Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы особенностей темперамента младшего школьника 5
1.1 Психологические типы темперамента 5
1.2 Особенности темперамента в младшем школьном возрасте 10
Выводы по первой главе 16
Глава
2. Интеллектуальное развитие в младшем школьном возрасте 17
2.1 Психологические особенности интеллектуального развития 17
2.2 Влияние особенностей темперамента младшего школьника на его интеллектуальное развитие 20
Выводы по второй главе 22
Заключение 23
Список литературы 25
Выдержка из текста
Каждый человек вступает в мир как индивид, который обладает определенными физиологическими особенностями своего организма, к таким особенностям относится и нервная система. Вместе с тем, психика индивида формируется в результате воздействия на нее внешней среды, определенных социальных условий и влияния процессов в организме, в том числе, нервной системы. Те качества, которыми обладает человек от природы, и составляют биологическую основу, определяющую возможности психического развития личности, в то время как условия социальной среды, а также обучение и воспитание формируют возможности личности и их реализацию.
Учитывать индивидуальные особенности учащихся необходимо в отношении различных сторон личности ученика, в том числе и в отношении особенностей темперамента. Изучением данных особенностей занимались как отечественные, так и зарубежные авторы. Изучение физиологических основ темперамента, свойств нервных процессов находит отражение в работах И. П. Павлова; особенности темперамента у младших школьников в процессе обучения изучены Э. Кремчер, Б. М. Тепловой, В. М. Русаловой и др.
Под темпераментом понимают индивидуальные своеобразные свойства психики человека, которые определяют динамику его психической деятельности и остаются неизменными в зрелом возрасте [7].
Очень важным в истории изучения темпераментов является учение о типах нервной системы и типах высшей нервной деятельности И. П. Павлова. Ученый считал, что три основных свойства нервных процессов, определяющими тип и вид, являются уравновешенность, сила, подвижность.
Приходя в первый класс, ребенок сталкивается с множеством трудностей. Это новые требования, новый статус, новый распорядок дня, колоссальная нагрузка на нервную систему и др. В этот период педагогу очень важно найти индивидуальный подход к адаптации, в первую очередь и к обучению в целом для каждого из младших школьников. При этом не последнюю роль играет тип темперамента младшего школьника, ведь кому-то проще влиться в новый коллектив, для кого-то не составляет сложности сосредоточиться на новом материале, а для других – это большая трудность.
Актуальность. Учет индивидуальных особенностей младшего школьника педагогом является определяющим, главным элементом в системе адаптации к школе, обучаемости ребенка, к развитию его интеллектуальных способностей. Поэтому мы считаем актуальным рассмотреть влияние темперамента на интеллектуальное развитие младшего школьника.
Цель исследования – изучить влияние темперамента на интеллектуальное развитие младшего школьника.
Задачи исследования:
1. Определить и охарактеризовать типы темперамента.
2. Рассмотреть особенности интеллектуального развития в начальной школе.
3. Описать влияние темперамента младшего школьника на его интеллект.
Объект исследования – психологические личностные особенности младших школьников, такие как темперамент и интеллект.
Предмет исследования – взаимосвязь интеллекта младшего школьника с принадлежностью к определенному типу темперамента.
Структура работы. Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.
Список использованной литературы
1. Белоус В. В. Темперамент и деятельность. Учебное пособие. — Пятигорск: 2008. — 112 с.
2. Гиппенрейтер Ю.Б, Романов В.Я. Психология индивидуальных различий. — М.: ЧеРо, 2000.
3. Горянина В. А. Психология общения. − М.: Наука, 2010. — 173 с.
4. Гутарева Н. Ю., Виноградов Н. В. Психологические характеристики человека: способности, талант и гениальность // Молодой ученый. — 2015. — № 9. — С. 1291-1293.
5. Истратова О. Н. Справочник психолога начальной школы / О. Н. Истратова.– Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.- 374с.
6. Ковалев А. Г., Мясищев В.Н. Психологические особенности человека. Т. 1. -Л, 1957.
7. Краткий словарь системы психологических понятий /К.К. Платонов — М. Высшая школа 1994.
8. Кречмер Э. Теория темпераментов./Э. Кречмер // Психология индивидуальных различий. Хрестоматия. М., 2000.
9. Лукьянов О. В. Проблема становления идентичности в ситуации социальных изменений. — Томск: Издательство Томского государственного университета, 2008. — 212 с.
10. Мерлин В. С. Очерк теории темперамента/ Собрание сочинений/ Том 3. — Прикамский социальный институт, 2007.– 276 с.
11. Орлов Ю. М. Психология личности и сущности человека. — М.: Знание, 2014. — 289 с.
12. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании / Е. И. Рогов. — М., 1995.- 354 с.
13. Рогов Е. И. Психология общения. — М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2009. — 336 с.
14. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. Т. II- М., 1989.
15. Русалов В. М. О природе темперамента и его месте в структуре индивидуальных свойств человека / Вопросы психологии, № 11, 2002. — С.19– 33.
16. Урунтаева Г. А. Практикум по детской психологии / Г. А. Урунтаева. — М.: 1995.– 218с.
17. Файнберг С. У каждого ребенка свой темперамент и характер / С. У. Файнберг // Дошкольное воспитание. — 1965.- № 2.- С.57– 62.
18. Хобсон К. Ф. Мир входящему: развитие ребёнка и его отношений с окружающими. — М.: Центр общечеловеческих ценностей; 1992.
19. Чистякова С.Н. Профессиональная организация школьников [Текст]/ Н.Н. Захаров. — М.: Просвещение, 1987. — 166 с.
