Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология и педагогика
Введение 3
Глава I. Теоретические основы изучения влияния структуры семьи на психологическое благополучие младшего школьника 5
1.1. Психолого-педагогические особенности обеспечения психологического благополучия младшего школьника 5
1.2. Характеристика семьи и структуры семьи 10
1.3. Зависимость психологического благополучия детей от структуры семьи 25
Выводы к главе I 30
Глава II. Опытно – экспериментальная работа по влияние структуры семьи на психологическое благополучие младшего школьника 33
2.1. Методы и методики диагностики психологического благополучия младшего школьника и структуры семьи 33
2.2. Рекомендации педагогу-психологу по работе с семьей в аспекте создания психологического благополучия младшего школьника 36
Выводы к главе II 38
Заключение 40
Список литературы 43
Содержание
Выдержка из текста
В связи с этим особую актуальность приобретает поиск путей и определение границ влияния семьи на процесс вхождения ребенка в социум, а также анализ факторов, определяющих психологическое благополучие младшего школьника.Объектом исследования является психологическое благополучие младшего школьника.Предметом исследования выступает влияние структуры семьи на психологическое благополучие младшего школьника.
То воспитание и жизненный опыт, которые ребёнок приобретает в семье в детские годы, он сохраняет на протяжении последующих лет жизни.В последние десятилетия большое внимание уделяется эмоциональному благополучию ребенка, которое расценивается как показатель оптимальности его психического развития и психологического здоровья. Эмоционального благополучие младших школьников способзависит от структуры семи.
Экспериментальным путем доказывается, что неполная семья является фактором возникновения девиантного поведения младших школьников.
Гипотеза исследования. Предполагается, что у младших школьников, обучающихся у учителя с демократическим педагогическим стилем выше самооценка, общительность, социальная смелость, уверенность, активность и ниже уровень школьной тревожности, чем у младших школьников, обучающихся у учителя с авторитарным педагогическим стилем.
Формирование личности человека-коллективиста требует организации системы многопланового детского коллектива, системы, а не конгломерата классов, групп, кружков, бригад и пр. При этом важно направленное включение каждого ребенка в развернутую социально одобряемую деятельность в системе именно такого специально заданного многопланового коллектива при соподчиненности целей каждого конкретного коллектива решению общих социально значимых задач. Необходимо подчеркнуть, что воспитание детей в коллективе, основу которого составляет система просоциальной деятельности — это не один из ряда важных воспитательных принципов, а особый, качественно своеобразный подход к формированию растущего человека как личности.
2)В ходе практической деятельности выявить наиболее действенные методы и приемы повышения уровня поисковой активности у детей младшего школьного возраста, установить роль оценки педагога в развитии поисковой активности младших школьников.
В утреннюю гимнастику включаются сложные виды бега широкий, размашистый, с ускорением и замедлением темпа, со сменой направления. Сложные виды бега даются в начале комплексов. Завершает зарядку обычный бег.
Гипотеза исследования: успешное обучение младших школьников возможно только в том случае, если в семье родители создают условия для развития интереса к обучению, используя разные формы сотрудничества со своими детьми. Рассмотреть воздействие семьи на процесс обучения младших школьников. Изучить взаимодействие семьи и школы в развитии интереса младших школьников к обучению.
Кроме того, проблема девиантного поведения в младшем школьном возрасте остается на сегодняшний день актуальной и недостаточно изученной.Исследованию проблемы возможностей социально-педагогической профилактики девиантного поведения младших школьников в деятельности социального педагога посвящены труды отечественных и зарубежных ученых: Ю.
Список литературы
1. Адлер А. Воспитание и проблемные дети / под ред. Д. Я. Райгородского. – Самара: Изд. Дом «БАХРАМ – М», 2003.
2. Ананьев Б.Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность. – М., 2008.
3. Архиреева Т.Н. Влияние родительского воспитания на самоотношение младшего школьника // Вопросы психологии. — 2006. — № 3.
4. Горлова Е.Л. Родительская компетентность: подходы к изучению и развитию // Вестник РГГУ. – 2010. — № 17.
5. Иневаткина С.Е. Детско-родительские отношения – основной фактор развития ребенка // Гуманитарные науки и образование. – 2013. — № 1(13).
6. Карабанова О.А. Социальная ситуация развития ребенка (Структура, динамика, принципы коррекции): Автореф. дис. … д-ра психол. наук. М., 2002.
7. Кравченко Т.В. Социализация детей школьного ворзраста. – К.: Феникс, 2009.
8. Кушнерчук М. Влияние родительских сценариев на экономическую сознание // Социальная психология. – 2006. – № 5.
9. Мертон Р. Социальная теория и социальная структура. – К. : Абрис, 2006.
10. Мясищев В.Н. Понятие личности в аспектах нормы и патологии. – СПб., 2002.
11. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. – М. : Прогресс, 2004.
12. Розум С. И. Психология социализации и социальной адаптации. – СПб. : Речь, 2006.
13. Соколова М.В. Особенности родительского отношения на разных возрастныхэтапах развития ребенка: Дис. … канд. психол. наук. М., 2002.
14. Спок Б. Ребенок и уход за ним. – М. : Современный литератор, 2004.
15. Ткаченко И.В. Личностно-развивающий ресурс семьи: онтология и феноменология: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. Сочи, 2009.
16. Вайнер Э.Н., Волынская Е.В. Валеология. — М.: Флинта: Наука, 2002.
17. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. СПб., 2006.
18. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб., 2001.
19. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учеб. для студентов вузов. М., 1999. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков. СПб., 2003.
6. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. СПб., 2007. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 2,
3. Проблемы общей психологии / Под ред. А.М. Матюшкина. М., 1983.
20. Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений / Под ред. М.М. Безруких, В.Д. Сонькина. — М.: Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2004.
21. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. — М.: Педагогика-Пресс, 2011.
22. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология. М., 2002.
список литературы
