Пример готовой курсовой работы по предмету: Возрастная психология
Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретическое изучение стиля учителя и личностных характеристик младших школьников 5
1.1. Психологические особенности детей младшего школьного возраста 5
1.2. Педагогический стиль учителя и его влияние на учащихся 11
Глава II. Эмпирическое исследование влияния стиля учителя на личностные характеристики младшего школьника 15
2.1. Организация исследования 15
2.2. Результаты исследования 20
2.3. Анализ результатов 28
Выводы 30
Заключение 32
Список литературы 34
Приложения 36
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования. Предполагается, что у младших школьников, обучающихся у учителя с демократическим педагогическим стилем выше самооценка, общительность, социальная смелость, уверенность, активность и ниже уровень школьной тревожности, чем у младших школьников, обучающихся у учителя с авторитарным педагогическим стилем.
Физические упражнения для младших школьников, направленные на регулирование работоспособности. Увы, физкультура в школе сейчас находится не на высшем уровне во многих школах уроки физкультуры не проводятся из-за отсутствия учителей и условий для занятий.В младшем школьном возрасте дети хорошо владеют основными видами движений, они способны самостоятельно выполнять задания по указанию учителя или родителя.
1)На основе анализа психолого-педагогической литературы дать определение понятию «поисковая активность», рассмотреть возрастные особенности младших школьников, уточнить методы, средства и приемы повышения уровня поисковой активности у детей младшего школьного возраста, выявить особенности оценочного отношения педагога к деятельности младшего школьника.
В связи с этим особую актуальность приобретает поиск путей и определение границ влияния семьи на процесс вхождения ребенка в социум, а также анализ факторов, определяющих психологическое благополучие младшего школьника.Объектом исследования является психологическое благополучие младшего школьника.Предметом исследования выступает влияние структуры семьи на психологическое благополучие младшего школьника.
Экспериментальным путем доказывается, что неполная семья является фактором возникновения девиантного поведения младших школьников.
2. Эмпирический метод: психодиагностическое тестирование с использованием методик «Волшебный мир», «Изучение субъектно-ориентированного общения родителей методом незавершенных предложений», «Методика Рене Жиля», «Тест на развитие самоконтроля».
Теоретическое значение данного исследования вытекает из анализа методик преподавания иностранного языка в начальных классах. Исследованы различные современные методики преподавания английского языка в начальных классах и проанализированы их для практического применения.
Поэтому особое внимание ученых сейчас направлено на, выявление резервов развития младших школьников. Использование этих резервов позволит более успешно готовить детей к дальнейшей учебной и трудовой деятельности.
Взаимосвязь стиля педагогического общения учителя и мотивация обучения младших школьников
Гипотезой исследования является предположение о том, что изучение влияния стиля общения учителя младших классов на внутригрупповые отношения школьников позволить выявить факторы, определяющие оптимальный уровень их социализации и адаптации.
Список литературы
1. Айсмонтас Б.Б Педагогическая психология: схемы и тесты: учеб пособие для студ. вузов, практич. психологам и работникам сферы образ. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – 208с.
2. Альманах психологических тестов. – М., «КСП», 2005. – 400с.
3. Белкина В.Н., Ориничева Р.В. Индивидуальный стиль профессиональной деятельности педагога дошкольного образования: подходы к определению и классификации // Педагогика. — № 4 (57) – 2008 – С. 31 – 34.
4. Беляева Т.Б., Беляева П.И. Педагогический стиль руководства как фактор образовательной среды, влияющий на психологическую безопасность младшего школьника // Вестник Новгородского Государственного Университета. – 2012. — № 70 – С. 70 – 73.
5. Загорная Е.В. Настольная книга детского психолога / Е.В. Загорная. – М.: Наука и техника, 2010. – 304с
6. Зимняя И.И. Педагогическая психология. Изд. второе, доп., испр. и перераб. М.: Логос, 2000. С.280.
7. Костяк Т.В. Психологическая адаптация первоклассников. М.: Академия, 2008.
8. Кукушин В.С. Введение в педагогическую деятельность. – Р.н/Д., 2002.
9. Кулагина И.Ю. Условия развития учебной мотивации в начальных классах / И.Ю. Кулагина, С.В. Гани // Там же. – 2011. – № 2. – С. 13– 23.
10. Леонтьев А.Н. Психологические основы развития ребенка и обучения: Авторский сборник. – М.: Смысл, 2009. – 426 с.
11. Лобанов А.А. Основы профессионально-педагогического общения. М.: Академия, 2002.
12. Маркова А.К. Психология труда учителя. – М.,1993.
13. Мухина В. С. Возрастная психология. / В. С. Мухина. – М.: Академия, 2002. – 358 с.
14. Общение и формирование личности школьника. / Под ред. Бодалева А.А., Кричевского Р.Л. — М., 2007.
15. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. – М.: Владос, 2008. – 464 с.
16. Поливанова Н.И., Ермакова И.В. Образовательная среда урока в школах разных типов // Психологическая наука и образование. 2000. № 3. С.72.
17. Психология развития: учебник для студентов высш. пед. и психол. учеб. заведений / Г.М. Марютина, Т.Г. Стефаненко, К.Н. Поливанова [и др.], под ред. Т.Д. Марцинковской. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 272с.
18. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Гума-нит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — Кн.
1. Система работы психолога с детьми разного возраста. — 384 с.
19. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: ООО «Речь», 2007. – 350.
20. Славина Л.С. Трудные дети: избр. психол. тр. Серия: Психологи России Издательство: МПСИ, Модэк, 2006.
21. Смирнова Е.О. Динамика родительского отношения в онтогенезе ребёнка / Е.О. Смирнова, М.В. Соколова // Психолог в детском саду. — 2003. -№ 4.- С. 102-108.
22. Тарасов С.В. Образовательная среда и развитие школьника. – СПб.: ЛОИРО, 2003. С.6-7.
23. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. Серия: Психологическая наука — школе. – М.: Просвещение 1991.
24. Целуйко В.М. Психологические основы педагогического общения (пособие для студентов и педагогов).
– М.: ВЛАДОС, 2007.
25. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. – М.: Гардарики, 2005. – 349 с.
список литературы
