Влияние стилей родительского воспитания на формирование любовной зависимости: академический анализ психологических механизмов и подходов к коррекции

Любовная зависимость, или аддикция к любовным отношениям, представляет собой одну из наиболее распространенных и деструктивных нехимических зависимостей, оказывающую глубокое и часто разрушительное влияние на личность и межличностные отношения человека. В современном обществе, где динамика отношений становится всё более сложной и подверженной влиянию внешних факторов, понимание природы этой зависимости приобретает особую актуальность. Статистика, к примеру, показывает, что среди девушек 17–20 лет у 31% выявлена склонность к любовной аддикции, а у 10% — тенденция к её формированию (исследование Н. М. Мантуровой и А. В. Огневой, 2017). Эти цифры не просто констатируют проблему, но и указывают на её масштабы, подчеркивая острую необходимость в углубленном изучении причин и механизмов её возникновения.

Цель данной работы — систематизировать и проанализировать научную информацию о влиянии стилей родительского воспитания на формирование любовной зависимости. Мы рассмотрим теоретические основы аддикции, представим развернутую типологию стилей воспитания, проанализируем психологические механизмы, опосредующие эту связь, и предложим комплексные подходы к профилактике и коррекции. Данное исследование призвано предоставить студентам и молодым специалистам гуманитарных вузов всестороннюю и авторитетную базу знаний для понимания этой сложной и многогранной проблемы, а также для дальнейших академических изысканий.

Теоретические основы любовной зависимости

Определение, феноменология и диагностические критерии любовной аддикции

В мире психологии существует целый спектр зависимостей, и любовная аддикция (ЛА) занимает среди них особое место как одна из первых нехимических зависимостей, получивших широкое научное и общественное признание. Термин «любовная зависимость» был популяризирован в 1985 году благодаря работе семейного терапевта Робин Норвуд «Женщины, которые любят слишком сильно». С тех пор эта концепция вошла в активный научный дискурс, обозначая патологическую привязанность к любовным отношениям, сопровождающуюся фиксацией на другом человеке.

Любовная аддикция, также известная как патологическая любовь, романтическая аддикция, навязчивая любовь, или даже эротомания, характеризуется повторяющимся и неконтролируемым проявлением заботы и внимания к партнеру. По сути, это форма эмоциональной зависимости, которая может рассматриваться как проявление зависимого расстройства личности или расстройства привязанности. При этом страдающий человек становится зависимым не от партнера как такового, а от внимания, которое он от него получает, или от иллюзии отношений, которую сам создает. Объект аддикции может быть романтическим партнером, но также друзьями, детьми или даже незнакомыми людьми.

Ключевые признаки любовной зависимости:

• Идеализация объекта: Стремление создать в сознании партнера идеальный образ, часто не соответствующий реальности.
• Отсутствие критической оценки: Неспособность или нежелание адекватно оценивать действия партнера и характер самих отношений, закрывая глаза на явные недостатки или абьюзивное поведение.
• Завышенные ожидания: Чрезмерные требования к партнеру, стремление, чтобы он полностью удовлетворял все эмоциональные и психологические потребности.
• Оправдание поступков: Постоянное нахождение оправданий для негативного или деструктивного поведения партнера.
• Приоритет потребностей другого: Гипертрофированная забота об удовлетворении потребностей партнера, часто в ущерб собственным.
• Низкая самооценка: Зависимые люди часто считают себя бесполезными вне отношений и не могут представить свою жизнь без объекта привязанности.
• Избегание болезненных чувств: Использование отношений или «любви» как средства для подавления или контроля неприятных эмоций, страха одиночества.

Исследование, проведенное Н. М. Мантуровой и А. В. Огневой в 2017 году на выборке девушек 17–20 лет с использованием опросника Б. Уайнхольда, выявило, что у 31% опрошенных наблюдалась склонность к любовной аддикции, а у 10% — тенденция к её формированию. Эти данные подчеркивают значимость проблемы среди молодежи и необходимость ранней диагностики и профилактики. Ведь чем раньше будут выявлены такие склонности, тем эффективнее можно будет предотвратить развитие разрушительных паттернов.

Сходство любовной аддикции с химическими зависимостями поразительно и имеет глубокие нейробиологические корни. Нейрофизиологические модели всех зависимостей, включая любовную, демонстрируют общие паттерны: объект пристрастия переоценивается, а уровень дофамина, ключевого нейромедиатора системы вознаграждения, определяет интенсивность получаемого удовольствия. Любовь, подобно психоактивным веществам, выступает мощным модулятором дофаминовой передачи. Нейробиологические исследования подтверждают, что при любовной зависимости активируются те же области мозга, что и при наркотической, в частности, прилежащее ядро и вентральная область покрышки. Кроме того, наблюдается снижение уровня серотонина, что способствует развитию обсессивного мышления и компульсивного поведения, характерных для аддикции.

Последствия любовной зависимости могут быть крайне тяжелыми. Она часто приводит к десоциализации, когда человек теряет интерес к другим сферам жизни, друзьям и хобби. Экономический ущерб может быть связан с неразумными тратами ради объекта привязанности. Повышается уровень аутодеструктивного и аутоагрессивного поведения, а также риск развития коморбидных расстройств, таких как депрессия, тревожные расстройства и другие формы зависимостей. Все это подчеркивает не только психологическую, но и социальную значимость изучения и эффективной коррекции любовной аддикции.

Основные теоретические подходы к пониманию психологических зависимостей

Понимание механизмов формирования аддикций, в том числе любовной зависимости, невозможно без обращения к фундаментальным психологическим теориям. Различные школы предлагают свои объяснения, каждая из которых вносит ценный вклад в общую картину.

Психоаналитические теории:

Психоанализ рассматривает зависимость как процесс, связанный с обретением и потерей объекта любви, возникающий из «неправильных объектных отношений». Теория объектных отношений утверждает, что личность формируется вокруг интернализации связей с другими людьми. Если в раннем детстве ребенок сталкивается с фрустрацией со стороны материнской фигуры, он может расщеплять её на «либидинальный» (приятный) и «антилибидинальный» (фрустрирующий) объекты, что является механизмом подавления тревоги и закладывает основы для будущих зависимых паттернов.

