Влияние телевизионных реалити-шоу на поведение подростков: комплексный психолого-социальный анализ

В мире, где границы между реальным и виртуальным становятся всё более размытыми, медиа приобретают беспрецедентную власть над формированием общественного сознания. Особое место в этом ландшафте занимают телевизионные реалити-шоу — феномен, стремительно ворвавшийся в нашу жизнь и прочно укоренившийся в ней. Их повсеместная природа, откровенность и кажущаяся «реалистичность» делают их мощным инструментом воздействия, особенно на наиболее уязвимую и формирующуюся часть общества – подростков. Ежегодно миллионы подростков по всему миру проводят значительное время перед экранами, поглощая контент, который не только развлекает, но и активно формирует их ценности, представления о себе и окружающем мире.

В 2022 году ошеломляющие 99% российских подростков в возрасте от 14 до 17 лет хотя бы эпизодически выходили в интернет, а 97% из них имели как минимум один аккаунт в социальных сетях. Эти цифры, максимально высокие среди всех возрастных групп, красноречиво свидетельствуют о беспрецедентном уровне погружения молодого поколения в цифровую среду. В этом контексте игнорировать влияние такого мощного медийного жанра, как реалити-шоу, на развивающуюся психику подростка было бы непростительной халатностью. Актуальность нашего исследования продиктована не только стремительным ростом медиапотребления среди молодежи, но и нарастанием рисков, связанных с неоднозначностью воздействия медиа на психическое и психологическое здоровье, а также на развитие детей и подростков.

Цель настоящей работы – провести глубокий и всесторонний анализ психологических и социальных аспектов влияния телевизионных реалити-шоу на поведение подростков. Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:

• Систематизировать ключевые понятия, связанные с медиавлиянием и подростковым развитием, заложив прочную теоретическую базу.
• Выявить и детально описать психологические механизмы воздействия реалити-шоу на когнитивное и эмоциональное развитие подростков, включая анализ манипулятивных приемов.
• Исследовать, как реалити-шоу влияют на формирование ценностей, самооценки и социальных установок, с особым акцентом на специфические психологические феномены, такие как искажение образа тела.
• Оценить роль индивидуальных различий (возраст, пол, личностные особенности, семейное окружение) в опосредовании эффектов реалити-шоу.
• Изучить долгосрочные социально-психологические последствия систематического просмотра реалити-шоу на психическое здоровье и социальную адаптацию.
• Проанализировать, как конвергенция медиа и активное использование социальных сетей трансформируют и усиливают влияние реалити-шоу.
• Разработать комплексные превентивные меры и программы медиаграмотности для минимизации потенциального негативного воздействия.

Структура работы отражает её академический, междисциплинарный характер, объединяя подходы психологии развития, социальной психологии, медиапсихологии и социологии молодежи. Каждая глава последовательно раскрывает обозначенные задачи, переходя от теоретических основ к эмпирическим данным и практическим рекомендациям, что позволяет сформировать целостное и глубокое понимание исследуемого феномена.

Теоретические основы изучения медиавлияния реалити-шоу на подростков

Изучение влияния реалити-шоу на подростков требует прочной теоретической основы, которая позволит систематизировать сложные взаимосвязи между медиаконтентом, развитием личности и социальными процессами. В этой главе мы рассмотрим ключевые определения и основные теории, формирующие концептуальную базу нашего исследования, поскольку без этого невозможно адекватно оценить масштабы и механизмы воздействия.

Подростковый возраст как сенситивный период развития

Подростковый возраст, охватывающий период примерно с 10–11 до 16–17 лет, справедливо считается одним из самых динамичных и критических этапов в жизни человека. Это не просто промежуток между детством и взрослостью, а фундаментальная фаза, характеризующаяся глубинными изменениями на всех уровнях: физиологическом, когнитивном, эмоциональном и социальном. В этот период происходит интенсивное формирование «Я-концепции», поиск собственной идентичности и активное переосмысление мира.

Ключевой особенностью этого возраста является стремление к миру взрослых, что проявляется в желании быть независимым, принимать собственные решения и быть признанным как равноправный член общества. Однако это стремление часто сопровождается внутренней неуверенностью и нестабильностью самооценки. Подростки могут метаться между ощущением себя «гениями» и «ничтожествами», и даже незначительные события способны кардинально изменить их отношение к себе.

Социальная ситуация развития кардинально меняется: значимость семьи постепенно уступает место возрастающему влиянию сверстников и внешних социальных групп. В этот период активно формируются устойчивые формы поведения, черты характера, новые способы эмоционального реагирования и, что особенно важно для нашего исследования, мировоззрение и ценностные ориентации.

Такая пластичность и одновременно неустойчивость делают подростков особенно сенситивными и уязвимыми к внешним воздействиям, включая медиа. Отсутствие собственной, полностью сформированной информационной базы и незрелость личности делают их лёгкой мишенью для манипулятивных техник и идеализированных образов, транслируемых СМИ. Влияние, полученное в этот период, может иметь длительные или даже постоянные последствия, формируя базовые «социальные инстинкты» и определяя дальнейшие модели поведения.

Феномен реалити-шоу: сущность, особенности и типология

Реалити-шоу — жанр, который перевернул представление о телевизионном контенте, предлагая зрителям «неподдельные» истории из жизни «обычных» людей. В своей основе, реалити-шоу можно определить как телевизионное действие, развивающееся по незапланированному, казалось бы, сценарию, которое демонстрирует реальность, вскрывает характеры персонажей, не являющихся профессиональными актёрами, и часто создаёт условия, максимально приближенные к реальным, а иногда и экстремальные.

Ключевые характеристики, выделяющие реалити-шоу из других жанров, включают:

• Отсутствие заранее прописанного сценария: Хотя это утверждение часто является предметом дискуссий и критики, заявленная спонтанность событий является краеугольным камнем жанра.
• Показ «с первого дубля»: Идея заключается в том, что зритель видит события такими, какие они есть, без постановок и дублей, что создаёт иллюзию аутентичности.
• Участие «обычных» людей: В отличие от художественных фильмов и сериалов, где действуют актёры, реалити-шоу представляют героев, с которыми зритель может себя ассоциировать, что усиливает эффект вовлечённости.
• Максимальная приближенность условий съёмок к реальным: Иногда это доходит до создания искусственных, но кажущихся правдоподобными экстремальных ситуаций, раскрывающих «истинные» характеры.

По своей сути, реалити-шоу являются гибридным жанром, сочетающим элементы документалистики и игры. Они мастерски стирают грань между реальными жизненными ситуациями и тщательно срежиссированными событиями, создавая новую «телереальность». Это размытие границ порождает уникальные механизмы воздействия на аудиторию, особенно на подростков, для которых эта грань и без того зачастую неочевидна.

Реалити-шоу не монолитны и включают множество жанров, каждый из которых имеет свои особенности и потенциальное влияние:

• Соревновательные шоу: Участники борются за приз, славу или признание, демонстрируя свои таланты, выносливость или стратегические способности («Последний герой», «Голос»). Они могут стимулировать амбиции, но и порождать чувство неудачи.
• Шоу о жизни знаменитостей: Отслеживают повседневную жизнь публичных персон, часто идеализируя их образ жизни и порождая культ потребления («Семейство Кардашьян»).
• Социальные эксперименты: Ставят участников в необычные социальные ситуации, исследуя человеческие реакции и взаимоотношения («Дом-2» в его изначальной концепции, хотя он значительно трансформировался). Эти шоу могут затрагивать глубокие социальные вопросы, но часто скатываются к банальным конфликтам.
• Шоу о преображении: Фокусируются на изменении внешности или образа жизни участников («Модный приговор», «Перезагрузка»). Могут как вдохновлять, так и создавать нереалистичные стандарты красоты.

Разнообразие жанров предполагает дифференцированное воздействие, что является важным аспектом для понимания комплексного влияния на подростковую аудиторию.

Теории медиаэффектов в контексте реалити-шоу

Для понимания того, как реалити-шоу влияют на подростков, необходимо обратиться к основным теориям медиаэффектов. Эти теории предоставляют концептуальные линзы, через которые можно анализировать механизмы воздействия и предсказывать их последствия.

1. Теория культивации (Cultivation Theory), разработанная Джорджем Гербнером, утверждает, что длительное и систематическое потребление медиа, особенно телевидения, постепенно формирует у зрителей представление о реальности, соответствующее медиакартине мира. Чем больше человек смотрит телевизор, тем больше он склонен воспринимать «экранную реальность» как истинную. В контексте реалити-шоу это означает, что подростки, регулярно наблюдающие за конфликтами, интригами, идеализированными образами и быстрым достижением успеха, могут начать воспринимать такие явления как норму жизни. Например, если в шоу постоянно демонстрируется агрессивное разрешение конфликтов, подросток может культивировать убеждение, что это эффективный или даже единственный способ взаимодействия.
2. Теория социального научения (Social Learning Theory), предложенная Альбертом Бандурой, подчёркивает, что люди учатся, наблюдая за поведением других (моделирование) и его последствиями (викарное научение). Медиа, и реалити-шоу в частности, выступают мощными источниками социальных моделей. Подростки, склонные к подражанию, могут копировать манеры поведения, стили общения, реакции на стресс и даже ценностные установки участников шоу. Если герой, демонстрирующий агрессию или ненормативное поведение, достигает успеха или получает желаемое, это может служить для подростка положительным подкреплением и мотивировать к аналогичным действиям.
3. Теория использования и удовлетворения потребностей (Uses and Gratification Theory), в отличие от первых двух, смещает фокус с прямого воздействия медиа на активную роль аудитории. Она утверждает, что зрители не являются пассивными получателями информации, а активно выбирают медиаконтент для удовлетворения своих специфических потребностей. В контексте реалити-шоу подростки могут искать:
   • Развлечение и эскапизм: Отвлечься от повседневных проблем.
   • Социальное сравнение: Оценить себя на фоне других, найти общие черты или, наоборот, почувствовать превосходство.
   • Потребность в общении и принадлежности: Обсуждать шоу с друзьями, чувствовать себя частью сообщества фанатов.
   • Поиск идентичности: Экспериментировать с ролями, ценностями, моделями поведения, наблюдая за героями шоу.
   • Удовлетворение базовых психологических потребностей: В компетентности (понимание социальных стратегий), автономии (выбор контента) и связанности с другими (через эмоциональное сопереживание героям).

