Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. Теоретический анализ диагностических методов тревожности младших школьников 6
1.1. Понятие тревожности в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2 Опросники и тесты в для диагностики тревожности. 11
Выводы по первой главе 22
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….23
Содержание
Выдержка из текста
Школьная тревожность – тревожность, которая включает в себя различные аспекты устойчивого школьного эмоционального неблагополучия. Большинство методик разработанных на эту тему, это опросники содержавшие в себе, достаточно большое количество вопросов, что вызывает у школьника потерю внимания к опроснику, и говорить о его достоверности, становится сложнее.Повышенная тревожность отрицательно сказывается на состоянии здоровья ребенка, его успеваемости и мотивацию к учебе, а так же негативно влияет на отношения со сверстниками и учителями.
Однако тревожность может выступать как активизатор учебного процесса, делая его успешным и эффективным, поскольку мобилизирует внимание, память, интеллектуальные способности ребенка, и как негативный фактор, не дающий возможность реализоваться детям в учебной деятельности.Рассматриваемая нами проблема является одной из значимых в современной психологической науке, ее исследование и результаты нацелены на решение многих педагогических вопросов связанных с организацией эффективного обучения и воспитания младших школьников.Предметом исследования мы определяем тревожность как один из факторов, влияющих на успеваемость обучения детей младшего школьного возраста.
(24 человека) и 3-го «Б» КРО (12 человек).
Всего 76 человек (из них: учащихся массовых классов 50 человек, классов КРО 26 человек).
Исследование проводилось с 1 октября 2003 года по 1 апреля 2004 года и носило характер формирующего эксперимента.
Однако целостного взгляда на влияние тревожности на результативности спортивной деятельности нет, что и обуславливает актуальность выбранной темы. Исходя из цели и гипотезы исследования, можно выделить следующие задачи : д ать определение понятию тревожности и рассмотреть основные зарубежные и отечественные концепции тревожности; рассмотреть влияние тревожности на результативность спортивной деятельности; разработать рекомендации для спортсменов по формированию оптимального уровня тревожности. П редмет исследования – влияние тревожности на результативность в спортивной деятельности.
В последние годы по сравнению с предшествующим периодом количество людей с устойчивой тревожностью и постоянными интенсивными страхами, существенно увеличилось в нашей стране. О возрастании тревожности и страхов у детей свидетельствуют специальные экспериментальные исследования. Так, количество детей с устойчивой тревожностью (1 – 3 классы) в 1990 –
9. гг. составило от
7. до 75 % (для сравнения в 1980 –
8. гг. таких детей было от
1. до 16 %),т.е. если в 80 – е гг. количество тревожных детей среди младших школьников было близко к возрастной норме, то сейчас оно почти в пять раз больше.
Проблема тревожности является одной из наиболее актуальных проблем в современной психологии. Её изучением занимались такие психологи как Прихожан А. М., Мэй Р., Спилберг Ч. Д., Филипс Б., Бернс Д., Новикова Е. В. и другие. Среди негативных переживаний человека тревожность занимает особое место, часто она приводит к снижению работоспособности, к трудностям в общении [6, с. 89].
• методы обработки полученных данных — методы математической статистики. Методом математической статистики при выявлении различий в распределении признака между ЭГ и КГ выбран t – критерий Стьюдента.
Значение игры в учебном процессе невозможно исчерпать и оценить только развлекательными возможностями. В том и заключается ее феномен, что, будучи развлечением и отдыхом, она способна перерасти в обучение, развитие и творчество.
Влияние тревожности на профессиональную деятельность
Гипотеза: Индивидуализация и дифференциация начального обучения детей с нарушением интеллекта будут иметь специфику в сравнении с их нормально развивающимися сверстниками без интеллектуальных нарушений
Гипотеза если в процессе воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста использовать методику, основанную на игровых упражнениях и подвижных играх, ориентированных на развитие «взрывной» силы, то можно эффективно развить у них навыки прыжка.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Астапов В.М. Тревожность у детей / В.М.Астапов. — СПб.: Питер, 2009. — 450с.
2. Большой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2003. – 672 с.
3. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. — М.: Педагогика, 2008. – 388с.
4. Детская практическая психология / Под ред. Т.Д. Марцинковской. — М.: Гардарики, 2007. – 350с.
5. Диагностика школьной дезадаптации / под ред. С.А. Беличевой, И.А. Коробейникова, Г.Ф. Кумариной. — М., 2008. — 300с.
6. Дробинская А.О. Школьные трудности «нестандартных» детей / А.О. Дробинская. — М.: Школа-Пресс, 2009. — 420с.
7. Клепач Ю.В. Психологическая природа и психокоррекция тревожности у старшеклассников: дис. … канд. психол. наук. – Воронеж, 2002. – 230 с.
8. Костина Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми. – СПб.: Речь, 2010. – 130с.
9. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. — М.: Смысл, 2007. — 245с.
10. Мэй Р. Проблема тревоги / Р. Мэй — М.: Эксмо — Пресс, 2009. — 390с.
11. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник для ВУЗов. — изд. 2-е. — М., Высшее образование, 2008. — 254с.
12. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования: учеб. пособие для студ. высшего спец. уч. заведения. М., ТЦ «Сфера», 2008. – 400с.
13. Стрижак Л.Н. Психология и педагогика: Учеб. пособие, 2-е изд., стереот. – М.: МГИУ, 2007 – 335с.
14. Швец И.Г. Родительско-детские отношения как фактор формирования тревожности у старших дошкольников: дис. … канд. психол. наук. – Ярославль, 2001. – 181 с.
15. Ялом И. Экзистенциальная психотерапия. – М.: Класс, 2000. – 576 с.
список литературы