Психоаналитики также связывают аддикции с дефектами психосексуального созревания, приобретенными на ранних стадиях развития:

• Оральная стадия (от рождения до 1,5 лет): На этом этапе формируются базовые установки зависимости-независимости, доверия и опоры. Неэффективное разрешение конфликтов, связанных с отлучением от груди (например, слишком раннее или слишком позднее), может привести к фиксации либидо на оральной зоне. Во взрослом возрасте это может проявляться не только в переедании, курении или обгрызании ногтей, но и в глубинной зависимости от партнера, страхе потери себя в отношениях, стремлении к поглощению или слиянию.
• Анальная стадия (от 1,5 до 3 лет): Здесь ребенок учится контролировать свои физиологические потребности и сталкивается с социальными нормами. Дефекты на этой стадии, вызванные излишне жестким или, наоборот, попустительским воспитанием, могут привести к трудностям в контроле импульсов, формированию садомазохистских тенденций в отношениях, где человек либо стремится к власти, либо сам становится объектом контроля.

Бихевиористические концепции:

Согласно бихевиористической теории (К. Бандура, Р. Уолтерс), зависимость формируется через обучение. В частности, социально-когнитивная теория Альберта Бандуры подчеркивает роль викарного научения — обучения через наблюдение и подражание другим. Если ребенок в процессе перехода от зависимости от родителей к зависимости от сверстников не формирует устойчивых эмоциональных связей, это может привести к асоциальной агрессивности и тревожности. Влияние окружающей среды, наблюдение за моделями поведения (например, в семье, где один из родителей демонстрирует зависимые отношения) и их последствиями становятся ключевыми факторами. Когнитивные процессы также играют роль: заимствованные модели поведения сначала усваиваются символически, а затем могут быть воспроизведены.

Когнитивные теории:

Когнитивная психология утверждает, что исследовательский инстинкт и познавательная потребность являются мощными мотивирующими факторами. Механизм формирования зависимости здесь часто связывается с потребностью в принятии определенной роли, которая приносит удовольствие. В контексте аддикций ключевую роль играют когнитивные искажения, поддерживающие зависимое поведение. Примерами могут быть:

• Дихотомическое мышление: «Либо я полностью растворяюсь в партнере, либо я никому не нужен.»
• Персонализация: «Без меня мой партнер не справится, ему нужна только моя поддержка.»
• Катастрофизация: «Если я разорву эти отношения, моя жизнь будет разрушена, я останусь один навсегда.»

Эти искажения создают дисбаланс в мышлении, оправдывая и подкрепляя зависимое поведение.

Теория процесса противодействия в мотивации (opponent-process theory):

Эта теория объясняет, как сильный эмоциональный ответ (например, эйфория от новой влюбленности или наркотика) со временем вызывает противоположную, компенсирующую реакцию. С течением времени исходное удовольствие от объекта зависимости может уменьшаться (феномен толерантности), тогда как противоположный процесс усиливается, приводя к дискомфорту или «ломке» при отсутствии стимула. Таким образом, человек продолжает использовать объект зависимости уже не для получения удовольствия, а для избегания боли и дискомфорта от его отсутствия. Нейробиологические исследования подтверждают эту модель, показывая, что любовная зависимость, подобно наркотической, включает активное высвобождение дофамина, снижение серотонина и активацию одних и тех же областей мозга, отвечающих за вознаграждение.

Другие модели аддиктивного поведения:

• Системно-личностная модель: Объясняет зависимости как результат жизненных неудач, неразрешенных личностных проблем и трудностей во взаимоотношениях. Аддикция становится способом компенсировать эти дефициты.
• Морально-нравственная модель: Рассматривает зависимости как следствие бездуховности, морального несовершенства, слабой силы воли и распущенности. Эта модель часто преобладает в религиозных и консервативных взглядах.
• Симптоматическая модель: Аддиктивное поведение рассматривается как отдельные поведенческие «симптомы» или привычки, не связанные с более глубокими личностными особенностями или жизненной ситуацией. Этот подход часто критикуется за поверхностность.

Аддикция, вне зависимости от её конкретной формы, представляет собой способ контроля и устранения периодов эмоционального спада с помощью внешнего средства или стимула, искусственно изменяющего психическое состояние и повышающего настроение.

Психологические особенности аддиктивных личностей часто включают сниженную переносимость обыденных жизненных трудностей при относительно хорошей переносимости кризисных ситуаций. Формирование зависимости — это многоуровневый и сложный процесс, затрагивающий личность на всех этапах её становления, проходящий через циклические фазы: от внутренней готовности и усиления желания до поиска объекта, получения специфических переживаний, расслабления и временной ремиссии.

Классификация и характеристики стилей родительского воспитания

Семья — это первый и самый значимый социальный институт, формирующий личность ребенка. Стиль семейного воспитания, под которым понимается устойчивый способ отношений родителей к ребенку, их приемы и методы воздействия, играет решающую роль в развитии его психики, характера и способности к построению отношений в будущем.

Классификация стилей родительского воспитания по Диане Баумринд

Одной из наиболее известных и широко используемых в психологии является типология Дианы Баумринд, основанная на двух ключевых критериях: характере эмоционального отношения к ребенку (принятие/отвержение) и типе родительского контроля (высокий/низкий). Она выделила четыре основных стиля:

1. Авторитетный (демократический) стиль:

Этот стиль характеризуется оптимальным сочетанием теплого эмоционального принятия ребенка и высокого, но гибкого контроля, который сопровождается признанием и поощрением его автономии. Родители, использующие авторитетный стиль, открыты к диалогу, готовы объяснять свои требования и менять их с учетом растущей компетентности ребенка. Они создают поддерживающую и любящую атмосферу, одновременно устанавливая четкие границы и правила.

• Последствия для ребенка: Дети, воспитанные в таком стиле, как правило, обладают высокой самооценкой, целеустремленностью, ответственностью, уверенностью в себе. Они дружелюбны, социально компетентны и хорошо адаптируются к меняющимся условиям. Они учатся принимать решения, справляться с трудностями и развивать внутренний локус контроля.