Эти теории не исключают, а дополняют друг друга, предоставляя многогранный взгляд на механизмы медиавлияния реалити-шоу.

Психологические теории развития подростков и социализация

Понимание развития подростков невозможно без обращения к классическим психологическим теориям, которые объясняют ключевые процессы формирования личности в этот период.

1. Теория психосоциального развития Эрика Эриксона выделяет восемь стадий развития личности, каждая из которых характеризуется определённым психосоциальным кризисом. Для подросткового возраста (примерно 12–18 лет) центральным кризисом является «Идентичность против смешения ролей». В этот период подростки активно ищут своё «Я», экспериментируют с различными социальными ролями, ценностями, убеждениями. Реалити-шоу, демонстрирующие разнообразные модели поведения, стили жизни и социальные взаимодействия, могут служить для подростков «полигоном» для таких экспериментов, предлагая готовые «идентичности» для примерки. Однако это также порождает риск «смешения ролей», когда подросток теряется в многообразии предлагаемых образов и не может сформировать собственную, устойчивую идентичность.
2. Теория когнитивного развития Жана Пиаже описывает, как дети и подростки развивают своё мышление. В подростковом возрасте наступает стадия формальных операций, когда человек начинает мыслить абстрактно, гипотетически и логически. Подростки способны анализировать сложные проблемы, строить причинно-следственные связи и критически оценивать информацию. Однако эта способность развивается постепенно, и на ранних этапах подростки могут быть менее критичны к медиаконтенту, воспринимая его как буквальную правду. Реалити-шоу, часто играющие на эмоциях и упрощающие сложные социальные ситуации, могут препятствовать развитию критического мышления, если подросток не обладает достаточной когнитивной зрелостью для их анализа.
3. Культурно-историческая теория Льва Выготского подчёркивает центральную роль социального взаимодействия и культурных средств (включая язык, знаки, технологии) в когнитивном развитии. Выготский ввёл понятие зоны ближайшего развития (ЗБР), утверждая, что обучение происходит наиболее эффективно, когда ребёнок взаимодействует с более компетентными сверстниками или взрослыми. В современном мире медиа, включая реалити-шоу, становятся важными «культурными средствами» и «квази-сверстниками», которые опосредуют процесс социализации. Подростки усваивают социальный опыт, ценности и нормы через наблюдение за медиаперсонажами, которые, в свою очередь, формируют их представление о том, «как правильно жить» и «как себя вести».

Социализация — это процесс адаптации человека к окружающим условиям, усвоение и активное воспроизводство социального опыта.

Она может происходить как стихийно (через повседневное взаимодействие), так и целенаправленно (через образование). Реалити-шоу, демонстрируя различные социальные ситуации, конфликты, способы построения отношений и иерархий, играют значимую, хотя и не всегда позитивную, роль в социализации подростков. Они предлагают модели для подражания, формируют представления о социальных нормах и ожиданиях, а также могут влиять на выбор жизненных стратегий. Понимание этих теоретических основ позволяет нам глубже анализировать механизмы и последствия медиавлияния реалити-шоу на поведение подростков.

Психологические механизмы влияния реалити-шоу на когнитивное и эмоциональное развитие подростков

Реалити-шоу – это не просто развлекательный контент; это сложный медиапродукт, способный проникать в глубинные слои психики, формируя когнитивные установки и эмоциональные реакции. В этой главе мы детально рассмотрим, как реалити-шоу воздействуют на когнитивное и эмоциональное развитие подростков, уделяя особое внимание манипулятивным приёмам, которые часто остаются незамеченными, но играют ключевую роль в формировании поведенческих паттернов.

Воздействие на когнитивное и эмоциональное подсознание

Телевизионная информация, в особенности контент реалити-шоу, обладает уникальной способностью воздействовать на подсознание индивида, минуя фильтры критического осмысления. Этот механизм особенно эффективен в отношении подростков, чья психика находится на стадии активного формирования. Поступающая из реалити-шоу информация не просто информирует, но и активирует глубоко укоренившиеся понятия, мысли, знания и чувства, приобретённые ранее, но резонирующие с содержанием получаемого контента.

Таким образом, реалити-шоу способны тонко влиять на формирование ценностных ориентаций, установок и мировоззрения подростка. Например, постоянная демонстрация атрибутов роскошной жизни или лёгкого успеха может неосознанно формировать у подростков убеждение в том, что эти цели легко достижимы и являются главными в жизни. А что из этого следует? Подростки могут ошибочно приоритизировать внешние атрибуты над внутренним развитием и упорным трудом.

Наряду с очевидными позитивными возможностями, создаваемыми СМИ и сетью Интернет для развития и обучения, необходимо с полной серьёзностью отнестись к нарастанию рисков, связанных с неоднозначностью их воздействия на психическое и психологическое здоровье, а также на развитие детей и подростков. Это «цифровое, информационное загрязнение» становится всё более заметным фактором, требующим внимательного изучения и разработки превентивных мер.

Уязвимость подростковой психики к медиавлиянию

Подростки являются особенно уязвимой аудиторией для медиавлияния, и это объясняется целым комплексом нейропсихологических и личностных особенностей.

Во-первых, незрелость личности и отсутствие собственной, полностью сформированной информационной базы делают подростков менее способными к критическому анализу и дифференциации реальной информации от медийной манипуляции. Их мировоззрение ещё не до конца сформировано, и они активно ищут ориентиры, которые часто находят в медиапространстве.

Во-вторых, пластичность мозга в детском и подростковом возрасте приводит к тому, что впечатления, полученные в этот период, могут фиксироваться надолго или даже постоянно, формируя базовые формы поведения, которые получили название «социальных инстинктов». Мозг подростка активно перестраивается, и новые нейронные связи легко формируются под воздействием окружающей среды, включая медиа. Это означает, что модели поведения, ценности и эмоциональные реакции, транслируемые в реалити-шоу, могут быть глубоко «впечатаны» в развивающуюся психику.

В-третьих, в подростковом возрасте преобладают гормонально-инстинктивные структуры головного мозга. Это делает их высокозначимыми для положительного подкрепления, то есть удовольствия. Подростки более склонны к поиску острых ощущений, риска и новизны. Контент реалити-шоу, часто построенный на драматизме, конфликтах и интенсивных эмоциях, идеально соответствует этой потребности в удовольствии и возбуждении. При этом, развитие тормозных отделов головного мозга часто оказывается недостаточным для контроля поведения. Лобные доли, отвечающие за планирование, самоконтроль, оценку последствий и принятие решений, продолжают созревать вплоть до 20–25 лет. Эта диспропорция между «центрами удовольствия» и «центрами контроля» делает подростков особенно восприимчивыми к импульсивному подражанию и рискованному поведению, демонстрируемому на экране. Что здесь упускается? Часто не осознается, что такое подражание может иметь необратимые последствия для развития личности и её способности к саморегуляции во взрослой жизни.

Исследования также показывают, что буллинг в подростковом возрасте может вызвать структурные изменения в развивающемся мозге, в частности уменьшение объёма хвостатого ядра и скорлупы (частей базального ядра). Эти изменения могут увеличить риск развития ментальных расстройств в дальнейшем, а реалити-шоу, с их постоянными конфликтами и «травлей» участников, могут быть восприняты подростками как модели допустимого или даже эффективного социального взаимодействия, усугубляя проблему агрессии и насилия.

Манипулятивные приёмы и их влияние на психику

Реалити-шоу, будучи продуктом медиаиндустрии, активно используют целый арсенал психологических манипулятивных приёмов для удержания внимания зрителей и формирования желаемых реакций. Эти приёмы направлены на возбуждение сильных эмоций и создание иллюзии подлинности.

