Введение
Глава 1. Понятие темперамента в специальной литературе
1.1. Общее представление о темпераменте
1.2. Типы темперамента и их психологическая характеристика
1.3. Влияние темперамента на личность. Роль темперамента
Глава 2. Исследование индивидуальных свойств темперамента младших школьников
2.1. Организация и методика исследования
2.2. Анализ полученных результатов
2.3. Коррекционные игры и упражнения
Заключение
Литература
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Это, лишь часть тех важных изменений в психическом и личностном развитии сегодняшнего дошкольника и младшего школьника, которые неизбежно накладывают отпечаток на адаптационные процессы с приходом его в школу.
Атмосфера школьного обучения, которая складывается из совокупности умственных, эмоциональных и физических нагрузок, предъявляет новые, усложненные требования не только к психофизиологической конституции ребенка или его интеллектуальным возможностям, но к целостной его личности и, прежде всего, к ее социально-психическому уровню. Различные аспекты проблемы приспособления ребенка к этим требованиям издавна привлекали внимание детских психиатров, психологов, педагогов, физиологов.
Практическая значимость исследования заключается в том, что данные, полученные в ходе изучения уровня адаптации у первоклассников, а также разработанная система мероприятий, могут использоваться в работе по повышению уровня социальной адаптации первоклассников, обучающихся в МАОУ ООШ 7 КГО.
В период адаптации ребенка дошкольного возраста к обучению в школе здоровье воспитанника превращается в воспитательную задачу, которая предполагает создание в стенах ДДОУ особой атмосферы, основанной на создании комфортных условий для ребенка. «Факторы адаптации детей к школе» (исследователем выделены факторы, оказывающие влияние на адаптацию детей к школе) [9], Зайцев Н. Одном из направлений является – проведение эффективной адаптации ребенка к школе) [26], Дунаев С.
Во второй главе изучается уровень адаптации первоклассников к школьному обучению на основе диагностических методик изучения этого процесса, а также описаны педагогические условия адаптации первоклассников к школе.
Методы исследования. Для решения поставленных задач был использован комплекс методов исследования, включающий теоретический анализ психолого-педагогической литературы, моделирования структуры и содержания психологической поддержки младших школьников, анкетирования, наблюдение, беседы, тестирование,
Методы исследования: анализ научной и учебной литературы, изучение периодических изданий, анализ, сравнение, классификация и обобщение научных источников по философии, психологии, педагогики, социологии
Список источников информации
1.Богословский В.В. Общая психология. — М., 1981.
2.Л.А. Венгер, В.С. Мухина Психология. – М., 1988.
3.Вяткин Б. А. Роль темперамента в спортивной деятельности, — М., 1978.
4.Волков Б.С, Волкова Н.В. Задачи и упражнения по детской психоло-гии. — М., 1991. —С. 18—19.
5.Гамезо М.В. Атлас по психологии. — М., 1986.
6.Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 1996.
7.Ересь Е. П. Темперамент и его воспитание у школьников. Минск, 1960.
8.Жутикова Н. В. Учителю о практике психологической помощи М., 1988.
9.Запорожец Л.В. Психология. — М., 1987.
10.Ильина М.Н. Тесты для детей. — М., 1997.
11.Климов И. А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимо-сти от типологических свойств нервной системы. — Казань, 1969.
12.Кораблина Е., Ронгинский М. Изучение индивидуально-психологических особенностей личности. – СПб., 1992.
13.Кречмер Э. Теория темпераментов. // Психология индивидуальных различий. Хрестоматия. М., 2000. С.343-351.
14.Клюева Н.В. Учим детей общению. — Ярославль, 1997.
15.Ковальчук Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка. — М., 1981.
16.Коломенский Я.Л. Человек: психология. — М., 1986. — С. 209-214.
17.Коломинский Я. Л., Панько Е. А. Учителю о психологии детей до-школьного возраста — М., 1988.
18.Кречмер Э. Теория темпераментов. // Психология индивидуальных различий. Хрестоматия. — М., 2000.
19.Крутецкий В.А. Психология. — М.,1986.
20.Мерлин В. С. Очерк теории темперамента — М., 1964.
21.Мухина B.C. Детская психология. — М., 1985.
22.Небылицын В.Д. Актуальные проблемы дифференциальной психофи-зиологии. // Психология индивидуальных различий. Хрестоматия. — М., 2000. — С.179-193.
23.Немов Р.С. Психология. Учебник. Т. 1. М., 1995.
24.Непомнящая Н. И. Становление личности ребенка 6-7 лет — М., 1992.
25.Общая психология. Учебник для студентов педагогических институ-тов /Под ред. А. В. Петровского. – М: Просвещение, 1986.
26.Петровский А. В. Введение в психологию. — М., 1995.
27.Петровский В. А., Виноградова А. М., Кларина Л. М. и др. Учимся общаться с ребенком. — М., 1993.
28.Равич-Щербо И.В. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека. — М., 1988. — С. 236-292.
29.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. Т. II М., 1989.
30.Русалов В.М. Биологические основы индивидуально- психологиче-ских различий. — М., 1979.
31.Русалов В.М. О природе темперамента и его места в структуре инди-видуальных свойств человека. // Вопросы психологии. 1985 том 1.
32.Русалов В.М. Опросник структуры темперамента. Метод. пособие. — М., 1990.
33.Самарин Ю.Я. Опыт экспериментально-психологического изучения особенностей нервной системы у детей //Известия академии педаго-гических наук. — М., 1954. № 52. — С. 81-141.
34.Спудина М.М. Застенчивые и развязные дети //Дошкольное воспита-ние. — 1961. № 2. — С. 33—38.
35.Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д., 2004.
36.Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. — М., 1982.
37.Теплов Б.М., Небылицын В.Д. Изучение основ свойств высшей нерв-ной системы и их значение для психологии индивидуальных разли-чий. // Вопросы психологии. 1963, 5.
38.Теплов Б.М. Современное состояние вопроса о типах высшей нерв-ной деятельности человека и методика их определения. // Психология индивидуальных различий. Хрестоматия. — М., 2000.
39.Титаренко Т.М. Такие разные дети. — К., 1989.
40.Хухлаева О.В. Лесенка радости. — М., 1998.
41.Якушева Т. Г. О педагогическом такте учителя. М., 1970.
список литературы