Введение 3
Глава I Теоретические основы организации внеурочной деятельности в условиях ФГОС НОО 7
1.1 Особенности внеурочной деятельности в образовательной области «Окружающий мир» 7
1.2 Образовательные результаты младшего школьника в области окружающий мир в условиях ФГОС НОО 13
1.3 Организация внеурочной деятельности в условиях ФГОС НОО 19
1.4 Краткие выводы 22
Глава II Экспериментальная работа по организации внеурочной работы в образовательной области «окружающий мир» 24
2.1 Характеристика класса. 24
Показатели образовательных результатов младшего школьника на констатирующем этапе 24
2.2 Введение внеурочной работы во 2 классе УМК «Школа России» 27
2.3 Результаты содержание на заключительном этапе исследования 29
Заключение 43
Список использованной литературы 45
Приложение А. Базовая организационная модель реализации внеурочной деятельности 48
Содержание
Выдержка из текста
Однако, как показывает практика, во многих школах не уделяется достаточного внимания организации экологическое образование учащихся начальной школы при внеклассной работе с использованием внеурочной деятельности, что и определило проблему исследования.
В данном аспекте, исследовательская деятельность является одним из важнейших способов получения ребенком представления об окружающем мире.Не так давно все российские школы осуществили переход на новый Федеральный государственный стандарт начального общего образования, в котором одно из центральных мест, несомненно, занимает проблема развития исследовательских навыков у учащихся.
Значимость творческой исследовательской деятельности в школе подчеркивали В.И.Андреев, И.А.Зимняя, А.М.Матюшкин; психологические основы организации учебноисследовательской деятельности описаны А.Н.Поддьяковым, А.И.Савенковым; теоретические, методические, дидактические аспекты исследовательской деятельности учащихся представлены в трудах Л.А.Казанцевой, Т.А.Камышниковой, Г.В.Макотровой, А.В.Леонтовича; вопросы развития исследовательских умений рассматривались А.Г.Иодко, О.И.Миторош, ……………
Для анализа экономической эффективности видов деятельности и принятия управленческих решений рассчитываются показатели финансовых результатов в разрезе этих видов деятельности.Финансовый результат определяется путем подсчета и балансирования всех прибылей и убытков (потерь) за отчетный период.
Вопросам экологического культуры младших школьников в урочной и внеклассной работе посвящены исследования В.М. Минаевой, А.Н. Захлебного, И.Т. Суравегиной, Т.И Тарасовой и др., в которых показаны традиционные формы и методы экологического воспитания. [59],[42]
Вопросам экологического культуры младших школьников в урочной и внеклассной работе посвящены исследования В.М. Минаевой, А.Н. Захлебного, И.Т. Суравегиной, Т.И Тарасовой и др., в которых показаны традиционные формы и методы экологического воспитания. [59],[42]
Актуальность: Необходимость разработки данной проблемы продиктована в условиях введения ФГОС НОО и заключается в уточнении методики организации и проведения экскурсионной деятельности для детей начальной школы с целью формирования исследовательских умений у младших школьников. Актуальность проблемы послужила основанием для выбора темы курсовой работы – формирование исследовательских умений у детей младшего школьного возраста через экскурсионную деятельность (на примере предмета окружающий мир)
Большие возможности для этого предоставляет освоение универсальных учебных действий (далее -УУД). Именно поэтому «Планируемые результаты» Стандартов образования (ФГОС) второго поколения определяют не только предметные, но мета предметные и личностные результаты.
Теоретической основой работы явились исследования по проблеме развития речевого и изобразительного творчества отечественных ученых (Казакова Т.Предмет- ресурсы художественного конструирования в творческом объединении для развития речевого творчества младших школьников Оценить имеющиеся программы внеурочной деятельности, направленные на развитие речевого творчества младших школьников
Методы и методики исследования: теоретический анализ литературы по проблеме исследования, тестирование, методы статистической обработки результатов исследования; методики – 16-ти факторный личностный опросник Кеттелла (16 ФЛО-105-С) (детский модифицированный вариант), методика изучения самооценки Т. Дембо – С. Рубинштейн, «Цветовой тест отношений (ЦТО)» Е. Ф. Бажина и А. М. Эткинда.
Методы и методики исследования: теоретический анализ литературы по проблеме исследования, тестирование, методы статистической обработки результатов исследования; методики – 16-ти факторный личностный опросник Кеттелла (16 ФЛО-105-С) (детский модифицированный вариант), методика изучения самооценки Т. Дембо – С. Рубинштейн, «Цветовой тест отношений (ЦТО)» Е. Ф. Бажина и А. М. Эткинда.
