СОДЕРЖАНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ 2
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Что такое межличностная перцепция и традиционные средства ее…………. формирования……………………………………………………………………..6
2. Особенности младших школьников……………………………………….12
3. Народный танец как инструмент воспитания, познания мира, общения…25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
Содержание
Выдержка из текста
В танце просто и неприметно для ее участника у детей формируются возможности общения с людьми и действия на окружающие объекты настоящей реальности.Целью работы является изучение воздействия танца как средства межличностных отношений на взаимодействие младших школьников.- изучение влияния танца на межличностные отношения младших школьников в практической деятельности.
Младший школьный возраст — это особый период в жизни ребенка. Когда ребенок приходит в школу, происходит перестройка всей системы его отношений с действительностью. У дошкольника имеется две сферы социальных отношений: «ребенок взрослый» и «ребенок дети». Эти системы связаны игровой деятельностью. Результаты игры не влияют на отношения ребенка с родителями, отношения внутри детского коллектива также не определяют взаимоотношения со взрослыми. Эти отношения существуют параллельно. В школе возникает новая структура этих отношений. Ребенок попадает в новую, для него, социальную ситуацию развития, которая требует от ребенка осбой деятельности. Эта деятельность называется учебной. Начало учебной деятельности по-новому определяет отношения ребенка со взрослыми и сверстниками .
В качестве материала для тестирования нами были выбраны методика В.Г. Щур «Лесенка» (изучение самооценки); методика И. Вандвика и П. Экблад «Два дома» (определение круга значимого общения, выявление симпатий и антипатий); методика Р. Жиля (исследование межличностных отношений и социальной приспособленности ребенка).
Использование технологии сотрудничес т ва на всех уроках и во внеурочной деятельности даёт несомненный резул ь тат.
Исследование проходило на базе СОШ 1098 г. Москва, ул. Амундсена д.10, корп.2. В исследовании участвовали 2 класса начальной школы: (3 «А» класс и 3«Б» класс. Обследовано 40 учащихся: из них 18 учащихся 3 «А» класса (10 мальчиков и 8 девочек), 22 учащихся 3«Б» (11 мальчиков и 11 девочек). Проведено тестирование 40 родителей (мамы и папы).
Исследование проходило на базе СОШ 1098 г. Москва, ул. Амундсена д.10, корп.2. В исследовании участвовали 2 класса начальной школы: (3 «А» класс и 3«Б» класс. Обследовано 40 учащихся: из них 18 учащихся 3 «А» класса (10 мальчиков и 8 девочек), 22 учащихся 3«Б» (11 мальчиков и 11 девочек). Проведено тестирование 40 родителей (мамы и папы).
В подобных ситуациях тревожные дети отличаются, как правило, неадекватной реакцией. В случае их предвидения, ожидания или частых повторов одной и той же ситуации, вызывающей тревогу, у ребенка вырабатывается стереотип поведения, некий шаблон, позволяющий избежать тревоги или максимально ее снизить. К таким шаблонам можно отнести систематический отказ от ответов на занятиях, отказ от участия в тех видах деятельности, которые вызывают беспокойство, а также молчание ребенка вместо ответов на вопросы незнакомых взрослых или тех, к кому ребенок относится негативно.
2. Эмпирический метод: психодиагностическое тестирование с использованием методик «Волшебный мир», «Изучение субъектно-ориентированного общения родителей методом незавершенных предложений», «Методика Рене Жиля», «Тест на развитие самоконтроля».
Проблема личных взаимоотношений в группе сверстников всегда привлекала внимание отечественных психологов. В результате исследований в отечественной и зарубежной психологической науке сложились определенные представления о характере и динамике развития межличностных отношений детей в процессе школьного обучения. Принципиально важным положением, характеризующим подход советских психологов к данной проблеме, является положение, выдвинутое А.В. Петровским о деятельностном опосредствовании межличностных отношений, согласно которому понять закономерности развития межличностных отношений учащихся, а также механизмы интериоризации этих отношений, превращения их в свойства личности невозможно вне изучения совместной деятельности детей. Вместе с тем общепринятым является и тезис, согласно которому
В качестве общей гипотезы исследования я выдвигаю следующее положение: сформированные в младшем школьном возрасте понятия о добре и зле, зависят от представлений понятий о добре и зле, наблюдаемых ребенком в СМИ.
Среди отечественных авторов, занявшихся вопросам изучения нарушения чтения у детей, следует указать такие имена: Р.А.Ткачева, С.С.Мухина, Р.Е.Левина, М.Е.Хватцева, Р.И.Лалаева , А.Н.Корнев, Р.И.Лалаева и другие.
В связи с этим целью данного исследования является коррекция лексического строя у младших школьников с нарушением интеллекта средствами арттерапии. Определить особенности коррекционной работы, направленной на формирование лексики у младших школьников с нарушением интеллекта средствами арттерапии;
Проблема исследования. Современной тенденцией развития музыкального творчества детей является падение уровня их исполнительского мастерства, который зависит от развития личности человека, от овладения им необходимыми знаниями, умениями, и навыками в области музыкального искусства. Ставя задачу формирования певческих навыков, неминуемо приходится ставить и решать другие задачи: развивать представления детей о музыке, создавать благоприятные условия для развития эмоциональности, необходимой для выразительного пения. В связи с этим была сформулирована проблема работы, требующая решения: какие компоненты являются структурными составляющими певческих навыков в контексте комплексного подхода.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. «Психология». Автор: Чеховских, М.И, 2003 год.
2. «Социальная психология школьного класса». Автор: Коломинский, Я.Л, 2003 год.
3. «Психология». Автор: Немов, Р.С, 2001 год.
4. «Психология развития». Автор: Грейс Крайг, 2002 год.
5. «Психология развития». Автор: Г.М. Марютина, Т.Г. Стефаненко, К.Н. Поливанова, 2001 год.
6. «Психология развития человека». Автор: Сапагова, Е.Е, 2001 год.
7. «Социально-педагогическая психология». Автор: Реан, А.А., Коломинский, Я.Л, 2001год.
8. «Возрастная психология». Автор: Волков, Б.С, 2005 год. 9. «Психология человека от рождения до смерти». Автор: А.А. Реана. 2002 год.
10. «Психологическая диагностика межличностного взаимодействия». Автор: Амельков, А.А., 2006 год.
11. «Практикум по общей психологии». Автор: Хозиев В.Б, 2003 год.
12. «Практическая психология». Автор: Шапарь В.Б, 2004 год.
13. «Восприятие и понимание человека человеком». Автор: Бодалев А.А, 2004 год.
список литературы