Систематизация манипулятивных приёмов в реалити-шоу:

1. «Приклеивание ярлыков»: За каждым участником шоу закрепляется определённый, часто упрощённый и стереотипный образ (например, «злодей», «жертва», «сердцеед», «интриган»). Это эксплуатирует предрассудки и стереотипы зрителей, упрощая восприятие и не давая возможности оценить сложность личности.
2. «Обобщение»: Суть шоу сводится к определённой, легко запоминающейся формуле или цели, например, «построить любовь», «стать звездой», «похудеть за 90 дней». Это создаёт иллюзию простоты и достижимости сложных жизненных целей.
3. «Эмоциональное заряжение»: Участники демонстрируют значительное эмоциональное возбуждение – будь то безудержная радость, гнев, истерика, обида. Цель – заставить зрителей сопереживать, заразиться этими эмоциями, даже если они не соответствуют реальной ситуации. Это вызывает сильные реакции, например, гнев, обиду или страх.
4. «Перенос»: Распространение авторитета того, что уже ценится, на что-то новое или неприглядное. Например, если шоу ассоциируется с популярным телеканалом или успешным ведущим, то и его содержание воспринимается как более значимое и достоверное.
5. «Свидетельство»: Опора на мнения уважаемых участников, ведущих или приглашённых экспертов. Это придаёт контенту дополнительный вес и создаёт иллюзию объективности.
6. Феномен эмоциональных «качелей»: Один из наиболее мощных и опасных приёмов. Зрители (и участники) постоянно перемещаются от остро негативных ситуаций (конфликты, унижения, обиды, слёзы) к ярко положительным (примирения, радость, успех). После критической точки отчаяния и последующего «примирения» наступает облегчение и радость, что формирует прочную зависимость от сильных эмоций и, в случае участников, от «агрессора» (сценариста/режиссёра). Этот механизм формирует у зрителя своеобразную эмоциональную «привязанность» к шоу.
7. «Использование пугающих тем и сообщений»: Угроза жизни, имуществу, безопасности, потеря статуса – всё это активно используется для поддержания напряжения и интереса.

Эти манипулятивные приёмы могут иметь серьёзные последствия для психики подростков. Просмотр реалити-шоу, построенных на таком контенте, может повышать уровень нервно-психического напряжения, агрессивности и эмоциональной неустойчивости, вызывать страхи и подавленное состояние. Более того, исследования показывают слабую, но значимую роль реалити-шоу, транслируемых, например, на канале ТНТ, в увеличении рисков девиантного поведения у подростков. Восприятие насилия в информационном пространстве порождает риски подражания агрессивному поведению, страхов и повышенной тревожности, десенсибилизации к явлениям насилия и агрессии, а также искажения мировосприятия.

Формирование «клипового мышления» и искажение реальности

Критики жанра реалити-шоу часто указывают на его стремление к максимальной прибыли и как следствие – на фрагментарность, поверхностность и высокую динамику подачи информации. Эти характеристики способствуют формированию так называемого «клипового мышления» у аудитории, особенно у подростков.

«Клиповое мышление» – это особый стиль мышления, характеризующийся быстрой сменой информационных фрагментов, невозможностью или нежеланием долго концентрироваться на одном объекте, предпочтением визуальной информации текстовой, а также снижением способности к глубокому анализу и синтезу информации. Реалити-шоу, с их монтажной склейкой самых ярких моментов, резкими переключениями между сценами конфликтов и примирений, постоянной сменой действующих лиц и локаций, идеально подходят для такого формата восприятия.

Основные аспекты формирования «клипового мышления» под влиянием реалити-шоу:

• Фрагментарность информации: Зритель видит лишь «выжимки» из жизни участников, часто вырванные из контекста. Это препятствует формированию целостной картины событий и пониманию причинно-следственных связей.
• Стирание границ между действительностью и вымыслом: Реалити-шоу позиционируют себя как «реальность без прикрас», но на самом деле являются тщательно срежиссированной и отредактированной версией событий. Подростки, не обладающие достаточным критическим мышлением, могут воспринимать эту «экранную реальность» как подлинную, что приводит к искажению их мировосприятия.
• Упрощение сложных проблем: Многогранные жизненные ситуации в реалити-шоу часто сводятся к примитивным дихотомиям (добро/зло, успех/неудача), что мешает подросткам развивать способность к нюансированному пониманию мира.
• Снижение критического анализа: Постоянное эмоциональное воздействие и быстрая смена событий не оставляют времени для осмысления и критической оценки увиденного. Подростки могут неосознанно принимать транслируемые установки и ценности.

В результате, вместо развития способности к глубокому анализу и пониманию многогранности мира, реалити-шоу могут способствовать формированию поверхностного, фрагментарного взгляда на реальность, где важнее внешний эффект, чем глубина содержания. Это, в свою очередь, затрудняет адаптацию подростка к сложной социальной действительности и может негативно сказаться на его когнитивном и эмоциональном развитии.

Влияние реалити-шоу на формирование ценностей, самооценки и социальных установок подростков

Реалити-шоу, представляя собой зеркало, хоть и искажённое, социальных взаимодействий и жизненных стратегий, оказывают глубокое влияние на формирование базовых психологических конструктов у подростков: их ценностных ориентаций, самооценки и социальных установок. Этот раздел посвящён детальному анализу того, как идеализированные образы и демонстрируемые модели поведения в реалити-шоу воздействуют на самовосприятие и социализацию подростков, акцентируя внимание на специфических феноменах, которые часто остаются без должного внимания в более общих исследованиях.

Механизмы подражания и копирования поведения

Подражание является одним из фундаментальных и важнейших механизмов усвоения человеческого опыта, функционирующим с первых месяцев жизни. В подростковом возрасте, когда личность активно формируется, а поиск собственной идентичности становится центральной задачей, подражание приобретает особую значимость. Оно выступает мощным механизмом социального взаимодействия, помогая осваивать нормы социальной жизни, формировать представление о себе и своих возможностях.

В контексте реалити-шоу феномен подражания проявляется особенно ярко. Подростки склонны копировать манеру поведения, стили общения, эмоциональные реакции и даже внешние атрибуты участников шоу. При этом зачастую они не осознают, что экранная жизнь, даже если она выдаётся за «реальную», сильно отличается от действительности. Реалити-шоу — это срежиссированная реальность, где конфликты утрированы, эмоции гипертрофированы, а последствия поступков часто остаются за кадром или преподносятся в искажённом свете.

Механизмы подражания могут проявляться в следующем:

• Моделирование социальных взаимодействий: Подростки наблюдают, как участники шоу строят отношения, разрешают (или не разрешают) конфликты, добиваются внимания или манипулируют другими. Эти модели поведения, особенно если они приводят к желаемым результатам для экранных героев, могут быть неосознанно усвоены и перенесены в собственную жизнь.
• Имитация образа жизни: Стиль одежды, манера речи, проведение досуга, выбор партнёра — всё это может быть скопировано подростками, стремящимися соответствовать «идеалам», транслируемым в шоу.
• Усвоение ценностей: Шоу могут пропагандировать определённые ценности (успех любой ценой, внешняя красота как главное достоинство, драматизм в отношениях), которые становятся ориентирами для подростков.

Проблема заключается в том, что такое подражание часто происходит без критического осмысления, что приводит к формированию неадекватных поведенческих паттернов и искажённому пониманию реальных социальных процессов. Какой важный нюанс здесь упускается? То, что подростки, не обладая достаточным жизненным опытом, не могут оценить долгосрочные негативные последствия такого «слепого» копирования для их собственного будущего.

Трансляция девиантных моделей поведения

Одной из наиболее тревожных особенностей многих реалити-шоу является трансляция девиантных и социально неприемлемых моделей поведения. Конфликты, сплетни, публичные унижения, ситуации с рукоприкладством и агрессией часто становятся центральными элементами сюжета, призванными удерживать внимание зрителя.

Постоянная демонстрация нерегламентированной репрезентации образов агрессии и насилия в реалити-шоу оказывает глубоко негативное влияние на характер молодёжи. Это способствует:

• Росту агрессивности: Наблюдение за агрессивными моделями поведения, особенно если они не наказываются или даже вознаграждаются (например, «сильный» участник добивается своего), может десенсибилизировать подростков к насилию и нормализовать его. Подростки могут начать воспринимать агрессию как эффективный способ решения проблем или достижения целей.
• Снижению эмпатии: Постоянное наблюдение за чужими страданиями и конфликтами без возможности вмешаться может приводить к эмоциональному отчуждению и снижению способности сопереживать.
• Искажению представлений о нормах: То, что в реальной жизни считается неприемлемым, на экране может быть представлено как обыденное или даже «захватывающее», что размывает моральные границы у подростков.
• Формированию дисфункциональных коммуникативных стратегий: Подростки могут усваивать модели конфликтного общения, манипуляций и эмоционального шантажа, которые часто демонстрируются в шоу.

Таким образом, реалити-шоу могут не только способствовать росту агрессивности, но и искажать представления подростков о здоровых социальных отношениях, заменяя их драматичными, конфликтными и зачастую деструктивными моделями.

Искажение образа тела и дисморфофобия

Влияние реалити-шоу на самооценку подростков тесно связано с трансляцией идеализированных образов внешности. Участники многих шоу, особенно тех, что ориентированы на демонстрацию привлекательности или успеха, часто имеют искусственно улучшенную внешность (косметические процедуры, макияж, фотошоп) и демонстрируют тщательно отрепетированное поведение.

Основные механизмы искажения образа тела:

1. Нереалистичные стандарты красоты: Медиа, включая реалити-шоу, активно формируют и транслируют идеальные, часто недостижимые и нереалистичные стандарты красоты. Это приводит к тому, что подростки начинают сравнивать себя с этими «идеалами», которые на самом деле являются продуктом профессиональной обработки и постановок.
2. Социальное сравнение: Подростки, особенно в условиях активного использования социальных сетей, постоянно сравнивают себя с отфильтрованными и отредактированными фотографиями и образами из медиа. Это сравнение усиливает чувство неполноценности и вызывает неудовлетворённость собственной внешностью и жизнью.
3. Дисморфофобия: Постоянное воздействие идеализированных образов может приводить к дисморфофобии различной степени тяжести. Это состояние психики, при котором человек не просто озабочен своей внешностью, но и не может её адекватно оценить, видя и ощущая своё тело искажённым образом. Подростки с более высоким уровнем интернализации (принятия внешних стандартов как своих) считают, что они должны стремиться быть более худыми или мускулистыми, как образы, распространяемые СМИ.

