Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. Теоретический анализ диагностических методов тревожности младших школьников 6
1.1. Понятие тревожности в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2 Опросники и тесты в для диагностики тревожности. 11
Выводы по первой главе 22
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….23
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность
В современном мире наблюдается рост количества тревожных людей вне зависимости от каких-либо характеристик (пол, возраст и т.д.).
Тревожность принимает форму глубинной тревоги, т.е. может проявляться в психической неустойчивости, невротических реакциях, и в меньшей степени поддается коррекции.
Одной из наиболее важных проблем считается проблема школьной тревожности. Что же это такое? Школьная тревожность – тревожность, которая включает в себя различные аспекты устойчивого школьного эмоционального неблагополучия. Она выражается в волнении, в повышенном беспокойстве в учебных ситуациях и жизни школы, в ожидании плохого отношения к себе как от сверстников, так и от педагогов. У ребенка постоянно возникает чувство неполноценности, появляются комплексы, он становится не уверен в правильности своего поведения.
Но самое, актуальное в проблеме школьной тревожности, это методы ее диагностики. Большинство методик разработанных на эту тему, это опросники содержавшие в себе, достаточно большое количество вопросов, что вызывает у школьника потерю внимания к опроснику, и говорить о его достоверности, становится сложнее. Методы, связанные с проекцией, то есть проективные методики, так же имеют свои минусы.
Повышенная тревожность отрицательно сказывается на состоянии здоровья ребенка, его успеваемости и мотивацию к учебе, а так же негативно влияет на отношения со сверстниками и учителями. И несомненно диагностика по данной проблеме, должна быть оптимальной для ее прохождения младшим школьником и дать более тонные результаты. Диагностик ой школьной тревожности, занимались такие психологи как А.М. Прихожан, Б.Филипс и другие.
Объект исследования: тревожность детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования: методы исследования тревожности младшего школьника.
Цель работы: изучить комплекс методов диагностики тревожности младшего школьника.
Задачи:
1. Проанализировать понимание тревожности в отечественных и зарубежных подходах с целью выявления актуальности проблемы изучения.
2. Изучить особенности исследования тревожности у детей младшего школьного возраста.
3. Составить программу диагностического исследования.
4. Провести тестирование по выбранным методикам и математически обработать результаты исследования и на их основе сделать выводы по работе.
Гипотеза исследования:
На основе теоретического анализа литературы по данной проблеме можно предположить, что результаты одного из методов диагностики тревожности подтвердятся оценкой эксперта.
Методы:
1. Теоретические методы: анализ, синтез, сравнение.
2. Эмпирические методы:
- опросные методы (методика А.М.Прихожан «Шкала явной тревожности».)
- проективные методы (Методика для диагностики школьной тревожности А.М Прихожан)
- метод наблюдения
3. Обрабатывающие: методы количественного и качественного анализа данных; SPSS.
База: в исследовании приняли участие ученики 3 класса «в» МОУ СОШ 1 в возрасте от 9 до
1. лет, в количестве 16 человек.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Астапов В.М. Тревожность у детей / В.М.Астапов. — СПб.: Питер, 2009. — 450с.
2. Большой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2003. – 672 с.
3. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. — М.: Педагогика, 2008. – 388с.
4. Детская практическая психология / Под ред. Т.Д. Марцинковской. — М.: Гардарики, 2007. – 350с.
5. Диагностика школьной дезадаптации / под ред. С.А. Беличевой, И.А. Коробейникова, Г.Ф. Кумариной. — М., 2008. — 300с.
6. Дробинская А.О. Школьные трудности «нестандартных» детей / А.О. Дробинская. — М.: Школа-Пресс, 2009. — 420с.
7. Клепач Ю.В. Психологическая природа и психокоррекция тревожности у старшеклассников: дис. … канд. психол. наук. – Воронеж, 2002. – 230 с.
8. Костина Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми. – СПб.: Речь, 2010. – 130с.
9. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. — М.: Смысл, 2007. — 245с.
10. Мэй Р. Проблема тревоги / Р. Мэй — М.: Эксмо — Пресс, 2009. — 390с.
11. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник для ВУЗов. — изд. 2-е. — М., Высшее образование, 2008. — 254с.
12. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования: учеб. пособие для студ. высшего спец. уч. заведения. М., ТЦ «Сфера», 2008. – 400с.
13. Стрижак Л.Н. Психология и педагогика: Учеб. пособие, 2-е изд., стереот. – М.: МГИУ, 2007 – 335с.
14. Швец И.Г. Родительско-детские отношения как фактор формирования тревожности у старших дошкольников: дис. … канд. психол. наук. – Ярославль, 2001. – 181 с.
15. Ялом И. Экзистенциальная психотерапия. – М.: Класс, 2000. – 576 с.