2. Авторитарный стиль:

Полная противоположность авторитетному стилю. Он отличается отвержением или низким уровнем эмоционального принятия ребенка, сопровождающимся высоким, жестким и бескомпромиссным контролем. Родители подавляют инициативу ребенка, жестко руководят его действиями, используют физические наказания, принуждения, окрики и многочисленные запреты. В таких семьях ребенок лишен родительской любви, ласки, заботы и сочувствия.

• Последствия для ребенка: Дети, растущие в авторитарных условиях, часто вырастают неуверенными в себе, робкими, тревожными и невротизированными. В некоторых случаях, напротив, они могут проявлять агрессию, авторитарность и конфликтность, копируя модель поведения родителей. Им сложно адаптироваться в социуме, они могут испытывать трудности с эмоциональной регуляцией и построением здоровых межличностных отношений.

3. Либеральный (попустительский) стиль:

При этом стиле наблюдается теплое эмоциональное принятие ребенка, но при этом крайне низкий уровень контроля, что приводит к вседозволенности и всепрощенчеству. Родители либо вовсе не устанавливают требования и правила, либо делают это крайне непоследовательно. Уровень руководства и направленности поведения ребенка недостаточен.

• Последствия для ребенка: Дети, воспитанные в либеральном стиле, могут вырастать инфантильными, неспособными к саморегуляции, принятию решений и нести ответственность за свои поступки. Они могут испытывать трудности с дисциплиной, контролем импульсов и часто ищут внешние границы, поскольку не научились устанавливать их самостоятельно.

4. Индифферентный (пренебрегающий, невовлеченный) стиль:

Этот стиль характеризуется низкой вовлеченностью родителей в процесс воспитания, эмоциональной холодностью и дистантностью, а также крайне низким уровнем контроля. Родители игнорируют интересы и потребности ребенка, проявляют недостаток протекции и заботы. Фактически, ребенок растет в условиях эмоционального и физического пренебрежения.

• Последствия для ребенка: Индифферентный стиль является одним из наиболее деструктивных. Он провоцирует целый спектр нарушений: от делинквентного поведения, импульсивности, агрессии до формирования зависимостей, глубокой неуверенности в себе, тревожности и страхов. Ребенок не чувствует себя нужным, любимым и защищенным, что подрывает основы его базового доверия к миру.

Дисгармоничные стили воспитания по Э.Г. Эйдемиллеру

В дополнение к классификации Баумринд, отечественный исследователь Э.Г. Эйдемиллер предложил более детализированную типологию дисгармоничных стилей воспитания, которые особенно актуальны при анализе формирования аддиктивного поведения. Эти стили описывают отклонения от оптимального воспитания:

1. Доминирующая гиперпротекция:

Это чрезмерная забота о ребенке в совокупности с полным и тотальным контролем его поведения. Родители буквально «душат» ребенка своей опекой, обилием запретов и ограничений. Они решают за него все, начиная от выбора одежды и заканчивая кругом друзей и будущей профессией.

• Последствия: Дети вырастают несамостоятельными, безынициативными, неспособными к принятию решений. Они могут развивать умение хитрить, обманывать и скрытничать, чтобы избежать контроля. В конечном итоге формируется зависимость от чужого влияния, что делает их крайне уязвимыми к аддиктивным отношениям, где они будут искать фигуру, которая продолжит их контролировать и принимать решения за них.

2. Потворствующая гиперпротекция:

Характеризуется также чрезмерной заботой, но в сочетании с избыточным удовлетворением всех потребностей и прихотей ребенка, при фактическом отсутствии адекватного контроля и требований. Родители потакают ребенку во всем, боясь его расстроить или травмировать.

• Последствия: Дети, растущие в таких условиях, могут стать эгоцентричными, требовательными, неспособными к самоограничению и терпению. Они привыкают получать желаемое без усилий, что затрудняет формирование внутренней дисциплины и ответственности. В дальнейшем это может привести к невозможности строить равноправные отношения и к поиску партнера, который будет продолжать удовлетворять их потребности без каких-либо ответных усилий.

3. Эмоциональное отвержение:

Этот стиль проявляется в недостатке интереса, заботы, ответственности и контроля поведения ребенка, обусловленном эмоциональным неприятием ребенка и приписыванием ему негативных черт. Родитель может явно или скрыто не любить ребенка, воспринимать его как обузу или источник проблем. Иногда родитель пытается «улучшить» ребенка, используя жесткий контроль и санкции, навязывая определенный тип поведения, но это делается без любви и принятия.

• Последствия: Эмоциональное отвержение наносит глубокую травму. Ребенок не чувствует себя любимым и ценным, что приводит к низкой самооценке, постоянному поиску подтверждения своей значимости. В будущем это может проявляться в отчаянном стремлении быть принятым и любимым, готовности терпеть любое отношение ради сохранения привязанности, что является прямой дорогой к любовной зависимости.

4. Гипопротекция (гипоопека):

Это неудовлетворение основных потребностей ребенка и отсутствие контроля, что может граничить с безнадзорностью.

• Явная гипопротекция: Полное отсутствие заботы, надзора, внимания к ребенку. Он предоставлен сам себе.
• Скрытая гипопротекция: Формально родители проявляют заботу, но на самом деле уровень протекции крайне низок. Ребенок ощущает себя одиноким и покинутым, несмотря на присутствие родителей.
• Последствия: Дети, растущие в условиях гипопротекции, часто испытывают чувство покинутости, одиночества, небезопасности. Они вынуждены рано становиться самостоятельными, но без необходимой поддержки и руководства. Это может привести к формированию тревожной привязанности, стремлению цепляться за любые отношения, чтобы избежать чувства одиночества и брошенности, характерные для любовной зависимости.

5. Повышенная моральная ответственность:

Родители навязывают ребенку чрезмерные обязанности, не соответствующие его возрасту и возможностям. От ребенка ждут «взрослого» поведения, он вынужден играть роль «ответственного» за семью или других членов семьи.

• Последствия: Ребенок, нагруженный такой ответственностью, может испытывать постоянное чувство вины, тревоги, неудовлетворенности. Он не учится быть ребенком, получать удовольствие от игры и беззаботности. Во взрослой жизни это может проявляться в стремлении «спасать» партнеров, брать на себя их проблемы, что является одним из проявлений созависимости и любовной аддикции.