Гендерные особенности:

• Девочки-подростки: Регулярный просмотр медиа усугубляет неудовлетворённость собственным телом. Около половины девочек-подростков признаются, что изображения худых и красивых моделей заставляют их думать о необходимости сесть на диету и похудеть. Девочки более уязвимы в вопросах отношения к телу, поскольку попадают под социальное давление, диктующее необходимость соответствовать некоему идеалу формы тела, которого сложно достичь. Исследования воспитанниц школ красоты показали высокие показатели неудовлетворённости своим телом и риска развития нарушений пищевого поведения, причём неудовлетворённость весом увеличивалась в процессе занятий.
• Мальчики-подростки: У них встречается бигорексия, или «мышечная дисморфия», вызванная искажённым восприятием своего тела. Они могут показывать большую неудовлетворённость силуэтом своего тела, а не формой, стремясь к мускулистому и поджарому образу, который также активно транслируется в медиа.

Таким образом, реалити-шоу, наряду с социальными сетями, становятся мощным фактором формирования нереалистичных стандартов красоты, что приводит к снижению самооценки, развитию дисморфофобии и риску возникновения нарушений пищевого поведения у подростков.

Формирование ценностных ориентаций

Реалити-шоу, как и любой медиапродукт, несут в себе определённый набор ценностей, которые активно транслируются и усваиваются аудиторией. Анализ содержания многих популярных шоу показывает, что ключевые ценности, которые они пропагандируют, часто сводятся к следующему:

• Молодость и красота: Эти качества нередко представлены как главные атрибуты успеха, популярности и привлекательности. Внешний вид часто становится определяющим фактором для участия в шоу и дальнейшего «продвижения» героев.
• Любовь и семья: Несмотря на то, что эти ценности кажутся позитивными, в реалити-шоу они часто представлены в искажённом виде: как предмет интриг, конфликтов, быстротечных связей, а не как результат глубоких и стабильных отношений. «Построить любовь» становится не целью развития личности, а скорее соревновательной задачей или драматическим элементом.
• Деньги и материальный успех: Богатство, роскошный образ жизни, возможность путешествовать и заниматься благотворительностью (часто как способ демонстрации статуса) представлены как неотъемлемые составляющие счастливой и успешной жизни.
• Слава и признание: Возможность «стать звездой», получить известность, увеличить количество подписчиков в социальных сетях – это мощный мотиватор для многих участников и, соответственно, транслируемая ценность для подростков.

Проблема заключается в том, что эти ценности часто подаются в упрощённом, гипертрофированном и инструментальном виде. Они могут формировать у подростков поверхностное понимание успеха, ориентированное на внешние атрибуты, а не на внутреннее развитие, труд и моральные принципы. Усвоение таких ценностей может привести к искажённому представлению о жизненных приоритетах, снижению значимости образования, труда, глубоких человеческих отношений и моральных принципов в пользу сиюминутной популярности и материального благополучия.

Роль индивидуальных различий в опосредовании эффектов реалити-шоу на подростков

Воздействие реалити-шоу на подростков не является универсальным и однородным. Эффекты медиаконтента опосредуются сложным комплексом индивидуальных различий, таких как пол, возраст, личностные особенности и семейное окружение. Понимание этой вариативности критически важно для разработки эффективных превентивных мер.

Неустойчивость самооценки и специфические потребности

Подростковый возраст — это период интенсивного поиска себя, сопровождающийся крайней неустойчивостью самооценки. Подростки могут переходить от ощущения себя «гениями» к полному ничтожеству в течение короткого времени, и даже незначительная мелочь способна кардинально изменить их отношение к себе. Эта нестабильность делает их особенно чувствительными к внешним оценкам и социальным сравнениям, которые активно эксплуатируются в реалити-шоу.

Параллельно с этим, в подростковом возрасте проявляются специфические психологические потребности, которые реалити-шоу умело используют для привлечения и удержания аудитории:

• Стремление к знаниям и саморазвитию: Хотя реалити-шоу редко предлагают глубокие знания, они могут создавать иллюзию «познания жизни» и «понимания человеческой психологии» через наблюдение за драматическими ситуациями.
• Формирование «Я-концепции» и проявление индивидуальности: Подростки ищут образцы для подражания, экспериментируют с ролями. Реалити-шоу предлагают широкий спектр «идентичностей» — от «бунтаря» до «идеального партнёра».
• Потребность в общении и принадлежности к группе сверстников: Реалити-шоу часто демонстрируют интенсивные групповые взаимодействия, конфликты, дружбу и любовь, что резонирует с главной потребностью подростков быть частью сообщества.

Создание реалити-шоу ориентировано на эти интересы и потребности, а транслируемая молодёжная субкультура легко проецируется на собственную жизнь юных зрителей. Принцип «лучше воспринимается то, что ожидаемо, узнаваемо и интересно» объясняет, почему подростки так сильно вовлекаются в контент, который отражает их собственные внутренние запросы. Не стоит забывать, что психика подростков, находящаяся в стадии усиленного формирования, особенно восприимчива к массовому влиянию и поиску новых эмоций. Это делает их более уязвимыми к воздействию реалити-шоу и социальных сетей. Естественное созревание мозга, сталкиваясь с изменившейся внешней средой из-за активного вмешательства цифровых технологий, приводит к возникновению серьёзных медицинских и социальных проблем. Наибольшее беспокойство вызывает реакция мозга подростков на внешние факторы «информационного загрязнения», где реалити-шоу играют не последнюю роль.

Гендерные и возрастные различия в восприятии

Гендерные и возрастные различия существенно влияют на то, как подростки воспринимают реалити-шоу и какой контент предпочитают. Эти различия обусловлены как биологическими, так и социокультурными факторами.

Возрастные особенности:
Младшие подростки (10–13 лет) могут быть более восприимчивы к «сказочным» или соревновательным элементам, идеализации героев и простым сюжетам. Старшие подростки (14–17 лет) могут проявлять больший интерес к драматическим отношениям, проблемам идентичности и более сложным социальным взаимодействиям. Однако их критическое мышление всё ещё находится в стадии развития, что делает их уязвимыми к манипуляциям.

Гендерные особенности:

• Девочки-подростки чаще проявляют интерес к шоу, фокусирующимся на отношениях, любви, дружбе, моде и красоте. Они более склонны к социальному сравнению, что делает их уязвимыми к идеализированным образам внешности, приводящим к неудовлетворённости телом и риску развития нарушений пищевого поведения.
• Мальчики-подростки могут предпочитать соревновательные шоу, связанные с физической силой, выносливостью, стратегиями успеха или агрессивными взаимодействиями. Для них актуальной может быть проблема формирования «идеального» мускулистого тела (бигорексия), подпитываемая образами, транслируемыми в медиа.

Статистические данные о популярности:
Доля молодых людей среди аудитории телеканалов, активно транслирующих реалити-шоу, таких как ТНТ и СТС, достаточно высока, что подтверждает их интерес к этому жанру.

Телеканал	Аудитория (14–44 лет) в городах 100 000+ (2019 г.)	Аудитория (10–45 лет) в городах 100 000+ (2019 г.)	Аудитория (18–30 лет) (начало 2017 г.)	Аудитория (14–44 года) в городах 100 000+ (2024 г.)
ТНТ	9,32%	9%	13,6% (лидер)	8,4% (лидер в премиальном сегменте)
СТС	9,36%	9,45%	—	—

В 2019 году СТС впервые с 2011 года обогнал ТНТ в сегментах молодой аудитории (14-44 лет и 10-45 лет). В 2024 году ТНТ вновь укрепил лидерство в премиальном сегменте (14-44 года).
В 2024 году реалити-шоу «Сокровища императора» и спортивное шоу «Титаны» на ТНТ имели доли 15,2% и 15,6% соответственно, что свидетельствует о высоком интересе молодой аудитории к конкретным проектам.

Эти данные подтверждают, что реалити-шоу являются значимым элементом медиапотребления среди подростков и молодёжи, и их влияние необходимо рассматривать с учётом возрастных и гендерных различий в предпочтениях и восприятии.

Влияние семейного окружения и личностных особенностей

Семейное окружение и индивидуальные черты характера играют ключевую роль в опосредовании эффектов реалити-шоу на подростков. Семья является первичным институтом социализации, и её влияние может как усиливать, так и ослаблять воздействие медиа.

Факторы семейного окружения:

• Стиль воспитания: Авторитарный, либеральный, демократический или индифферентный стили воспитания по-разному влияют на формирование критического мышления у подростка. В семьях, где поощряется открытое обсуждение медиаконтента, анализ и выражение собственного мнения, подростки более устойчивы к негативному влиянию.
• Медиаграмотность родителей: Если родители сами обладают высоким уровнем медиаграмотности, они способны направлять подростков, обсуждать с ними нереалистичность персонажей, показывать другой, более разнообразный контент и формировать здоровые привычки медиапотребления.
• Качество внутрисемейных отношений: Поддерживающие, доверительные отношения в семье могут служить буфером, защищающим подростка от поиска одобрения и идентичности исключительно в медиапространстве. Неблагополучная семейная обстановка, наоборот, может подталкивать подростка к погружению в виртуальный мир реалити-шоу, где он ищет недостающие эмоции или модели поведения.
• Совместный просмотр и обсуждение: Когда родители смотрят реалити-шоу вместе с подростками и активно обсуждают увиденное, они могут помочь детям развить критическое мышление, научить отличать вымысел от реальности и анализировать мотивы персонажей.

