Содержание
Содержание
Введение 3
Глава 1. Становление и развитие института тьюторства 6
1.1. История развития тьюторства за рубежом 6
1.2. История развития тьюторства в России 13
1.3. Практика внедрения тьюторства в зарубежные вузы и вузы России 16
Глава 2. Особенности тьюторской модели образования в российских вузах на факультетах управления 25
2.1. Внедрение тьюторства на факультетах управления 25
2.2. Анализ работы тьютора на факультете управления 32
Заключение 40
Список литературы 43
Выдержка из текста
Введение
На сегодняшний день в системе образования происходит постепенная трансформация основной функции преподавателя. Изначально она сводилась к передаче обобщенного социального опыта среднестатистическому обучающемуся, а в настоящее время учитель обязан выполнять функции как путеводителя по ключевым образовательным траекториям, так и гаранта исполнения условий для индивидуального развития каждого ученика или студента.
Помимо всего прочего, образовательная система постоянно обращается к ценностям, потребностям и интересам личности, вследствие чего деятельность педагога предполагает, главным образом, уточнение и расширение его профессиональной компетентности, в результате чего можно наблюдать переход от руководства к тьюторству.
Категории «тьюторство» или «тьюторское сопровождение» не являются новыми для современного образования. Оно выступает как оригинальная философия образования, и данный способ организации образовательной системы берет начало в средневековых европейских университетах XII – XIV вв. Заметим, что в качестве особой педагогической позиции, а впоследствии и должности, тьюторство оформляется в самых известных древнейших университетах Великобритании: сначала в Оксфорде, а позднее и в Кембридже.
Важно подчеркнуть, что тьютор — это тот, кто организует условия для конструирования и реализации индивидуальной образовательной траектории обучающегося.
Должность тьютора в России была утверждена и введена в систему образования Приказами Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 05 мая 2008 года № 216-н и № 217-н.
Исходя из этого, в условиях современного компетентностного подхода в высшем образовании появилась потребность в создании эффективной системы тьюторства. Бесспорно, тьюторство как особый вид вузовской социальной психолого-педагогической деятельности заслуживает особого внимания как с точки зрения оптимального функционирования, так и с позиции профессиональных и личностных качеств, которые необходимы тьютору для реализации цели его деятельности.
Заметим, что современный студент с каждым годом все больше демонстрирует неординарность в подходах в получении знаний. По сути, это очень социально активный студент, с огромным потенциалом интеллектуальных, познавательных, индивидуальных возможностей и желаний, но также это и достаточно пассивный персонаж, который получает даже не знания, а лишь информацию в формальном режиме.
Следовательно, внедрение принципа индивидуализации образования, то есть тьюторской деятельности, представляется более чем актуальным. В силу этого создается объективная реальность с набором требований и условий, которая, в свою очередь, провоцирует развитие института тьюторства стремительными темпами. Особенно это затронуло факультеты управления и экономики. Практика развития и осмысления тьюторской деятельности на данных факультетах в течение последних лет коснулась немногочисленных образовательных региональных пространств России и сконцентрировалась в нескольких вузах, однако их опыт послужил стимулом для внедрения подобной деятельности ив других высших учебных заведениях. Все это подчеркивает актуальность темы исследования и ее значимость в контексте современных проблем отечественного образования.
Стоит указать, что получить специальность тьютора в российских вузах невозможно, однако она присутствует в классификаторе профессий как вполне существующая. Это обусловлено наличием возможности стажировок и повышения квалификации за рубежом ведущих российских специалистов и, значит, распространением практики тьюторства как одного их самых эффективных средств в повышении качества образования.
В зарубежной педагогике исследованием тьюторства занимались такие ученые, как Х. Барроуз, К. Бруффе, М. Девольер, С. Калишман, Дж. Кларк, Дж. Кован, И. Палфрейман, П. Эшвин и др. Исследованием проблем деятельности освобожденного классного воспитания, кураторства и тьюторства в школах и вузах России занимались такие отечественные ученые, как Е.А. Александрова, Т.М. Ковалева, Н.Б. Крылова, Н.Н. Михайлова, Н.В. Рыбалкина, П.Г. Щедровицкий, С.М. Юсфин и др.