Понимание этих стилей родительского воспитания является ключом к анализу того, как ранний семейный опыт формирует у человека предрасположенность к любовной зависимости.

Влияние дисфункциональных стилей родительского воспитания на формирование предпосылок любовной зависимости

Дисгармония в семейной системе не является просто временным дискомфортом; она приводит к глубоким и часто необратимым последствиям в развитии личности ребенка, формируя у него устойчивые паттерны поведения и психологические уязвимости, которые могут стать благодатной почвой для развития любовной зависимости в зрелом возрасте.

Авторитарный стиль воспитания – это, по сути, лишение ребенка фундаментальных потребностей в любви, принятии и автономии. В атмосфере постоянного контроля, запретов и отсутствия эмоциональной поддержки дети не учатся доверять миру и своим внутренним ощущениям. Они часто вырастают неуверенными в себе, робкими, с хронической невротизацией, либо, как защитная реакция, становятся агрессивными и конфликтными, копируя родительскую модель доминирования. Эта неуверенность в собственной ценности и трудности в социальной адаптации создают глубокую потребность в поиске внешнего подтверждения своей значимости. В дальнейшем такой человек может бессознательно искать партнера, который будет играть роль «контролирующего родителя», и, пытаясь заслужить его «любовь» и принятие, готов жертвовать собой, что является одной из центральных черт любовной аддикции.

Гиперопека, будь то доминирующая или потворствующая, также является мощным фактором риска. Когда родители чрезмерно заботятся о ребенке, лишают его самостоятельности и инициативы, они фактически блокируют развитие его способности к саморегуляции и принятию решений. Ребенок не учится справляться с трудностями, формирует зависимость от чужого влияния. Он может научиться хитрить и обманывать, чтобы избежать всеобъемлющего контроля, но при этом остается незрелым в эмоциональном плане. В подростковом возрасте, стремясь вырваться из-под этой опеки, такие дети могут проявлять агрессию и своеволие. Во взрослой жизни они часто оказываются неспособными к формированию здоровых, равноправных отношений. Их несамостоятельность и привычка к тому, что все решения принимаются за них, делают их легкой мишенью для манипулятивных партнеров и создают предрасположенность к аддиктивным связям, где они будут искать того, кто «возьмет их под крыло», повторяя родительский паттерн.

Попустительский (либеральный) стиль воспитания ведет к инфантильности и неспособности ребенка самостоятельно принимать решения и решать проблемы. Отсутствие четких границ и правил, вседозволенность формируют у ребенка убеждение, что ему все дозволено и все должны ему угождать. В результате, взрослый человек, воспитанный в таком стиле, испытывает значительные трудности с самоконтролем, ответственностью и пониманием потребностей других. Ему сложно строить равноправные отношения, поскольку он привык быть в центре внимания и получать желаемое. В поисках партнера, который будет продолжать потакать его желаниям, он может впасть в любовную зависимость, где его инфантильность и неспособность к саморегуляции будут эксплуатироваться.

Индифферентный (пренебрегающий, невовлеченный) стиль – один из наиболее травматичных. Эмоциональная холодность, дистантность и низкая вовлеченность родителей приводят к тому, что ребенок растет в атмосфере одиночества и ненужности. Неудовлетворение базовых потребностей в любви, безопасности и принятии провоцирует риски формирования различных зависимостей, глубокой неуверенности в себе, тревожности и страхов. Такой человек отчаянно ищет любые отношения, чтобы заполнить внутреннюю пустоту и получить хоть какое-то подтверждение своей ценности. Он готов терпеть абьюз, игнорирование, лишь бы не остаться одному, что является классическим проявлением любовной зависимости.

Исследования также показывают, что дисгармоничный стиль отцовского воспитания, например, с доминирующей гиперпротекцией для мальчика или создающий трудности в формировании маскулинности для девочки, сопряжен с высоким уровнем нейротизма как у родителей, так и у подростков. Нейротизм, как личностная черта, характеризующаяся эмоциональной нестабильностью, склонностью к тревоге, депрессии и стрессу, является значимым фактором риска для развития аддиктивного поведения.

Ключевым аспектом в этом влиянии является неудовлетворение основных потребностей ребенка. Потребности в безопасности, развитии, любви, защите, общении и высокой самооценке являются условиями нормального психического развития и залогом психологического здоровья. Когда эти потребности систематически игнорируются или фрустрируются из-за дисфункционального стиля воспитания, формируется глубокая внутренняя пустота, тревога и ощущение неполноценности. Именно эти неудовлетворенные потребности становятся движущей силой в поиске внешних средств для их компенсации, и в случае любовной зависимости таким средством становится объект привязанности. Человек пытается получить от партнера то, что не получил в детстве от родителей, попадая в замкнутый круг болезненных и деструктивных отношений.

Психологические механизмы опосредования связи между ранним воспитанием и любовной зависимостью

Связь между стилями родительского воспитания и формированием любовной зависимости не является прямой причинно-следственной, а опосредуется сложной сетью психологических механизмов. Эти механизмы, формирующиеся в раннем детстве под влиянием семейного окружения, определяют, насколько человек будет уязвим к аддиктивным паттернам в отношениях.

Привязанность

Теория привязанности, разработанная Джоном Боулби, утверждает, что тип привязанности, формирующийся в раннем детстве между ребенком и основным опекуном, определяет будущие модели межличностных отношений.

• Надежная привязанность формируется в условиях, когда родитель отзывчив на потребности ребенка, последователен и предсказуем. Дети с надежной привязанностью вырастают уверенными в себе, способными к здоровой автономии и глубоким, доверительным отношениям. Они умеют регулировать свои эмоции и искать поддержку, не впадая в зависимость.
• Ненадежная привязанность, напротив, является прямым результатом дисфункциональных стилей воспитания. Она бывает нескольких типов:
  • Тревожная (амбивалентная) привязанность: Формируется, когда родитель непоследователен в своих реакциях на ребенка — иногда отзывчив, иногда игнорирует. Такие люди испытывают постоянный дистресс в стрессовых ситуациях, высокий уровень базовой тревожности, боятся быть брошенными и стремятся к чрезмерной близости, которая часто отталкивает партнеров. Они склонны к проявлению беспомощности и отказу от активности, отчаянно цепляясь за отношения, чтобы избежать чувства покинутости, что является одним из ядер любовной зависимости.
  • Избегающая (отвергающая) привязанность: Развивается, когда родитель постоянно отвергает потребности ребенка, демонстрирует эмоциональную холодность. Люди с избегающей привязанностью характеризуются высоким уровнем межличностного недоверия, избегают близости и эмоциональной интимности, подавляют свои чувства. Ирония заключается в том, что в глубине души они также страдают от страха одиночества, но защищаются от него отчуждением. Иногда они могут попадать в отношения, где их избегание компенсируется чрезмерной навязчивостью партнера, создавая созависимый тандем.