Личностные особенности подростка:

• Уровень самооценки: Подростки с изначально низкой самооценкой или высокой тревожностью более уязвимы к негативному влиянию идеализированных образов и социального сравнения. Они могут стремиться копировать поведение участников, чтобы повысить свою значимость.
• Импульсивность и эмоциональная лабильность: Подростки с повышенной импульсивностью и нестабильным эмоциональным фоном более подвержены «эмоциональным качелям» реалити-шоу и могут легче поддаваться манипулятивным приёмам.
• Потребность в одобрении и принадлежности: Сильная потребность в принятии сверстниками может привести к тому, что подросток будет активно подражать «модным» моделям поведения из шоу, чтобы вписаться в группу.
• Критическое мышление: Уровень развития критического мышления, способность анализировать информацию, выявлять скрытые мотивы и манипуляции существенно влияют на степень воздействия реалити-шоу.

Таким образом, индивидуальные различия выступают как сложные фильтры, через которые проходит медиаконтент. Комплексное понимание этих факторов позволяет не только точнее прогнозировать влияние реалити-шоу, но и разрабатывать персонализированные стратегии медиаобразования и поддержки подростков.

Долгосрочные социально-психологические последствия просмотров реалити-шоу

Систематический просмотр реалити-шоу, особенно в сенситивный подростковый период, может иметь не только сиюминутные, но и глубокие, долгосрочные последствия для психического здоровья, социальной адаптации и академической успеваемости. Эти последствия часто носят кумулятивный характер, постепенно накапливаясь и проявляясь с течением времени.

Риски снижения самооценки и развития ментальных расстройств

Одним из наиболее серьёзных долгосрочных последствий регулярного просмотра реалити-шоу является риск снижения самооценки и последующего развития различных ментальных расстройств.

Механизмы влияния:

• Постоянное социальное сравнение: Реалити-шоу изобилуют идеализированными образами участников — их внешности, «успехов», романтических отношений. Подростки, склонные к социальному сравнению, неизбежно начинают сравнивать себя с этими недостижимыми идеалами. Это сравнение, как правило, приводит к чувству собственной неполноценности, неудовлетворённости своей внешностью, жизнью и достижениями.
• Культура критики и осуждения: Многие реалити-шоу построены на постоянной критике, обсуждении и осуждении участников как со стороны других героев, так и со стороны зрителей. Подростки, идентифицируя себя с персонажами, могут интернализировать эту критику, что ведёт к формированию негативного образа себя и снижению самооценки. Если подросток сам мечтает попасть в такое шоу, он заранее готовится к потенциальной волне негатива, что может подавить его ещё до участия.
• Нереалистичные ожидания: Шоу часто создают нереалистичные ожидания относительно жизни, успеха, любви и дружбы. Когда эти ожидания не оправдываются в реальной жизни, подростки могут испытывать фрустрацию, разочарование и, как следствие, угнетение.

Последствия для ментального здоровья:
Снижение самооценки является значимым предиктором развития многих психических расстройств. Долгосрочные последствия могут включать:

• Депрессия и тревожные расстройства: Постоянное чувство неполноценности, неудовлетворённости и давления «идеальных» образов может привести к развитию депрессивных состояний и повышенной тревожности. Статистика подтверждает серьёзность проблемы: около 8% детей и 15% подростков в мире живут с психическими расстройствами, причём депрессия, тревожные и поведенческие расстройства входят в число ведущих причин заболеваемости и инвалидности в этих возрастных группах.
• Поведенческие расстройства: В попытке соответствовать «идеалам» или справиться с низкой самооценкой подростки могут демонстрировать девиантное поведение.
• Нарушения пищевого поведения: Как уже отмечалось, идеализированные образы тела провоцируют неудовлетворённость своей внешностью и могут приводить к анорексии, булимии или бигорексии.

Таким образом, реалити-шоу, с их культом внешности и идеализированных образов, могут стать катализатором для развития серьёзных психологических проблем, подрывая фундамент здоровой самооценки и психического благополучия подростка.

Формирование медиазависимости и социальной изоляции

Ещё одним серьёзным долгосрочным риском является формирование зависимости от медиаконтента, что может привести к социальной изоляции и снижению общей функциональности подростка.

Механизмы формирования зависимости:

• Эмоциональные «качели»: Как уже упоминалось, реалити-шоу мастерски используют манипулятивный приём «эмоциональных качелей», создавая цикл интенсивных переживаний – от драматического напряжения до эйфории. Этот цикл формирует прочную эмоциональную зависимость, где подросток ищет новые «дозы» сильных эмоций, которых не хватает в повседневной жизни.
• Уход от реальности: Реалити-шоу предлагают возможность эскапизма – ухода от реальных проблем и сложностей в вымышленный мир, где всегда что-то происходит. Для подростков, сталкивающихся с трудностями в школе, семье или общении со сверстниками, это может стать привлекательным убежищем.
• Идентификация и принадлежность: Подростки могут ощущать сильную привязанность к персонажам шоу, чувствовать себя частью их мира, что создаёт иллюзию принадлежности и значимости.

Долгосрочные последствия зависимости:

• Социальная изоляция: Чрезмерное погружение в просмотр реалити-шоу и другие формы медиапотребления приводит к сокращению времени, проводимого в реальном общении с друзьями и семьёй. Это, в свою очередь, ведёт к социальной изоляции, ухудшению навыков реального взаимодействия и углублению чувства одиночества.
• Снижение учебных и профессиональных достижений: Время, посвящённое медиа, отнимается от учёбы, хобби, спорта и других развивающих активностей. Это может негативно сказаться на успеваемости, когнитивном развитии и формировании необходимых для будущей профессиональной деятельности навыков.
• Депрессия и усугубление психических проблем: Зависимость от медиа часто идёт рука об руку с депрессией. Исследования показывают, что «чрезмерное использование интернета», то есть интернет-зависимость, способно вызвать психологическое неблагополучие подростка. Такая зависимость встречается у российских школьников чаще, чем у европейских. Для некоторых подростков видеоигры, которые часто имеют схожие механизмы вовлечения, могут стать первым шагом к игровой зависимости, при этом у участников с более выраженными симптомами игровой зависимости наблюдалась более низкая активность мозга в области, участвующей в принятии решений и обработке вознаграждений.
• Замкнутый круг: Чем больше подросток погружается в медиа, тем сложнее ему адаптироваться в реальном мире, что усиливает его зависимость от виртуального контента.

Искажение социальной реальности и моделей взаимодействия

Реалити-шоу создают своеобразную, часто искажённую, модель социальной реальности, которая может оказать долгосрочное влияние на то, как подростки строят свои отношения и взаимодействуют с окружающим миром.

Механизмы искажения:

• Нереалистичные модели отношений: В реалити-шоу отношения часто гипертрофированы, драматизированы, построены на интригах, конфликтах и манипуляциях. «Любовь» может сводиться к внешним проявлениям, «дружба» – к ситуативному союзу против общего врага. Подростки могут начать копировать эти манеры поведения и в соответствии с ними строить свои отношения, не понимая, что такая жизнь на экране имеет мало общего с реальностью здоровых, доверительных связей.
• Одобрение девиантного поведения: Шоу могут не только демонстрировать, но и косвенно одобрять агрессивное, эгоцентричное, манипулятивное поведение, если оно приводит к «успеху» или привлекает внимание. Это может привести к тому, что подростки будут воспринимать такие модели как эффективные и социально приемлемые.
• «Культивация» цинизма и недоверия: Постоянное наблюдение за чужими страданиями, конфликтами и неприятными ситуациями, которые часто являются частью реалити-шоу, может мотивировать некоторых зрителей, подкрепляя их чувство собственной важности (через социальное сравнение) и освобождая от моральных ограничений. Это может способствовать развитию цинизма, недоверия к людям и убеждению в том, что «каждый сам за себя».
• Искажённое представление о ценности труда и достижений: Если успех в шоу достигается через скандалы, интриги или внешнюю привлекательность, это может сформировать у подростков убеждение, что упорный труд и честность не являются ключевыми факторами успеха в жизни.

В долгосрочной перспективе такое искажённое представление о социальной реальности может привести к серьёзным проблемам в адаптации подростка к взрослой жизни, трудностям в построении здоровых межличностных отношений, формированию конфликтного стиля общения и общему снижению доверия к окружающим. Почему же это так важно? Потому что отсутствие адекватных социальных навыков и доверия к окружающим препятствует полноценной интеграции в общество и мешает формированию крепких социальных связей.

Трансформация влияния реалити-шоу в условиях конвергенции медиа и социальных сетей

Современный медиаландшафт характеризуется непрерывной конвергенцией, где традиционные медиаплатформы, такие как телевидение, тесно переплетаются с новыми цифровыми каналами, прежде всего социальными сетями. Эта синергия кардинально трансформирует и усиливает влияние реалити-шоу на подростков, создавая новые вызовы и риски. Углублённый анализ этой трансформации является ключевым аспектом нашего исследования.

Социальные сети как новый канал медиавлияния

Социальные сети давно перестали быть просто площадками для общения; они стали полноправным источником информации, мощным инструментом самопрезентации и ключевым пространством для освоения социальных ролей для современных подростков. Их повсеместное распространение и глубокая интеграция в повседневную жизнь молодёжи делают их неотъемлемой частью медиавлияния.