Проблема развития художественного вкуса школьников младшего возраста особенно актуальна в аспекте передовых, будущих исследований эстетического восприятия искусства, детского творчества в изобразительной сфере работы.
Для решения поставленных задач использовался комплекс методов: теоретический анализ философской и психолого-педагогической литературы, педагогические наблюдения, эксперимент, анкетирование, беседы, интервью, математический анализ результатов.
На формирование самооценки личности в детском возрасте оказывает целяй ряд факторов. Семья, как социальный институт, на основе системы разноуровнего влияния, а затем школы – институты в большей степени влияют на формирование самооценки личности. Организация учебной деятельности детей определяется соответствующим уровнем психологичесой помощи.
Список источников информации
1. Алексахина, Е.М. Методические рекомендации к работе по экологическому образованию и воспитанию младших школьников [Текст]. / Е.М. Алексахина, В.С. Долгачева // – М., 1996. – 196 с
2. Асадулина, С.Ю. Викторина «Природа вокруг нас». [Текст] / С.Ю. Асадулина// Начальная школа. – 2007. — №4 – С. 25-28
3. Баранова, А.В. Моделируем внеурочную деятельность обучающихся [Текст] / А. В. Баранова, А.В. Кисляков //– М.: Просвещение, 2013 – 96с.
4. Виноградова Н. Ф. Окружающий мир в начальной школе. Беседы с будущим учителем. [Текст] / Н.Ф. Виноградова // — М.: Академия, 1999 – 240 с.
5. Горский, В.А. Примерные программы внеурочной деятельности. [Текст] /под ред. В.А. Горского. // – М.: Просвещение, 2011 – 111 с. – (Стандарты второго поколения).
6. Государственный стандарт начального общего образования по окружающему миру [Текст]// Вестник образования России, № 6, 2004. – С. 51
7. Григорьев, Ю. В. Методический конструктор «Внеурочная деятельность школьников» [Текст] / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение. – 2011. –225 с.
8. Евладова, Е. Б. Внеурочная деятельность: взгляд сквозь призму ФГОС [Текст] / Е. Б. Евладова // Теоретический и научно-методический журнал «Воспитание школьников». – 2012. — №3. – С. 15-26.
9. Евладова, Е. Б. Внеурочная деятельность: взгляд сквозь призму ФГОС [Текст] / Е. Б. Евладова // Теоретический и научно-методический журнал «Воспитание школьников». – 2012. — №4. – С. 15-21.
10. Захлебный, А.Н. Экологическое образование школьников во внеклассной работе. [Текст] / А.Н. Захлебный, И.Т Суравегина // – М.: «Просвещение», 1984. – 157 с.
11. Кульневыч, С.В. Воспитательная работа в начальной школе: Практическое пособие для учителей начальных классов, студентов средних и высших педагогических учебных заведений. [Текст] / С.В. Кульневыч, Т.П. Лакоценина – Воронеж: Учитель, 2004. – 168 с.
12. Куприянов, Б.В. Дополнительное образование и внеурочная деятельность: проблемы взаимодействия и интеграции [Текст] / Б.В. Куприянов // Теоретический и научно-методический журнал «Воспитание школьников». – 2012. — №6. – С. 3-7.
13. Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания. Учебник. [Текст] / Л.И. Маленкова // – М.: Педагогическое общество России, 2004. — 480 с.
14. Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. завед. [Текст] – М.: Изд-во. центр «Академия». – 2000. – 214 с.
15. Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей. [Текст] / С.Н. Николаева // – М., 2002.
16. Крившенко, Л.П. Педагогика. Учебник[Текст] / Л.П. Крившенко. – М. – 2005. – 178 с.
17. Петросова, Р.Л. Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе [Текст] / Р.Л. Петросова // М.: Академия, 1999. – 168 с.
18. Симонова, Л.П. Экологическое образование в начальной школе: Учеб. Пособие для студ. сред. пед. учеб. Заведений. — М.: «Академия», 2000. – 160 с.
19. Тарасова, Т.И., Калашникова П. Т. Экологическое образование младших школьников во внеклассной работе: Учебное пособие для студентов средних и высших педагогических учебных заведений. – Борисоглебск: БГПИ, 2002. – 146 с.
20. Плешаков А.А. Что меня окружает: Рабочая тетрадь к учебнику «Мир вокруг нас» для 2 класса [Текст] / А.А. Плешаков, Н.И. Сонин, //Изд-во «Дрофа»,2012 – 248 с.
список литературы