Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение 3
Глава
1. Современное состояние проблемы воспитания личности детей младшего школьного возраста 6
1.1. Организация воспитания личности детей младшего школьного возраста 6
1.2. Коллектив как фактор развития личности младшего школьника 11
Глава
2. Педагогические условия влияния творческого коллектива на воспитание личности детей младшего школьного возраста 15
2.1. Средства воспитательного влияния творческого коллектива на личность 15
2.2. Методы влияния творческого коллектива на развитие ребенка, как личность 20
Выводы 26
Список литературы 28
Содержание
Выдержка из текста
Специфика развивающего воздействия хореографического искусства была преимущественно объектом изучения у педагогов (Т. К. Барышникова, А. В. Кенеман), у исследователей — хореографов (Ю. И Громов, В. Захаров), искусствоведов (В. М. Красовская, А. В.Конорова), или артистов балета (Т. Вечеслов, А. Мессерер, Г.Уланова).
Некоторые психолого — педагогические аспекты проблемы частично раскрыты в научных трудах П.М.Коваля, А.А.Семака, теоретические обобщения хореографических способностей их психологического содержания содержатся в трудах Н.А. Бернштейна, Н.А. Ветлугина, Н.А. Высоцкой, И.Г.Сосниной.
Ценность исходным порядком задает данной группе благоприятный психологический климат, а общая цель высокого социального плана служит основой единения и формирующихся в ходе совместной деятельности отношений ответственной зависимости между членами группы. История их взаимодействия, протяженная во времени, преобразуя группу в совокупный субъект, порождая способность ее быть единым организмом и выступать в социальном пространстве как некое автономное лицо, обладающее способностью ставить цель, осознавать мотивы, планировать и организовать деятельность и оценивать единый результат этой деятельности.
Актуальность темы определна тем, что формируемые во всех областях общественной жизни творческие коллективы ведущее значение приобретают, поскольку в рамках организованной коллективной деятельности постановление творческих, социальных и экономических задач проистекает эффективнее, быстрее и плодотворнее, чем индивидуально. Управленческая деятельность творческой группой требует креативности, гибкости, умения принимать постановления в внезапных обстановках, когда нужно, отказываясь от готовых образцов, творческиприменять имеющийся опыт.
Методологической и теоретической основой работы будут выступать исследования ведущих отечественных и зарубежных ученых в области психологии и педагогики. К ним относятся Ительсон Л.Б., Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н., Макаренко А.С., Немов Р.С., Новикова Л. И., Петровский А.В., Смирнова Е.О. и др.
огромную значимость детского коллектива заметил И.Песталоцци, применив ее на практике в детских приютах. Значительный вклад в разработку теории воспитания и организации детского коллектива и личности в коллективе и через коллектив, внес А.
Гипотеза исследования: использование средств арт-терапии (изотерапии, танцевально – двигательной терапии, музыкотерапии) является эффективным методом в развитии коммуникативной компетентности и эмоциональной сферы детей старшего подросткового – юношеского возраста.
Гипотеза исследования: использование средств арт-терапии (изотерапии, танцевально – двигательной терапии, музыкотерапии) является эффективным методом в развитии коммуникативной компетентности и эмоциональной сферы детей старшего подросткового – юношеского возраста.
Исходя из этого, объектом исследования является поведение личности в конфликтной ситуации, его характеристики и особенности, а предметом взаимосвязь темперамента, уровня агрессивности и основных стратегий поведения в конфликте.
В настоящее время внимание психологов, физиологов, морфологов, генетиков и т. д. привлечено к дошкольному возрасту, поскольку педагогический опыт и многочисленные исследования свидетельствуют о том, что у детей в этом возрасте существуют громадные психофизиологические резервы и что в дошкольные годы при благоприятных условиях жизни и воспитания интенсивно развиваются различного рода практические, умственные и художественные способности, начинают формироваться первые нравственные представления, чувства и привычки, вырабатываются черты характера. Н. К. Крупская и А. С. Макаренко указывали на то, что в дошкольном возрасте закладываются основы будущей личности, и от того, как в этом возрасте осуществляется воспитание ребенка, во многом зависит его будущее.
Влияние субкультурного контекста на формирование личности ребенка
Анализ психических и анатомо-физиологических особенностей мальчиков и девочек показал, что значительные различия в строении их мозга, в способах обработки информации, в интеллектуальных способностях предполагают и различный подход к их обучению и воспитанию. Поэтому одним из существенных недостатков организации учебно-воспитательного процесса в современной школе является преобладание в практике обучения традиционных форм и методов преподавания без учета гендерных особенностей школьников.
Для выявления специфики и закономерностей изменения речевой деятельности в экстремальных условиях актуальным является изучение влияния экстремальной ситуации на языковую личность. Организовать и провести эмпирическое исследование влияния экстремальной ситуации на языковую личность.Гипотеза исследования: влияние экстремальной ситуации на языковую личность опосредуется психологическими особенностями личности.
Список источников информации
1. Барко В. И. Развитие способностей и творческого потенциала. Одаренный ребенок. — 2005. — № 1. — С. 27-31
2. Бех И. Коллектив как фактор создания уникальной ситуации воспитания личности / / Директор школы — 2002. — № 6. — С.8-10.
3. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр « Академия», 2002. — 320 с.
4. Болотникова О.П. Развитие рефлексивных действий как условие становления личностных новообразований младшего школьного возраста: Автореф. дис. … канд. психол. наук. — М., 2003. — 24 с.
5. Бондаренко Л.A. Методика хореографической работы в школе и внешкольных заведеннях.- М.:Музыка,2005.-221 с.
6. Вайнцвайг П. Десять заповедей творческой личности. — М.: Прогресс, 2005. — С. — 24-105.
7. Виготський Л.C. Воображение и творчество в детском возрасте. — М: Союз, 2004.-96 с.
8. Волков Б.С. Младший школьник: Как помочь ему учиться. — М.: Академический Проект, 2004. — 142 с.
9. Голдрич О.С.Методика преподавания хореографии. — М «Сполом», 2006. — 84 с.
10. Горлова Е.Л. Центральное психологическое новообразование младшего школьного возраста как основа развивающего обучения: Автореф. дис. … канд. психол. наук. — М., 2002. — 28 с.
11. Дмитриева И.М. Формирование познавательного интереса у младших школьников в структуре общей способности к учению: Автореф. дис. … канд. психол. наук. — Н.Новгород, 2003. — 19 с.
12. Иванова Е.В. Стиль адаптации к новым условиям учебной деятельности (на материале исследования младших школьников и подростков): Автореф. дис. … канд. психол. наук. — Пермь, 2001. — 18 с.
13. Классному руководителю: творческие приемы в воспитательной работе / сост.: Л.Шелестова, Н. Чиренко. -М.: Школа 2010. — 128с.
14. Климакова Ю.В. Психологические условия изменения отношения младших школьников к «страху ошибки»: Автореф. дис. … канд. психол. наук. — М., 2000. — 24 с.
15. Клименко В.В. Психология творчества. — М. — 2006. — 212 с.
16. Коваль П.Н. Педагогические основы развития личностных качеств младших школьников средствами ритмики и хореографии: дис. канд. пед. наук: 13.00.02 — М, 2008. — 182 с.
17. Колногузенко Б.М. Методика работы с хореографическим колективом.Ч.1. / Б.М..Колногузенко; М.: ГАК, 2005. — 153с.
18. Костюк Г.С. Способности и их развитие у детей. — М.: Знание, 2003. — 80 с.
19. Куварина Н.В. Формирование обобщенности умственных действий у младших школьников в условиях интеллектуального диалога: Дис. … канд. психол. наук. — Н.Новгород: НГПУ, 2000. — 174 с.
20. Ларина Э.В. Особенности развития мышления у младших школьников в различных условиях обучения: Автореф. дис. … канд. психол. наук. — М., 2002. — 22 с.
21. Лозовая В.И., Троцко Г.В. Теоретические основы воспитания и обучения: учебное пособие / Лозовая В.И. — 2- е изд. — М.: ОВД, 2004. — 400 с.
22. Мальц Л.А. Формирование критичности мышления младших школьников в обучении: Автореф. дис. … канд. психол. наук. — Казань, 2002. — 21 с.
23. Мамонова Е.Б. Особенности развития личностной саморегуляции в младшем школьном возрасте: Д ис. … канд. психол. наук. — Н.Новгород: НГПУ, 2004. — 201 с.
24. Маневич Н.А. Развитие социальной креативности у интеллектуально одаренных детей младшего школьного возраста: Дис. … канд. психол. наук. — Н.Новгород, 2006. — 171 с.
25. Маракушина И.Г. Социальное и индивидуально-личностное развитие младших школьников в ситуациях совместной творческой деятельности с педагогом (лонгитюдное исследование): Автореф. дис. … канд. психол. наук. — М., 2002. — 24 с.
26. Москвичева Л.В. Развитие Я-концепции у младших школьников средствами содержательного общения со сверстниками и учителем: Дис. … канд. психол. наук. — Н.Новгород, 2003. — 212 с.
27. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития,детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. — 9- е изд. стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 456с
28. Пуляева Л.Е. Некоторые аспекты методики работы с детьми в хореографическом коллективе: Учебное пособие / Пуляева Л.Е. — Тамбов: Изд — во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2001. — 80 с.
29. Романова О.Н. Формирование психологической культуры младших школьников: Автореф. дис. … канд. психол. наук. — Казань, 2003. — 19 с.
30. Рунова Т.А. Развитие учебного сотрудничества младших школьников со свестниками и учителем в условиях формального и неформального общения: Дис. … канд. психол. наук. — Н.Новгород, 2004. — 190 с.
31. Русова С. Теория и практика дошкольного воспитания – М., 2013. — 154с.
32. Сухомлинский В. Коллектив как орудие воспитания / / Сельская школа — 2004. — № 10 — С.1-6.
33. Таротенко О.А. Формирование эмоционально-волевых свойств детей младших классов, способствующих принятию социально- приемлемого поведения: Автореф. дис. … канд. психол. наук. — Казань, 2002. — 21 с.
34. Федосеева О.И. Развитие гибкости мыслительных действий у младших школьников в условиях личностно ориентированного обучения: Дис. … канд. психол. наук. — Н.Новгород, 2004. — 195 с.
35. Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника и младшего школьника. — М., 2001. список литературы