Актуальная статистика использования социальных сетей российскими подростками (по состоянию на 2022 год):

• Выход в интернет: 99% российских подростков в возрасте 14–17 лет хотя бы время от времени выходили в интернет. Это означает практически полную цифровую охваченность данной возрастной группы.
• Использование соцсетей: 97% подростков имели хотя бы один аккаунт в социальных сетях, что является максимальной долей среди всех возрастных групп.
• Регулярность использования: 98% подростков в возрасте от 14 до 17 лет заходят в свою учётную запись хотя бы раз в месяц, а 85% из них – ежедневно. Это говорит о высокой степени вовлечённости.

Предпочтения подростков в социальных медиа:

• Лидер – «Телеграм»: Самым популярным социальным медиа среди молодёжи всех возрастов является «Телеграм» (им пользуются в среднем 95% мальчиков и 97% девочек).
• «ВКонтакте» и «Ютуб»: У девочек на втором месте «ВКонтакте» (около 89%), у мальчиков – «Ютуб» (в среднем 84%).
• «Pinterest» и «ТикТок»: Третье место у девочек занимают «Pinterest» и «ТикТок» (по 85%), мальчики предпочитают «ВКонтакте» (81%).

Время, проводимое в сети:
Подростки тратят более 3 часов в день на видеоигры, просмотр видео и переписку в чатах.

• Видеоигры: 38% мальчиков в будние дни и до 45% в выходные проводят более 3 часов за видеоиграми, тогда как доля девочек, увлекающихся этой активностью, даже в выходные дни достигает только 16%.
• Переписки: Активность мальчиков в переписках значительно ниже (22% против 35% девочек).

Эти данные наглядно демонстрируют, что социальные сети являются не просто дополнением к телевидению, а параллельной, а иногда и превалирующей средой, где подростки взаимодействуют с медиаконтентом и формируют свои представления о мире. Виртуальное пространство привлекательно для подростков, поскольку позволяет удовлетворить специфические для их возраста психологические потребности, такие как поиск идентичности, потребность в общении и самовыражении. Общение является одной из ключевых целей использования подростками социальных сетей, при этом возможность общения на расстоянии отмечается как главная положительная особенность, помогающая поддерживать постоянный контакт с близкими и друзьями и экономить время. Использование социальных сетей может вызывать «ощущение включённости (connectivity) в совместных онлайн-играх, приобщения к повседневной жизни друзей, получения от них поддержки и снижения чувства одиночества… и, как следствие, рост благополучия». Подростки используют социальные сети для заведения и поддержания дружбы, завоевания популярности и одобрения сверстников, получения поддержки и самоутверждения. 80% подростков отметили, что социальные сети способствуют поддержанию связей с близкими, что положительно влияет на самооценку.

Синергия реалити-шоу и социальных медиа

В условиях конвергенции медиа реалити-шоу и социальные сети перестают быть независимыми источниками влияния, образуя мощную синергетическую систему. Это взаимодействие значительно усиливает воздействие контента реалити-шоу на подростков.

Механизмы синергии:

1. Ретрансляция и виральность контента: Яркие моменты, конфликты, цитаты и образы из реалити-шоу мгновенно подхватываются и ретранслируются в социальных сетях. Фрагменты видео, мемы, гифки из шоу распространяются с огромной скоростью, достигая даже тех подростков, которые изначально не смотрели сам эфир. Это создаёт эффект «вездесущности» контента.
2. Формирование «эхо-камер» и сообществ фанатов: Социальные сети позволяют подросткам объединяться в группы и сообщества по интересам, где активно обсуждаются реалити-шоу. В этих «эхо-камерах» мнения усиливаются, а критическое осмысление контента ослабевает. Подростки получают подтверждение своим взглядам, что ещё больше укрепляет влияние шоу.
3. Усиление социального сравнения: Участники реалити-шоу активно ведут свои аккаунты в социальных сетях, где продолжают демонстрировать «идеальную жизнь». Это усиливает тенденцию к социальному сравнению у подростков, которые видят не только экранный образ, но и его «продолжение» в Instagram*, TikTok или YouTube.
4. Обратная связь и интерактивность: Социальные сети позволяют зрителям не только обсуждать шоу, но и взаимодействовать с его участниками, голосовать, комментировать, выражать поддержку или критику. Это создаёт иллюзию соучастия и прямого влияния на ход событий, ещё больше вовлекая подростков в мир шоу.
5. Создание мультиплатформенного нарратива: Реалити-шоу могут использовать социальные сети для продвижения, публикации эксклюзивного контента, проведения опросов. Это создаёт непрерывный нарратив, который держит аудиторию в постоянном напряжении и вовлечённости.

Таким образом, социальные сети действуют как своего рода «усилитель» для реалити-шоу, расширяя их аудиторию, продлевая «жизнь» контента и делая его влияние более глубоким и всеобъемлющим. А не следует ли из этого, что без должной медиаграмотности подростки становятся ещё более уязвимыми?

Кибербуллинг, кибергруминг и ухудшение психического благополучия

Активное погружение подростков в виртуальное пространство, усиленное синергией реалити-шоу и социальных сетей, порождает ряд специфических и крайне опасных рисков, которые напрямую влияют на их психическое благополучие.

Кибербуллинг:
Проведение большого количества времени в виртуальных мирах увеличивает риск стать жертвой кибербуллинга. Это травля, осуществляемая через интернет, и её последствия могут быть не менее, а порой и более разрушительными, чем традиционный буллинг, поскольку агрессия может быть анонимной, массовой и круглосуточной.

• Статистика распространённости: Каждый пятый российский подросток (19%) сообщил, что подвергался кибербуллингу.
• Формы агрессии: В 54% случаев агрессия проявлялась в виде троллинга и оскорблений, 40% столкнулись с угрозами, 31% подверглись клевете, а 26% сталкивались с вымогательством. 7% участников опроса признались, что сами выступали инициаторами кибербуллинга.
• Частота: Порядка 69% опрошенных российских школьников сталкивались с травлей в интернете пару раз, а четверть обучающихся встречаются с кибербуллингом каждый раз, когда с кем-то ссорятся.
• Платформы: Основной площадкой для проявления агрессии являются социальные сети (72,2%), однако буллеры чаще имели дело с травлей в мессенджерах (13% против 3,6% жертв). Исследование 2017 года показало, что каждый второй подросток становился жертвой кибербуллинга.
• Связь с реалити-шоу: Реалити-шоу, с их постоянными конфликтами, публичными осуждениями и «травлей» участников, могут служить моделью для кибербуллинга, нормализуя агрессивное поведение и демонстрируя «эффективность» публичного унижения.

Кибергруминг:
Это форма преследования детей и подростков в интернете, когда взрослый человек выдаёт себя за ровесника или знакомого, чтобы войти в доверие и склонить к встрече в реальной жизни или к отправке компрометирующих материалов. Этот риск также возрастает с увеличением времени, проводимого подростками в онлайн-пространстве.

Ухудшение психического благополучия:
Резкий рост использования смартфонов и социальных сетей детьми и подростками в последнее десятилетие сопровождался ростом распространённости психических расстройств. Цифровые технологии и социальные сети являются одним из факторов, влияющих на ухудшение психического благополучия подростков.

• Рост психических расстройств: С 2000 по 2018 год общая заболеваемость психическими расстройствами среди подростков в России выросла на 25%. Данные различных исследований свидетельствуют о том, что использование смартфонов и социальных сетей приводит к росту психических расстройств, самоповреждающего поведения и склонности к суициду среди молодёжи, при этом наибольшее влияние наблюдается у девочек.
• Восприятие подростками: Около 48% подростков винят соцсети в негативном влиянии на психическое здоровье, и этот показатель вырос на 16 процентных пунктов с 32% в 2022 году.
• Обеспокоенность родителей: До 44% родителей, беспокоящихся о психическом здоровье своих детей, считают, что соцсети оказывают наиболее негативное влияние на подростков. При этом родители девочек-подростков беспокоятся чаще (61%) по сравнению с семьями с мальчиками (49%), что подчёркивает гендерную уязвимость.

Таким образом, конвергенция медиа и социальных сетей не только усиливает влияние реалити-шоу, но и многократно увеличивает специфические риски виртуального пространства, ставя под угрозу психическое здоровье и безопасность подростков.

Превентивные меры и программы медиаграмотности для подростков

В условиях всё возрастающего медиавлияния и сложности цифрового ландшафта, разработка и внедрение эффективных превентивных мер и программ медиаграмотности становится не просто желательной, а жизненно необходимой задачей. Цель состоит в том, чтобы не оградить подростков от медиа полностью, что невозможно и нецелесообразно, а научить их извлекать максимум пользы из медиа в соответствии со своими пристрастиями, минимизируя при этом негативные воздействия.

Цели и задачи медиаобразования

Медиаобразование – это процесс развития личности с помощью и на материале средств массовой информации (медиа), направленный на формирование критического мышления, аналитических способностей и навыков безопасного и эффективного использования медиа. В контексте влияния реалити-шоу на подростков, медиаобразование преследует следующие ключевые цели и задачи:

1. Защита от негативного влияния: Научить подростков распознавать манипулятивные техники, неадекватные модели поведения и искажённые представления о реальности, транслируемые в реалити-шоу. Это включает развитие устойчивости к пропаганде агрессии, нереалистичным стандартам красоты и девиантным моделям поведения.
2. Подготовка к анализу медиатекстов: Обучить подростков методам критического анализа медиатекстов, позволяющим выявлять скрытые смыслы, целевую аудиторию, авторскую позицию и используемые приёмы воздействия. Это поможет им самостоятельно оценивать содержание реалити-шоу, а не пассивно воспринимать его.
3. Понимание сущности и функций СМИ: Разъяснить, как функционируют средства массовой информации, каковы их экономические и социальные цели, кто является заказчиком и производителем контента, в том числе реалити-шоу. Понимание этих механизмов поможет подросткам осознать, что шоу – это не «жизнь как она есть», а коммерческий продукт.
4. Осознанное участие в медиакультуре: Развить у подростков навыки ответственного и этичного использования медиа, включая создание собственного контента, участие в дискуссиях и проявление активной гражданской позиции. Это подразумевает не только потребление, но и осмысленное производство медиатекстов.
5. Формирование критического восприятия интернет-контента: В условиях, когда традиционный процесс воспитания нарушен, и дети опережают взрослых в освоении онлайн-пространства, крайне важно формировать у подростков критическое отношение ко всей информации, получаемой из интернета, включая социальные сети.

