Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретическое обоснование проблемы влияния ситуативной тревожности на процесс адаптации подростков 6
1.1 Феномен тревожности в психолого-педагогической литературе 6
1.2 Содержание понятия «адаптация» в психологической литературе 17
1.3 Влияние ситуационной тревожности на адаптацию подростков 20
Глава
2. Экспериментальное изучение влияния ситуационной тревожности на уровень адаптации подростков в условиях школы-интерната спортивного профиля 28
2.1 Этапы, методы и методики исследования 28
2.2 Характеристика выборки и анализ результатов исследования 35
2.3 Рекомендации по созданию эффективных условий для успешной адаптации подростков и снятию тревожности 42
Заключение 46
Список использованной литературы 48
Выдержка из текста
В настоящее время увеличилось число тревожных людей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью.
Гармоничное развитие личности возможно при наличии здоровья, определяемого Всемирной Организацией Здравоохранения как состоянии физического, психического и социального благополучия.
Для современного положения человека в нашем обществе характерно социальная депривация, т.е. лишение, ограничение, недостаточность тех или иных условий, необходимых для выживания и развития каждого.
Проблема тревожности является одной из наиболее актуальных проблем в современной психологии. Её изучением занимались такие психологи как Прихожан А. М., Мэй Р., Спилберг Ч. Д., Филипс Б., Бернс Д., Новикова Е. В. и другие. Среди негативных переживаний человека тревожность занимает особое место, часто она приводит к снижению работоспособности, к трудностям в общении [6, с. 89].
В последние годы по сравнению с предшествующим периодом количество людей с устойчивой тревожностью и постоянными интенсивными страхами, существенно увеличилось в нашей стране. О возрастании тревожности и страхов у детей свидетельствуют специальные экспериментальные исследования. Так, количество детей с устойчивой тревожностью (1 – 3 классы) в 1990 –
9. гг. составило от
7. до 75 % (для сравнения в 1980 –
8. гг. таких детей было от
1. до 16 %),т.е. если в 80 – е гг. количество тревожных детей среди младших школьников было близко к возрастной норме, то сейчас оно почти в пять раз больше.
В отечественном психолого – педагогической литературе можно выделить несколько подходов в понимании тревожности. Некоторые ………………..
Список использованной литературы
1. Акимова, М.К., Козлова, В.Г. Учет психологических особенностей учащихся в процессе обучения /М.К. Акимова, В.Г. Козлова// Вопросы психологии.- 2014.- N 6.- С.71-74.
2. Ануфриев, А. Ф. Костромина, С.Н Как преодолеть трудности в обучении детей/А.Ф. Ануфриев, С.Н. Костромина. -М: ОСЬ-89, 2015. — 221с.
3. Асанова, М.Д. Практическое руководство по предупреждению насилия над детьми/М.Д. Асанова. -СПб.: Изд-во ЛГУ, 2015. — 231с.
4. Астапов, В.М. Тревожность у детей. – М.: ПЕРСЭ, 2014. – 160 с.
5. Бендас, Т. В., Нагаев, В. В. Психология чувств и их воспитание/Т.В. Бендас, В.В. Нагаев. — М.: Наука, 2012. – 140 с.
6. Березин, Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека/Ф.Б, Березин. -Л.: Наука, 1988. -262с.
7. Битянова, М. Р. Организация психологической работы в
школе/М.Р. Битянова. — М.: Академия, 2015. – 298 с.
8. Битянова, М. Р., Азарова, Т. В., Афанасьева, Е. И., Васильева, Н. Л. Работа психолога в начальной школе/М.Р. Битянова, Т.В. Азарова, Е.И. Афанасьева и др. — М.: Просвещение, 2014. – 352 с.
9. Борякова, Н. Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития. Первый год обучения/Н.Ю. Борякова. — М., 2000. – 256 с.
10. Бреслав, Г.М. Уровни активности учения школьников и этапы формирования личности/Г.М. Бреслав // Формирование активности учащихся и студентов в коллективе. — Рига, 2011. — С. 45— 49
11. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / Под ред. И.В.Дубровина.-М.: Академия, 2014. – 356 с.
12. Волкова, М.Г. Развитие способностей у детей – основа жизненного успеха/М.Г. Волкова.-М.: Речь, 2015.- 123 с.