Самооценка

Низкая самооценка является одним из наиболее мощных предикторов развития любовной зависимости. Условием нормального психического развития ребенка и залогом его психологического здоровья является удовлетворение основных потребностей, включая потребность в любви и высокой самооценке. Когда ребенок растет в атмосфере критики, отвержения или чрезмерной требовательности, его самооценка страдает.

Проблемы с самооценкой, неспособность любить себя, а также трудности в установлении функциональных границ между собой и другими, являются общими предпосылками возникновения аддикций отношений, включая любовную. Зависимые люди часто не могут установить четкие границы своего «Я», они теряют свою индивидуальность, растворяясь в партнере, жертвуют собственными интересами и ценностями ради сохранения отношений. Они неспособны к реальной оценке окружающих и часто идеализируют партнера, который, в свою очередь, становится источником их самоуважения и ощущения собственной ценности. В этом стремлении получить подтверждение своей значимости от другого человека, они позволяют себя контролировать или, напротив, пытаются контролировать партнера, чтобы удержать его и не потерять источник своей «самоценности».

Копинг-стратегии

Копинг-стратегии, или стратегии совладания, – это осознанные или бессознательные поведенческие и когнитивные усилия, направленные на управление внутренними и внешними требованиями, которые оцениваются как чрезмерные или выходящие за рамки ресурсов личности. Неспособность создать удовлетворяющие близкие отношения, часто rooted в раннем воспитании, определяет выбор непродуктивных копинг-стратегий.

• Дисфункциональные стратегии: Могут включать избегание проблем, пассивность, агрессию, уход в фантазии, употребление психоактивных веществ. В контексте любовной зависимости человек может использовать отношения как способ уйти от решения своих проблем, избежать внутренней боли или ответственности.
• Продуктивные стратегии: Детско-родительские отношения, характеризующиеся принятием ребенка, эмпатией, сотрудничеством, определенной степенью контроля, удовлетворенностью отношениями и поощрением автономности, формируют у подростка такие продуктивные стратегии, как планирование решения проблемы, принятие ответственности и положительная переоценка ситуации. Такие дети учатся эффективно справляться со стрессом и трудностями, не прибегая к аддиктивным формам поведения.

Важно отметить, что копинг-стратегии и самооценка тесно взаимосвязаны с жизнестойкостью. Большинство непродуктивных стратегий, используемых подростками, не поддерживают их жизнестойкость, тогда как компоненты жизнестойкости (вовлеченность, контроль, принятие риска) положительно коррелируют со шкалами самооценки.

Нерешенные задачи развития личности

Психологическое развитие – это последовательность задач, которые личность должна решить на каждом возрастном этапе. Нерешенные психологические задачи взросления, часто связанные с дисфункциональным семейным воспитанием, ведут к накоплению внутреннего напряжения и создают благодатные условия для развития психологической зависимости.

• Кризис идентичности и спутанность ролей: В подростковом возрасте искаженное развитие, вызванное, например, авторитарным или индифферентным воспитанием, может результироваться в кризисе идентичности или спутанности ролей. Человек не понимает, кто он, чего хочет, каково его место в мире. Эта внутренняя неопределенность и пустота создают острую потребность в поиске внешней опоры.
• Генерализованная неудовлетворенность: Личность, неспособная справляться с генерализованной неудовлетворенностью (постоянным чувством дискомфорта, тревоги, неудовлетворенности жизнью), используя внутренние ресурсы, начинает искать внешние средства для ее снятия. В случае любовной зависимости таким «средством» становится объект привязанности. Человек наделяет партнера функцией спасителя, источника счастья и смысла, что неизбежно ведет к потере себя в отношениях и формированию аддикции. Он использует отношения, чтобы не чувствовать себя, чтобы не сталкиваться со своими внутренними проблемами и нерешенными конфликтами.

Таким образом, ранний опыт в родительской семье, формируя тип привязанности, уровень самооценки, спектр копинг-стратегий и степень разрешения задач развития, создает глубокие психологические «отпечатки», которые могут как защитить человека от любовной зависимости, так и сделать его крайне уязвимым к ней. Эти механизмы не только объясняют, почему люди попадают в аддиктивные отношения, но и указывают на конкретные точки для терапевтического вмешательства.

Профилактика и коррекция любовной зависимости с учетом семейного воспитания

Эффективная профилактика и коррекция любовной зависимости требует комплексного подхода, который учитывает не только текущее состояние человека, но и глубокое влияние его раннего семейного опыта. Признание роли семейного воспитания в формировании аддиктивных паттернов является краеугольным камнем успешной работы.

Психотерапевтические подходы к коррекции любовной зависимости

Коррекция любовной аддикции — это сложный и многогранный процесс, который требует индивидуального подхода. Современная психотерапия предлагает ряд эффективных методов:

1. Индивидуальная психотерапия: Позволяет глубоко проработать травмы раннего детства, связанные с дисфункциональным воспитанием, выявить иррациональные убеждения и когнитивные искажения, лежащие в основе аддиктивного поведения. Важной частью является работа над самооценкой, формированием здоровых границ и развитием самодостаточности. Подходы могут быть разнообразны: психодинамическая терапия (для проработки объектных отношений), когнитивно-поведенческая терапия (КПТ) для изменения деструктивных мыслей и поведенческих паттернов, гештальт-терапия для работы с осознанием и принятием своих потребностей.
2. Групповая терапия: Имеет огромный потенциал, особенно в формате групп анонимных любовных аддиктов (АЛА) или анонимных сексуальных и любовных аддиктов (АСЛА). В таких группах люди получают поддержку, осознают, что они не одиноки в своей проблеме, учатся на опыте других, развивают навыки здорового общения и устанавливают новые, функциональные отношения. Групповая аналитически ориентированная психодрама также рассматривается как эффективный подход, позволяющий проигрывать травматические сценарии и находить новые решения в безопасной среде.
3. Работа с парами (парная терапия): Если аддикция проявляется в существующих отношениях, работа с парой может помочь обоим партнерам понять динамику зависимости, установить здоровые границы, улучшить коммуникацию �� развить более функциональные способы взаимодействия.
4. Фармакология: В некоторых случаях, особенно при наличии коморбидных расстройств (депрессии, тревожных расстройств, обсессивно-компульсивных проявлений), могут быть назначены фармакологические препараты (например, антидепрессанты, стабилизаторы настроения) в качестве вспомогательной терапии.
5. Терапия с биологической обратной связью (БОС): Этот метод позволяет человеку научиться контролировать свои физиологические реакции (например, сердечный ритм, мышечное напряжение), связанные со стрессом и тревогой, что может быть полезно для снижения общего уровня эмоциональной нестабильности, характерной для аддиктивных личностей.

Роль семьи в профилактике любовной зависимости

Профилактика любовной зависимости начинается задолго до её формирования — в детстве, в контексте семейных отношений. Создание здорового и поддерживающего семейного окружения является фундаментальным условием для формирования устойчивой и психологически здоровой личности.

1. Гармоничная семейная атмосфера и доброжелательные взаимоотношения: Основа здорового развития. Семья должна быть местом, где ребенок чувствует себя защищенным, любимым и принятым безусловно, вне зависимости от его успехов и достижений. Одновременно с этим, атмосфера должна стимулировать его развитие, поощрять инициативу и самостоятельность.
2. Психолого-педагогическая грамотность родителей: Актуальна для предотвращения множества проблем, включая аддикции. Родителям необходимо понимать возрастные особенности развития ребенка, принципы здоровой привязанности, значение эмоциональной поддержки и правильной дисциплины. Это поможет избежать крайностей в воспитании — как авторитарного давления, так и попустительства или эмоционального отвержения. Опыт работы родительских клубов, семинаров и тренингов показывает их высокую эффективность в повышении осведомленности родителей.
3. Концепция «стрессоустойчивой семьи»: Семья, обладающая способностью быстро восстанавливаться после стрессов, играет ключевую роль в формировании устойчивости у своих членов. Такая семья оказывает необходимую социально-психологическую поддержку и помощь, учит детей эффективным копинг-стратегиям, принятию трудностей как части жизни и поиску ресурсов для их преодоления.
4. Поддержка и доверие со стороны родителей: Совместное планирование будущего, уверенность в способностях ребенка, искренняя похвала за усилия (а не только за результат) формируют у детей уверенность в себе, спокойствие и готовность к преодолению трудностей. Ребенок должен знать, что родители верят в него, даже если он ошибся.
5. Безусловная любовь и принятие: Крайне важно показывать детям, что их любовь и уважение не зависят от их достижений, оценок в школе или спортивных успехов. Ребенок должен чувствовать себя ценным просто потому, что он есть. Это формирует здоровую самооценку и внутреннюю опору, которая является мощным щитом против стремления искать подтверждение своей ценности во внешних объектах или людях, что является ядром любовной зависимости.

Таким образом, инвестиции в здоровое семейное воспитание — это инвестиции в будущее психологическое благополучие ребенка. Это не только снижает риски формирования любовной зависимости, но и способствует развитию самодостаточной, уверенной и счастливой личности, способной строить зрелые, гармоничные отношения.

Заключение

Исследование влияния стилей родительского воспитания на формирование любовной зависимости раскрывает сложную и многогранную картину, в которой ранний детский опыт играет критическую роль в закладке фундамента для будущих межличностных отношений. Мы убедились, что любовная аддикция — это не просто «сильная любовь», а серьезное психологическое расстройство с четкими феноменологическими проявлениями, диагностическими критериями и глубокими нейробиологическими коррелятами, схожими с химическими зависимостями. Её разрушительное влияние на личность, проявляющееся в десоциализации, низкой самооценке и аутодеструктивном поведении, подчеркивает актуальность проблемы.

Анализ теоретических подходов, от психоаналитических теорий объектных отношений и дефектов психосексуального созревания, до бихевиористических, когнитивных и нейробиологических моделей, позволил глубже понять механизмы формирования аддиктивного поведения. Особое внимание было уделено типологиям стилей родительского воспитания по Диане Баумринд и Э.Г. Эйдемиллеру, которые дают исчерпывающее представление о том, как авторитарный, гиперопекающий, попустительский, индифферентный, а также другие дисгармоничные стили создают почву для развития уязвимости к любовной зависимости.

Ключевыми психологическими механизмами, опосредующими эту связь, являются тип привязанности (особенно тревожная и избегающая), низкая самооценка, неспособность устанавливать здоровые границы и выбор непродуктивных копинг-стратегий. Нерешенные задачи развития личности, такие как кризис идентичности в подростковом возрасте, также вносят свой вклад в накопление внутреннего напряжения, которое человек стремится снять через внешние средства – объект привязанности.

В свете этих выводов становится очевидной необходимость комплексного подхода к профилактике и коррекции любовной зависимости. С одной стороны, это развитие разнообразных психотерапевтических методов – от индивидуальной и групповой терапии до работы с парами, фармакологии и БОС-терапии. С другой стороны, и это наиболее важно, акцент смещается на превентивные меры в семейном воспитании: создание гармоничной, поддерживающей атмосферы, повышение психолого-педагогической грамотности родителей, формирование «стрессоустойчивой семьи» и, что особенно ценно, демонстрация безусловной любви и принятия ребенка.

Перспективы дальнейших исследований в данной области представляются крайне широкими. Необходимо более глубокое изучение лонгитюдных исследований, которые могли бы проследить долгосрочное влияние конкретных стилей воспитания на развитие любовной зависимости. Также актуален сравнительный анализ культурных различий в формировании аддиктивных паттернов, разработка более точных диагностических инструментов для раннего выявления склонности к любовной зависимости и создание специализированных программ профилактики и интервенции для различных возрастных групп. Понимание этих аспектов позволит не только эффективнее помогать тем, кто уже страдает от любовной зависимости, но и значительно снизить риски её развития у будущих поколений.

