Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретическое изучение стиля учителя и личностных характеристик младших школьников 5
1.1. Психологические особенности детей младшего школьного возраста 5
1.2. Педагогический стиль учителя и его влияние на учащихся 11
Глава II. Эмпирическое исследование влияния стиля учителя на личностные характеристики младшего школьника 15
2.1. Организация исследования 15
2.2. Результаты исследования 20
2.3. Анализ результатов 28
Выводы 30
Заключение 32
Список литературы 34
Приложения 36
Выдержка из текста
Введение
Актуальность исследования. Учитель – одна из самых сложных и ответственных профессий. Общество предъявляет к педагогу более высокие требования, чем к людям других профессий. Именно на учителя возлагается ответственная роль по созданию социальной воспитательной среды, а сам педагог должен выступать одновременно организатором, управителем и частью этой среды.
В настоящее время в образовании все больший приоритет получает личностно – центрированный подход, где главной целью учителя является развитие личности ребенка. Современный учитель – это не только передатчик знаний, но, прежде всего личность, отличающаяся индивидуальным своеобразием и проявлением, которая в свою очередь, должна воспринимать ученика как индивидуальность, творческую и саморазвивающуюся личность.
Рассматривая педагога как профессионала, необходимо сделать особый акцент на том, что его личностные особенности будут являться рабочим инструментом в его деятельности. Профессиональные характеристики учителя как субъекта педагогической деятельности проявляются в их совокупности, поскольку учитель как личность, активно действующий субъект педагогического взаимодействия – это целостная сложная система. Одной из важнейших характеристик профессионально-педагогического общения и личности учителя является стиль, представляющий собой индивидуально — типологические особенности взаимодействия педагога и учащихся. В стиле общения учителя находят выражение его личностные особенности.
Многими исследователями показано, что оптимальный стиль общения создает в классе атмосферу эмоционального благополучия, которая во многом определяет результативность учебно-воспитательной деятельности. Однако до сих пор мало изученной является проблема влияния стиля учителя на личностные характеристики учащихся. Особенно актуальна эта проблема для детей младшего школьного возраста. Учитель в младшем школьном возрасте обладает большим авторитетом для ребенка, для детей важнее мнение, одобрение учителя, а не мнение сверстников. Учитель становится для ребенка фигурой, определяющей его психологическое состояние не только в классе, на уроке и в общении с одноклассниками, его влияние простирается и на отношения в семье и на становление самосознания младшего школьника.
Цель исследования – изучение влияния стиля учителя на личностные характеристики младшего школьника.
Задачи исследования:
1. Описать психологические особенности детей младшего школьного возраста.
2. Проанализировать проблему педагогического стиля учителя в психолого-педагогической литературе.
3. Исследовать педагогические стили учителей.
4. Исследовать личностные характеристики детей младшего школьного возраста.
5. Сравнить личностные характеристики детей младшего школьного возраста с разными педагогическими стилями учителей.
Объект исследования – личностные характеристики детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования – влияние стиля учителя на личностные характеристики младшего школьника.
Гипотеза исследования. Предполагается, что у младших школьников, обучающихся у учителя с демократическим педагогическим стилем выше самооценка, общительность, социальная смелость, уверенность, активность и ниже уровень школьной тревожности, чем у младших школьников, обучающихся у учителя с авторитарным педагогическим стилем.
Методы исследования: анализ литературных источников, наблюдение, беседа, тестирование, статистические методы.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Айсмонтас Б.Б Педагогическая психология: схемы и тесты: учеб пособие для студ. вузов, практич. психологам и работникам сферы образ. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – 208с.
2. Альманах психологических тестов. – М., "КСП", 2005. – 400с.
3. Белкина В.Н., Ориничева Р.В. Индивидуальный стиль профессиональной деятельности педагога дошкольного образования: подходы к определению и классификации // Педагогика. — № 4 (57) – 2008 – С. 31 – 34.
4. Беляева Т.Б., Беляева П.И. Педагогический стиль руководства как фактор образовательной среды, влияющий на психологическую безопасность младшего школьника // Вестник Новгородского Государственного Университета. – 2012. — № 70 – С. 70 – 73.
5. Загорная Е.В. Настольная книга детского психолога / Е.В. Загорная. – М.: Наука и техника, 2010. – 304с
6. Зимняя И.И. Педагогическая психология. Изд. второе, доп., испр. и перераб. М.: Логос, 2000. С.280.
7. Костяк Т.В. Психологическая адаптация первоклассников. М.: Академия, 2008.
8. Кукушин В.С. Введение в педагогическую деятельность. – Р.н/Д., 2002.
9. Кулагина И.Ю. Условия развития учебной мотивации в начальных классах / И.Ю. Кулагина, С.В. Гани // Там же. – 2011. – № 2. – С. 13– 23.
10. Леонтьев А.Н. Психологические основы развития ребенка и обучения: Авторский сборник. – М.: Смысл, 2009. – 426 с.
11. Лобанов А.А. Основы профессионально-педагогического общения. М.: Академия, 2002.
12. Маркова А.К. Психология труда учителя. – М.,1993.
13. Мухина В. С. Возрастная психология. / В. С. Мухина. – М.: Академия, 2002. – 358 с.
14. Общение и формирование личности школьника. / Под ред. Бодалева А.А., Кричевского Р.Л. — М., 2007.
15. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. – М.: Владос, 2008. – 464 с.
16. Поливанова Н.И., Ермакова И.В. Образовательная среда урока в школах разных типов // Психологическая наука и образование. 2000. № 3. С.72.
17. Психология развития: учебник для студентов высш. пед. и психол. учеб. заведений / Г.М. Марютина, Т.Г. Стефаненко, К.Н. Поливанова [и др.], под ред. Т.Д. Марцинковской. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 272с.
18. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Гума-нит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — Кн.
1. Система работы психолога с детьми разного возраста. — 384 с.
19. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: ООО «Речь», 2007. – 350.
20. Славина Л.С. Трудные дети: избр. психол. тр. Серия: Психологи России Издательство: МПСИ, Модэк, 2006.
21. Смирнова Е.О. Динамика родительского отношения в онтогенезе ребёнка / Е.О. Смирнова, М.В. Соколова // Психолог в детском саду. — 2003. -№ 4.- С. 102-108.
22. Тарасов С.В. Образовательная среда и развитие школьника. – СПб.: ЛОИРО, 2003. С.6-7.
23. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. Серия: Психологическая наука — школе. – М.: Просвещение 1991.
24. Целуйко В.М. Психологические основы педагогического общения (пособие для студентов и педагогов).
– М.: ВЛАДОС, 2007.
25. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. – М.: Гардарики, 2005. – 349 с.