Методы развития медиакомпетентности

Для достижения обозначенных целей необходимо использовать комплексные и разнообразные методы, которые будут развивать медиакомпетентность подростков:

1. Герменевтический анализ медиатекстов реалити-шоу: Этот метод предполагает глубокое толкование и интерпретацию медиатекста. Подростков следует учить не просто смотреть, а «читать» реалити-шоу, отвечая на вопросы:
   • Кто создал это шоу и с какой целью?
   • Какие ценности транслируются? Какие скрытые сообщения содержатся в сюжете и диалогах?
   • Какие манипулятивные приёмы используются (например, «эмоциональные качели», «приклеивание ярлыков»)?
   • Как представлен образ «реальности»? Насколько он соответствует действительности?
   • Как действия героев влияют на других участников и каковы долгосрочные последствия их поступков?
   • Как можно было бы решить конфликтную ситуацию иначе?
   • Какова роль монтажа, музыки, спецэффектов в формировании эмоциональной реакции зрителя?
2. Развитие критического мышления и навыков фактчекинга: Обучение подростков навыкам проверки информации, выявления фейков, поиска первоисточников и сопоставления разных точек зрения. Это особенно актуально для контента реалити-шоу, который часто выдаётся за «неподдельную правду».
3. Проектная деятельность: Создание подростками собственных медиапроектов (коротких видео, подкастов, блогов), где они смогут самостоятельно проанализировать и продемонстрировать, как создаются медиатексты, каковы их цели и механизмы воздействия. Это развивает понимание «кухни» медиапроизводства.
4. Дискуссии и дебаты: Организация обсуждений реалити-шоу, их героев, сюжетных линий и влияния на зрителей. Это способствует формированию собственного мнения, умению аргументировать свою позицию и уважать чужое мнение.
5. Примеры альтернативного контента: Знакомство подростков с высококачественным, разнообразным и развивающим контентом – документальными фильмами, образовательными программами, художественными произведениями, которые предлагают более глубокий и многогранный взгляд на мир.

Рекомендации для родителей и педагогов

Родители и педагоги играют ключевую роль в формировании медиаграмотности подростков. Их активное участие и целенаправленные действия могут значительно минимизировать потенциальное негативное влияние реалити-шоу.

Рекомендации для родителей:

1. Открытый диалог и совместный просмотр: Не запрещать, а обсуждать. Смотреть реалити-шоу вместе с подростками, а затем активно обсуждать увиденное. Задавать вопросы: «Почему ты думаешь, что герой поступил именно так?», «Как бы ты поступил на его месте?», «Насколько реальны эти события?», «Какие эмоции у тебя вызывает этот персонаж?».
2. Обсуждение нереалистичности медиаобразов: Целенаправленно указывать на постановочность, манипулятивность и нереалистичность персонажей в телешоу, сериалах и музыкальных клипах, включая реалити-шоу. Объяснять, что внешность часто корректируется, а поведение – срежиссировано.
3. Диверсификация контента: Предлагать другой, более разнообразный и качественный контент в сети и на телевидении. Это могут быть образовательные каналы, научно-популярные фильмы, классические произведения искусства, спортивные трансляции, программы о путешествиях. Поощрять интересы подростка, не связанные с медиа.
4. Установление разумных границ: Согласовывать правила использования гаджетов и просмотра медиаконтента (время, типы программ). Объяснять эти правила логически, а не директивно.
5. Собственный пример: Родители, которые сами ответственно относятся к медиапотреблению, читают, обсуждают, критически оценивают информацию, служат лучшим примером для своих детей.

Рекомендации для педагогов:

1. Интеграция медиаобразования в учебный процесс: Включать элементы медиаграмотности в уроки литературы, обществознания, психологии, информатики. Использовать медиатексты реалити-шоу как материал для анализа и дискуссий.
2. Разработка специальных курсов и факультативов: Организовывать внеурочную деятельность по медиаграмотности, где подростки смогут углублённо изучать механизмы медиавлияния, развивать критическое мышление и навыки фактчекинга.
3. Обучение навыкам создания контента: Предоставлять подросткам возможность создавать собственные медиапродукты, учить их основам журналистики, этики медиа и ответственности за публикуемую информацию.
4. Сотрудничество с родителями: Проводить семинары и лекции для родителей по вопросам медиаграмотности, рассказывать о рисках и возможностях современных медиа, делиться методиками совместного обсуждения контента.
5. Развитие эмоционального интеллекта: Помогать подросткам понимать и управлять своими эмоциями, развивать эмпатию, что сделает их менее восприимчивыми к манипуляциям и деструктивным моделям поведения.

Комплексный подход, включающий усилия всех социальных институтов (семьи, школы, общества), позволит сформировать у подростков устойчивую медиакомпетентность, которая станет их надёжным щитом в сложном мире информационного пространства.

Заключение

Наше исследование глубоко погрузилось в многогранный мир влияния телевизионных реалити-шоу на поведение подростков, раскрывая сложные психологические и социальные аспекты этого феномена. Мы выявили, что реалити-шоу, будучи на первый взгляд безобидным развлечением, на самом деле являются мощным инструментом формирования ценностей, самооценки и социальных установок, особенно в критический период подросткового развития.

Основные выводы работы:

1. Подростковый возраст как сенситивный период: Было подтверждено, что подростки, находящиеся на этапе интенсивного формирования личности, с неустойчивой самооценкой и незрелой нервной системой, особенно уязвимы к медиавлиянию. Пластичность мозга и преобладание гормонально-инстинктивных структур делают их восприимчивыми к поиску острых эмоций и подражанию.
2. Манипулятивные механизмы: Реалити-шоу активно используют широкий спектр манипулятивных приёмов – от «пр��клеивания ярлыков» и «эмоционального заряжения» до феномена «эмоциональных качелей». Эти приёмы вызывают повышенное нервно-психическое напряжение, агрессивность, эмоциональную неустойчивость и десенсибилизацию к насилию, способствуя формированию «клипового мышления» и искажению реальности.
3. Влияние на самооценку и образ тела: Идеализированные образы участников реалити-шоу приводят к постоянному социальному сравнению, снижению самооценки у подростков, развитию дисморфофобии (включая бигорексию у мальчиков) и риску нарушений пищевого поведения, особенно у девочек. Ценности, транслируемые в шоу (молодость, красота, деньги, успех), часто оказываются поверхностными и инструментальными.
4. Роль индивидуальных различий: Эффекты реалити-шоу не универсальны и опосредуются такими факторами, как пол, возраст, личностные особенности и семейное окружение. Девочки более уязвимы в вопросах образа тела, мальчики – в поиске мускулистости. Семейная медиаграмотность и открытый диалог являются ключевыми буферами против негативного влияния.
5. Долгосрочные последствия: Систематический просмотр реалити-шоу связан с рисками снижения самооценки, развития депрессии, тревожных и поведенческих расстройств, формирования медиазависимости, социальной изоляции и искажённого представления о социальной реальности.
6. Трансформация влияния в цифровой среде: Слияние реалити-шоу с социальными сетями значительно усиливает их воздействие. Социальные сети становятся новым каналом медиавлияния, где контент ретранслируется, обсуждается в «эхо-камерах» и ведёт к росту таких угроз, как кибербуллинг и кибергруминг, что подтверждается ростом психических расстройств среди подростков.

Важность комплексного подхода к изучению медиавлияния:
Данное исследование подчёркивает острую необходимость комплексного, междисциплинарного подхода к изучению медиавлияния. Только сочетание психологических теорий развития, социологического анализа медиаэффектов, нейробиологических данных и актуальной статистики позволяет создать полную картину и разработать адекватные стратегии защиты. Игнорирование сложности этого феномена может привести к недооценке рисков и неэффективности превентивных мер.

Перспективы дальнейших исследований:
Несмотря на глубину проделанного анализа, остаётся ряд вопросов, требующих дальнейшего изучения:

• Культурные контексты: Исследование влияния реалити-шоу в различных культурных контекстах и кросс-культурные сравнения могут выявить новые закономерности и отличия в воздействии.
• Эффективность программ медиаграмотности: Необходимо проводить эмпирические исследования эффективности конкретных программ медиаграмотности, разработанных для подростков, с измерением их влияния на критическое мышление, самооценку и поведенческие установки.
• Долгосрочные лонгитюдные исследования: Отслеживание групп подростков на протяжении длительного времени позволит более точно определить долгосрочные последствия медиапотребления и их влияние на взрослую жизнь.
• Влияние новых форматов: Изучение воздействия новых, быстро развивающихся форматов медиа (например, коротких видео в TikTok, интерактивных стримов) и их синергии с традиционными реалити-шоу.
• Роль семьи и школы: Более глубокое изучение роли семейного окружения и школьного образования в формировании устойчивости к негативному медиавлиянию.