Список использованной литературы

1. Андреева Т.В. Психология современной семьи. — СПб.: Речь, 2005. — 436 с.
2. Артемцева Н.Г. Феномен созависимости: психологический аспект. — М.: РИО МГУДТ, 2012. — 222 с.
3. Барабанов Д.А. Взаимосвязь различных стилей родительского воспитания и мотивационных особенностей родителей // ResearchGate. URL: https://www.researchgate.net/publication/359670607_Vzaimosvaz_razlicnyh_stilej_roditelskogo_vospitania_i_motivacionnyh_osobennostej_roditelej (дата обращения: 26.10.2025).
4. Битти М. Алкоголик в семье, или Преодоление созависимости. — М: Физкультура и спорт, 1997. — 331 с.
5. Блэк К. Со мной такого не случится. — М.: Баллантин Букс, 1981. — 121 с.
6. Буре Р.С., Островская Л.Ф. Воспитатель и дети: Учебное пособие. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательство «Ювета», 2001. — 176 с.
7. Взаимосвязь привязанности и совладающего поведения у взрослых // PsyJournals.ru. URL: https://psyjournals.ru/psystudies/2021/n2/Vzaimosvyaz_privyazannosti_i_sovladayuschego_povedeniya.shtml (дата обращения: 26.10.2025).
8. Гарбузов В.И., Захаров А.И., Исаев Д.Н. Неврозы у детей и их лечение. — М.: Изд-во Института психотерапии, 2009. — 298 с.
9. Гармаева Т.В., Ябжанова Д.Д. Рекомендации по психолого-педагогической коррекции детско-родительских отношений в семьях подростков // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rekomendatsii-po-psihologo-pedagogicheskoy-korrektsii-detsko-roditelskih-otnosheniy-v-semyah-podrostkov (дата обращения: 26.10.2025).
10. Гулдинг М., Гулдинг Р. Психотерапия нового решения. Теория и практика. — М.: Независимая фирма «Класс», 1997. — 288 с.
11. Гурол В. Психологические теории формирования зависимостей // psy-zoom.ru. URL: https://psy-zoom.ru/psixologicheskie-teorii-formirovaniya-zavisimostej/ (дата обращения: 26.10.2025).
12. Детско-родительские отношения: стили воспитания и их влияние на личность ребёнка // ВКонтакте. URL: https://vk.com/wall-212239610_139 (дата обращения: 26.10.2025).
13. Егоров А.Ю. Любовные аддикции // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/lyubovnye-addiktsii (дата обращения: 26.10.2025).
14. Емельянова Е.В. Кризис в созависимых отношениях. Принципы и алгоритмы консультирования. — СПб.: Речь, 2010. — 368 с.
15. Ершова И.А., Пермякова М.Е., Садкина Т.М. Связь жизнестойкости с самооценкой и копинг-стратегиями у юношей и девушек подросткового возраста // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/svyaz-zhiznestoykosti-s-samootsenkoy-i-koping-strategiyami-u-yunoshey-i-devushek-podrostkovogo-vozrasta (дата обращения: 26.10.2025).
16. Жантемирова М.Б., Мурзина С.А. Стили семейного воспитания детей и их влияние на них. URL: https://elib.psu.by/bitstream/123456789/22817/1/Zantemirova%2c%20Murzina_stati.pdf (дата обращения: 26.10.2025).
17. Зайцев С.Н. Созависимость – умение любить: Пособие для родных и близких наркомана, алкоголика. — Н.Новгород, 2004. — 90 с.
18. Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. — М.: Апрель-Пресс, Эксмо-Пресс, 2000. — 448 с.
19. Иванова Е.В., Соловьева О.С. Любовные аддикции // CORE. URL: https://core.ac.uk/download/pdf/197274078.pdf (дата обращения: 26.10.2025).
20. Как воспитание влияет на будущее ребенка: 4 стиля родительства // Т—Ж. URL: https://journal.tinkoff.ru/child-raising-styles/ (дата обращения: 26.10.2025).
21. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учебное пособие. — М.: Гардарики, 2005. — 354 с.
22. Классификации стилей семейного воспитания. URL: https://www.sites.google.com/site/psihologialicnosti/lekcia-14/klassifikacii-stilej-semejnogo-vospitania (дата обращения: 26.10.2025).
23. Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В. Любовная аддикция (2000). URL: https://psy.su/feed/9719-ts-korolenko-n-dmitrieva-lyubovnaya-addiktsiya-2000 (дата обращения: 26.10.2025).
24. Котляров А.В. Другие наркотики, или Homo Addictus: Человек зависимый. — М.: Издательство Института Психотерапии, 2006. — 480 с.
25. Луценко Е.Л. Сексуальная и любовная зависимость: феноменология, психофизиологическая основа, методы коррекции (обзор). URL: http://www.psychiatry.ua/uploads/15456/1545564858.pdf (дата обращения: 26.10.2025).
26. Луценко О.Л. Сексуальная и любовная зависимость: феноменология, психофизиологическая основа, методы коррекции (обзор) // eKhNUIR. URL: https://ekhnuir.karazin.ua/bitstream/123456789/16652/1/Lutsenko_Review.pdf (дата обращения: 26.10.2025).
27. Любовная аддикция: возможности и особенности психологического консультирования. URL: https://www.b17.ru/article/219614/ (дата обращения: 26.10.2025).
28. Любовная зависимость — симптомы, причины, стадии // Клиника Rehab Family. URL: https://rehabfamily.com/stati/lyubovnaya-zavisimost-simptomy-prichiny-stadii (дата обращения: 26.10.2025).
29. Любовная зависимость — Сайт Марии Загорской // mariyazagorskaya.com. URL: https://mariyazagorskaya.com/lyubovnaya-zavisimost (дата обращения: 26.10.2025).
30. Макаренко А.С. Педагогические сочинения (том 6). — М.: Педагогика, 1985. — 393 c.
31. Малкина-Пых И.Г. Психология поведения жертвы. — М.: Эксмо, 2006. — 1008 с.
32. Мантурова Н.М., Огнева А.В. Любовная зависимость. Любовь или зависимость? // Психологическая газета. URL: https://psy.su/feed/9719-ts-korolenko-n-dmitrieva-lyubovnaya-addiktsiya-2000 (дата обращения: 26.10.2025).
33. Механизмы формирования зависимого поведения // studfile.net. URL: https://studfile.net/preview/1723507/page:2/ (дата обращения: 26.10.2025).
34. Минияров В.М. Психология семейного воспитания. — Воронеж, 2000. — 256 с.
