. Нечаева, а также В. А. Сухомлинского, Я. Корчака подчеркивается решающая роль семьи в формировании личности ребенка, в воспитании его нравственно-духовных, эмоциональных, интеллектуальных качеств [46, 34, 27, 40].
Цель исследования: изучение особенностей проявления тревожности дошкольного возраста и выявление причин и факторов, влияющих на развитие этих особенностей, диагностика и методы коррекции тревожности, выявление причин формирования детской тревожности в дошкольном возрасте, которые помогут понять суть данного явления и оценить возрастные закономерности развития эмоционально-личностного состояния ребёнка. Разработать и обосновать рекомендации по психологической профилактике и преодолению детской тревожности у дошкольников.
Детская агрессия как вид агрессивного поведения проявляется очень рано. Кроме того, не смотря на детский возраст, в отдельных случаях сопровождается необычайной жестокостью. По альтернативной гипотезе, агрессия определяется как приобретенный, а не инстинктивный защитный механизм. Это означает, что он вызван внешними факторами, а не внутренними. Статистика свидетельствует, что те дети, которые являють свидетелями насилия, начинают гораздо раньше и ярче проявлять агрессию, чем их ровесники, которые живут в семьях без насилия.
Гипотеза исследования: предполагаем, что развитие общения дошкольников возможно на основе разработки и реализации системы с учетом комплексного изучения структурных компонентов этого феномена и целенаправленного воздействия на них посредством формирования игровой и других видов детской деятельности.
Все это свидетельствует о недостаточно безопасном существовании детей. Вместе с тем потребность в безопасности одна из доминирующих потребностей ребенка. Это и определяет актуальность проблемы исследования. Необходимость разрешения этих противоречий, актуальность проблемы определили выбор темы исследования: «Методика воспитания безопасного поведения у детей дошкольного возраста»
В итоге снижается продуктивный потенциал ребенка, сужаются возможности полноценного общения, деформируется его личностное развитие. Провести эмпирическое исследование влияния конфликтов в семье на развитие агрессии у детей младшего школьного возраста.Эмпирическая база исследования: ГБОУ общеобразовательная школа 148.
Список литературы
1.Андреева Г.М. Социальная психология – М: Аспект – Пресс, 1999.
2.Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Изд-во МГУ, 1990. – 367с.
3.Божович Л.И. Избранные психологические труды: Психология формирования личности. – М.: Изд-во МГУ, 1995. — 212 с.
4.Виннескотт Д.В. Разговоры с родителями. — М.: Наука, 1995. — 186 с.
5.Всеволодова Н.А. Ахметкужина И.В. Влияние стиля семейных отношений на личность подростка http://indigoufa.narod.ru/st 5.html
6.Гарянин Д. О креативе замолвите слово Или Муки несвободного творчества http://www.kstyati.ru/cre_articles/cre_okreative.html
7.Гребенников И.В. Воспитательный климат семьи — М.: Изд-во МГУ, 1975. — 204 с.
8.Диагностика личностной креативности (Е.Е.Туник) / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. — М.: Наука, 2002. — 59-64 с.
9.Дружинин В.Н. Психология общих способностей – Спб: Питер, 2009 – 656 с.
10.Кон И.С. Психология старшеклассника М: Просвещение, 1980. – 193 с.
11.Краткий психологический словарь/ Ред.-сост. Л.А. Карпенко; Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2 изд., расш., испр и доп. Т- Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 1998. – 512 с.
12.Кульчицкая Е.И. Воспитание чувств детей в семье. – Киев: Наука, 1983. — 202 с.
13.Кутехова С.Ю. Подростковый возраст. http://pmsc.shkola.spb.ru/r/kutekhova/2002_06/index.html
14.Немов Р.С. Психология: Психология образования. Кн. 2. М.: Владос, 1994. — 537 с
15.Реут Д.В. Сладкое проклятие креативности //Когнитивный анализ и управление развитием ситуаций (CASC’2001).
Труды 1-й международной конференции. Москва, 11-12 октября 2001 г. т.3. М.: Институт проблем управления РАН, — 91-123 с. список литературы