Таким образом, влияние реалити-шоу на поведение подростков – это динамичная и сложная проблема, требующая постоянного внимания со стороны научного сообщества, педагогов, родителей и общества в целом. Разработка и внедрение осознанных превентивных мер и программ медиаграмотности является ключевым шагом к формированию психически здорового и критически мыслящего молодого поколения.

Список использованной литературы

1. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Наука, 1994.
2. Багиров Э., Кацев И. Телевидение XXI века. Искусство. М., 2011.
3. Богомолова Н.Н. Социальная психология печати, радио, телевидения. М.: Изд-во МГУ, 1991.
4. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. институтов / В. В. Давыдов, Т. В. Л. Б. Ительсон и др. М.: Просвещение, 2011.
5. Допира А.И. Воздействие экранного насилия на подрастающее поколение: история социально-психологических последствий // Практическая психология и социальная работа. 2000. №8; 2001. №1.
6. Как защитить Вашего ребенка? М.: Даниловский благовестник, 2002.
7. Конн И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1989.
8. Моляко В.А. Так ли нужен телевизор? // Одаренный ребенок. 1999. № 1.
9. Очерки истории российского телевидения, М., 1999.
10. Петрович А.А. Поговорим о информации. М., 2003.
11. Психология: Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевский. 2-е изд., испр. и доп. М.: Политиздат, 1990.
12. Реклама: внушение и манипуляция. Медиа-ориентированный подход / Ред. составитель Д.Я. Райгородский. Самара, 2011.
13. Роль средств массовой информации и других источников в формировании здорового образа жизни молодежи / Яременко, О. Балакирева и др. М.: Институт социальных исследований, 2009.
14. Юровский Ю. Телевидение – поиски и решения. Искусство, М., 1984.
15. ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПСИХИКИ ПОДРОСТКА // Cyberleninka.ru. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/podrostkovyy-vozrast-osobennosti-razvitiya-psihiki-podrostka (дата обращения: 14.10.2025).
16. Теоретические аспекты изучения медиапотребления российской молодежи: к пересмотру теории использования и удовлетворения // Вестник Московского университета. Серия 10. Журналистика. 2019. № 3. URL: http://vestnik.journ.msu.ru/articles/2019/3/17804/ (дата обращения: 14.10.2025).
17. Жилавская И.В. Медиаобразование молодежной аудитории. ГЛАВА 2. URL: http://evartist.narod.ru/text16/012.htm (дата обращения: 14.10.2025).
18. Психология подросткового возраста и ранней юности. URL: http://zabgu.ru/files/documents/fgos_vpo/44.03.02/Psihologiya_podrostkovogo_vozrasta.pdf (дата обращения: 14.10.2025).
19. Теоретические взгляды зарубежных авторов на понятие «Поведение» // Cyberleninka.ru. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/teoreticheskie-vzglyady-zarubezhnyh-avtorov-na-ponyatie-povedenie (дата обращения: 14.10.2025).
20. К проблеме негативного влияния реалити-шоу на общественное сознание // Cyberleninka.ru. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-probleme-negativnogo-vliyaniya-realiti-shou-na-obschestvennoe-soznanie (дата обращения: 14.10.2025).
21. Поведение — энциклопедия // Российское общество Знание. URL: https://znanierussia.ru/articles/povedenie-149 (дата обращения: 14.10.2025).
22. Поведение — Гуманитарный портал. URL: https://gtmarket.ru/concepts/7201 (дата обращения: 14.10.2025).
23. Подростковый возраст и его особенности — Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи. URL: http://welcomeminsk.by/wp-content/uploads/2017/03/Podrostkovyy-vozrast-i-ego-osobennosti.pdf (дата обращения: 14.10.2025).
24. РЕАЛИТИ-ШОУ ЭПОХИ ТЕЛЕВИДЕНИЯ: НЕСОСТОЯВШАЯСЯ РЕВОЛЮЦИЯ ТЕЛЕРЕАЛЬНОСТИ // Cyberleninka.ru. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/realiti-shou-epohi-televideniya-nesostoyavshayasya-revolyutsiya-telerealnosti (дата обращения: 14.10.2025).
25. Понятие социализации личности: факторы, механизмы, этапы // Cyberleninka.ru. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ponyatie-sotsializatsii-lichnosti-faktory-mehanizmy-etapy (дата обращения: 14.10.2025).
26. Историко-педагогический анализ понятия социализации в отечественных гуманитарных науках // Open-knowledge.ru. 2022. № 4-2. URL: https://open-knowledge.ru/assets/journals/open-knowledge-2022-4-2/file_2022-4-2_7.pdf (дата обращения: 14.10.2025).
27. Социализация // Cyberleninka.ru. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsializatsiya (дата обращения: 14.10.2025).
28. ВЛИЯНИЕ РЕАЛИТИ-ШОУ НА СОЗНАНИЕ ЧЕЛОВЕКА // Elibrary.ru. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=30560706 (дата обращения: 14.10.2025).
29. Королевство кривых зеркал: как медиа влияют на подростков и их представления о собственном теле // N-e-n.ru. URL: https://n-e-n.ru/korolevstvo-krivyh-zerkal-kak-media-vliyayut-na-podrostkov-i-ih-predstavleniya-o-sobstvennom-tele/ (дата обращения: 14.10.2025).
30. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ТЕЛЕВИЗИОННЫХ ПРОГРАММ НА ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ И МИРОВОЗЗРЕНИЕ ПОДРОСТКОВ // Solncesvet.ru. URL: https://solncesvet.ru/wp-content/uploads/2016/10/solnce-362.pdf (дата обращения: 14.10.2025).
31. СОЦИАЛИЗАЦИЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ // Fundamental-research.ru. URL: https://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=5892 (дата обращения: 14.10.2025).
32. СПЕЦИФИКА ЖАНРА РЕАЛИТИ-ШОУ НА ТЕЛЕКАНАЛАХ «ПЯТНИЦА!» И «Ю-ТВ» // Cyberleninka.ru. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/spetsifika-zhanra-realiti-shou-na-telekanalah-pyatnitsa-i-yu-tv (дата обращения: 14.10.2025).
33. Детская возрастная психология: младенчество, раннее детство, дошкольное детство, младший школьный возраст, подростковый возраст // Психологическая наука и образование. 2015. №2. URL: https://psyjournals.ru/journals/bppe/archive/2015_n2/Burmistrova_Dontsov_Dontsova_Dra (дата обращения: 14.10.2025).
34. Социализация: теоретические основы, понятие, сущность // Молодой ученый. 2016. № 2 (106). С. 836-838. URL: https://moluch.ru/archive/132/36845/ (дата обращения: 14.10.2025).
35. Эволюция научных взглядов на феномен медиавоздействия // Cyberleninka.ru. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/evolyutsiya-nauchnyh-vzglyadov-na-fenomen-mediavozdeystviya (дата обращения: 14.10.2025).
36. Феномен медиавоздействия и его осмысление в системе научного знания // Cyberleninka.ru. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/fenomen-mediavozdeystviya-i-ego-osmyslenie-v-sisteme-nauchnogo-znaniya (дата обращения: 14.10.2025).
37. РЕАЛИТИ-ШОУ КАК ИННОВАЦИОННАЯ ФОРМА ТЕЛЕВИЗИОННОГО КОНТЕНТА КИТАЯ // Elibrary.ru. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=46101150 (дата обращения: 14.10.2025).
38. Гуцал Е. А. РЕАЛИТИ-ШОУ: НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ТИПОЛОГИИ // Cyberleninka.ru. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/e-a-gutsal-realiti-shou-nekotorye-aspekty-tipologii (дата обращения: 14.10.2025).
39. Проблематика медиавоздействия: современные подходы и теоретические положения // Cyberleninka.ru. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problematika-mediavozdeystviya-sovremennye-podhody-i-teoreticheskie-polozheniya (дата обращения: 14.10.2025).
40. Социальные медиа и подростки: возможности удовлетворения психологических потребностей. Результаты глубинных интервью с российскими школьниками и студентами // Mediascope.ru. URL: https://www.mediascope.ru/2550130 (дата обращения: 14.10.2025).
41. Реалити-шоу как реклама образа жизни: медиаобразовательные аспекты // Cyberleninka.ru. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/realiti-shou-kak-reklama-obraza-zhizni-mediaobrazovatelnye-aspekty (дата обращения: 14.10.2025).
42. Проблема социальных сетей, их влияние на подростков // Fgu-rcoit.ru. URL: https://fgu-rcoit.ru/articles/problema-sotsialnykh-setey-ikh-vliyanie-na-podrostkov/ (дата обращения: 14.10.2025).
43. Жилавская И.В. Медиаобразование молодежной аудитории. ГЛАВА 3. URL: http://evartist.narod.ru/text16/013.htm (дата обращения: 14.10.2025).
44. Влияние медиапродукции на психическое состояние подростков // Концепт. 2016. № 11. URL: https://e-koncept.ru/2016/56565.htm (дата обращения: 14.10.2025).
45. Влияние телевидения и интернет на личностное развитие подростка // Cyberleninka.ru. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-televideniya-i-internet-na-lichnostnoe-razvitie-podrostka (дата обращения: 14.10.2025).
46. Роль современного телевидения в процессе социализации подростков. URL: https://elar.urfu.ru/bitstream/10995/49617/1/urgu_2017_o_tkachenko.pdf (дата обращения: 14.10.2025).