35. Москаленко В.Д. Зависимость: семейная болезнь. — М.: Пер Сэ, 2011. — 352 c.
36. Мухина В.С. Детская психология. / Под ред. Л. А. Венгера. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1985. — 272 с.
37. Овсяникова Е.А., Ткаченко Н.С. Влияние детско-родительских отношений на выбор подростками копинг-стратегий // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-detsko-roditelskih-otnosheniy-na-vybor-podrostkami-koping-strategiy (дата обращения: 26.10.2025).
38. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. — 319 с.
39. Особенности стиля воспитания матери и отца в зависимости от пола подростка // Наука Педагогика. URL: https://nauka-pedagogika.com/psihologiya/diplomnaya-rabota-osobennosti-stilya-vospitaniya-materi-i-ottsa-v-zavisimosti-ot-pola-podrostka (дата обращения: 26.10.2025).
40. Петренко Л.А. Любовная зависимость (аддикция): основные признаки, проявления и пути ее преодоления в гендерных отношениях // ResearchGate. URL: https://www.researchgate.net/publication/348393529_Lubovnaa_zavisimost_addikcia_osnovnye_priznaki_proavlenia_i_puti_ee_preodolenia_v_gendernyh_otnoseniah (дата обращения: 26.10.2025).
41. Представления о стиле семейного воспитания старших подростков с разными ценностными ориентациями // CORE. URL: https://core.ac.uk/download/pdf/197274078.pdf (дата обращения: 26.10.2025).
42. Психологические модели зависимого поведения // Клиника Инсайт. URL: https://insightclinic.ru/psixologicheskie-modeli-zavisimogo-povedeniya (дата обращения: 26.10.2025).
43. Психологические теории возникновения аддиктивного поведения // psycheya.ru. URL: https://psycheya.ru/psihologicheskie-teorii-vozniknoveniya-addiktivnogo-povedeniya.html (дата обращения: 26.10.2025).
44. Разумова А.В. Стили семейного воспитания и восприятие родителями своих детей // Вестник Московского университета. – 2000. – №1. – с.88-93.
45. Сатир В. Психотерапия семьи. — СПб.: Речь, 2000. — 254 с.
46. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования. / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. — М., Педагогика, 1989. — 276 с.
47. Семья как система и копинг-стратегии. URL: https://www.b17.ru/article/339487/ (дата обращения: 26.10.2025).
48. Сергиенко А.И. Влияние копинг-стратегий на шкалы ПТР // МГППУ. URL: https://mgppu.ru/project/mgppu/docs/4946 (дата обращения: 26.10.2025).
49. Симатова О.Б. Психологические механизмы формирования аддиктивного поведения // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskie-mehanizmy-formirovaniya-addiktivnogo-povedeniya (дата обращения: 26.10.2025).
50. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. — М.: Изд-во МГУ, 1989. — 215 с.
51. Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. — ООО Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. — 304 с.
52. Стили родительского воспитания (Д. Баумринд) // b17.ru. URL: https://www.b17.ru/article/112658/ (дата обращения: 26.10.2025).
53. Стили родительского воспитания и их влияние на формирование личности ребенка // m.edunews.ru. URL: https://m.edunews.ru/news/stili-roditelskogo-vospitaniya-i-ih-vliyanie-na-formirovanie-lichnosti-rebenka (дата обращения: 26.10.2025).
54. Стили семейного воспитания и их влияние на поведение детей // razvitie-detstva.ru. URL: https://razvitie-detstva.ru/roditelyam/stili-semeynogo-vospitaniya-i-ih-vliyanie-na-povedenie-detey (дата обращения: 26.10.2025).
55. Стили семейного воспитания и их влияние на развитие ребенка // chyrney.schools.by. URL: https://chyrney.schools.by/pages/stili-semejnogo-vospitaniya-i-ih-vliyanie-na-razvitie-rebenka (дата обращения: 26.10.2025).
56. Стили семейного воспитания и их влияние на развитие ребенка // Средняя школа д.Черни. URL: https://cherni.schools.by/pages/stili-semejnogo-vospitaniya-i-ih-vliyanie-na-razvitie-rebenka (дата обращения: 26.10.2025).
57. Столин В.В., Соколова Е.Т., Варга А.Я. Психология развития ребенка и взаимоотношений родителей и детей как теоретическая основа консультационной практики // Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования. / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – 1989. – №3. – с.16-37.
58. Теоретические исследования любовной аддикции // Elibrary. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=48421447 (дата обращения: 26.10.2025).
59. Типы семейного воспитания (по Д. Баумринд) // bup.tgl.net.ru. URL: https://bup.tgl.net.ru/ru/articles/tipy-semeynogo-vospitaniya-po-d-baumrind (дата обращения: 26.10.2025).
60. Уайнхолд Б., Уайнхолд Дж. Освобождение от созависимости / Перевод с английского А.Г. Чеславской. — М.: Независимая фирма “Класс”, 2002. — 224 с.
61. Федосова А.Л. Психологические особенности любовной аддикции и пути ее преодоления // prosvetlenie.com.ua. URL: https://prosvetlenie.com.ua/psihologicheskie-osobennosti-lyubovnoy-addiktsii-i-puti-ee-preodoleniya/ (дата обращения: 26.10.2025).
62. Филиппова Г.Г. Психология материнства. — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. — 240 с.
63. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. — М.: Педагогика, 1989. — 160 с.
64. Шорохова О.А. Жизненные ловушки зависимости и созависимости. — СПб.: Речь, 2002. — 136 с.
65. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В. Семейный диагноз и семейная психотерапия. — СПб.: Речь, 2006. — 352 с.
66. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов. — СПб.: Речь, 2006. — 352 с.
67. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Психология и психотерапия семьи. — СПб.: Речь, 1999. — 275 с.