13. Воропаева, И. П. Коррекция эмоциональной сферы младших школьников/И.П. Воропаева. — М.: Наука, 2003. – 56 с.
14. Детская психология Введение в специальность. Под ред. Л.И.Рувинцкого. — М.: Знание, 2014. -200 с.
15. Детское посттравматическое стрессовое расстройство. Под ред. проф. Брязгунова. Научный центр здоровья детей РАМН. // Вестник РАМН № 7, 2000. С. 68
16. Диагностика школьной дезадаптации / Под ред. Беличевой С.А., Коробейникова И.А., Кумариной Т.О. и др. — М.: МГПУ, 2013. — 80с.
17. Долгова, В.И., Напримеров, А.А., Латюшин Я.В.. Формирование эмоциональной устойчивости личности. – Санкт-Петербург: РГПУ им А.И. Герцена, 2002. – 167 с.
18. Дубровина, И. В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. // Учебное пособие для студентов/И.В. Дубровина. — М.: Академия, 2015. — 158 с.
19. Дубровина, И. В. Школьная психологическая служба/И.В. Дубровина. — М.: Академия, 1990. – 389 с.
20. Забрамная, С. Д. Развитие ребенка в ваших руках/С.Д. Забрамная. — М.: Знание, 2000. – 160 с.
21. Захаров, А. И. Неврозы у детей и подростков/ А.И. Захаров. — М.: Просвещение, 1988. – 246 с.
22. Казанский, О. А. Игры в самих себя/О.А. КАзанский. — М.: Наука, 1994. – 56 с.
23. Колодзин, Б. Как жить после психической травмы/Б. Колодзин. -М.: Шанс, 1999. -285с.
24. Крюкова, С. В., Слободяник, Н. П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь/С.В. Крюкова, Н.П. Слободяник. — М.: Наука, 1999. – 245 с.
25. Лангмейер, И., Матейчек,
3. Психическая депривация в детском возрасте/И. Лангмейер, З. Матейчек. — Прага, 1984. -160с.
26. Лешли, Дж. Как работать с маленькими детьми/Дж. Лешли. — М.: Наука, 1991. -180с.
27. Лисина, М. И. Генезис форм общения у детей.— В кн.: Принцип развития в психологии/Под ред. Л. И. Анцыферовой. М., 1988. -200с.
28. Личко, А.Е. Подростковая психиатрия/А.Е. Личко. —Л.: Нева, 1979. -400с.
29. Локалова, Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику/Н.П. Локалова. — М.: Владос, 1995 -218с.
30. Майдиков, И.М. Основы социологии/И.М. Майдиков. — М.: Социс, 1999. -32 с.
31. Маленкова, Л.И. Педагоги, родители и дети/Л.И. Маленкова. — М., 1999. -98 с.
32. Овчарова, Р. В. Социально-педагогическая запущенность в детском возрасте/Р.В. Овчарова. — М.: Институт психологии, 2011. – 256 с.
33. Овчарова, Р. В. Практическая психология в начальной
школе/Р.В. Овчарова. — М.: Академия, 2012. — 240 с.
34. Осорина, М. «Черная простыня летит по городу», или зачем дети рассказывают страшные истории/М. Осорина // Популярная психология: Хрестоматия. —М., 2000. — 300с.
35. Петраков, Б.Д., Цыганков, Б.Л. Эпидемиология психических расстройств/Б.Д. Петраков, Б.Л. Цыганков. — М.: Гардарики, 1996. — 276 с.
36. Практикум по психодиагностике. Конкретные психодиагностические методики. — М.: Академия, 1989. — 450с.
37. Прихожан, А. М. Психологический справочник, или Как обрести уверенность в себе/А.М. Прихожан. — М.: Речь, 1994. – 178 с.
38. Прутченков, А. С. Трудное восхождение к себе/А.С. Прутченков. — М.: Институт психологии, 1995. – 100 с.
39. Тревога и тревожность / Сост. И общ. Редакция В.М. Астапова. – СПб.: Питер, 2012. – 256 с.
40. Фоппель, К. Как научить детей сотрудничать? (1-4 части)/К. Фоппель. — М.: Школа разума, 2014. – 107 с.