Исходя из вышесказанного, цель работы заключается в выявлении особенностей тьюторской деятельности в российских вузах. В соответствии с поставленной целью были определены следующие задачи:
1. Рассмотреть особенности развития института тьюторства в зарубежных странах.
2. Охарактеризовать становление тьюторской деятельности в России.
3. Описать современную модель тьюторства в вузах России и за рубежом.
4. Проанализировать тьюторскую службу на факультетах управления в российских вузах.
5. Дать характеристику деятельности тьютора на факультете управления.
Объект исследования – институт тьюторства как система помощи студентам в процессе обучения.
Предмет исследования – деятельность тьютора на факультете управления, его основные обязанности и методы работы.
Методологической основой исследования выступают историко-правовой метод, метод анализа, сравнения, классификации и обобщения.
В работе были использованы нормативные правовые акты, учебные пособия, автореферат диссертации, материалы конференции, научные статьи, электронные ресурсы.
Список использованной литературы
Список литературы
Нормативные правовые акты:
1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ, от 05.02.2014 № 2-ФКЗ, от 21.07.2014 № 11-ФКЗ) // СПС КонсультантПлюс.
2. Приказ Минздравсоцразвития РФ от 11.01.2011 № 1н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионального образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 23.03.2011 № 20237) // СПС КонсультантПлюс.
Основная литература:
3. Абрамовских, Н.В., Казаева, Е.А. Тьюторство: история и современность // Вестник Шадринского государственного педагогического института. 2013. — №3(19). – С. 10-16.
4. Адольф, В.А. Тьюторское сопровождение студентов: практический опыт // Высшее образование в России. – 2011. – № 4. – С. 143–147.
5. Акиншина, И.Б. Развитие тьюторства в рамках студенческого самоуправления в высшей школе Германии // Современные проблемы науки и образования. – 2012. — № 5. – С. 3-10.
6. Александрова, Е.А. Модернизация классической модели тьюторства в России, странах Европейского Союза и Ближнего Востока / Е.А. Александрова, Е.А. Андреева. – М.-Тверь: «СФК-Офис», 2013. – 156 с.
7. Андреева, Е.А. Сравнительно-педагогический анализ модернизации классической модели тьюторства в России, странах Европейского союза и Ближнего Востока // Вектор науки ТГУ. — 2011. — №2(5). — С. 24-25.
8. Андреева, Е.А. Сравнительный анализ моделей тьюторства (на примере Англии, Германии, Объединенных Арабских Эмиратов и России): автореф. дисс. … канд. пед. наук / Е.А. Андреева. – М., 2012. – 42 с.
9. Арсланова, Р.А. Тьюторство как составляющая современного образовательного процесса в вузе // Вестник Казанского государственного энергетического университета. – 2011. – Т. 8, № 1. – С. 88–94.
10. Бочкарева, С.М. Особенности тьюторства в современной зарубежной высшей школе // Высшее образование сегодня. — 2011. — № 3. — С. 9-11.
11. Волченкова, К.Н. Тьюторское сопровождение как основа субъект-субъектных отношений тьютора и студента // Вестник Южно-Уральского государственного университета. – 2013. — №3. – Т. 5. – С. 71-76.
12. Гончарова, Е.В., Шевченко, Т.С. Сопровождение индивидуальной образовательной траектории обучения студентов // Вестник Нижневартовского государственного университета. – 2012. — №2. – С. 4-11.
13. Кокамбо, Ю.Д., Скоробогатова, О.В. Тьюторство как новая форма взаимодействия участников образовательного процесса // Вестник Амурского государственного университета. — 2013. — № 60. — С. 111-115.
14. Комаринских, А.Н. Положение о тьюторе и администраторе в системе дистанционного образования ГОУ СПО «Алтайский государственный промышленно-экономический колледж» // Администратор образования. – 2009. – № 19. – С. 73–76.
15. Лухманова, Т.В. Необходимо ли тьюторство российской высшей школе? // Молодой ученый. — 2014. — №9. — С. 493-495.
16. Миронов, Е.В. Формирование академической грамотности студентов: опыт факультета государственного управления // Высшее образование в России. — 2013. — №7. – С. 101-104.
17. Мокрова, И.И. Развитие самостоятельной учебной деятельности студентов в условиях индивидуализации образовательного процесса // Методист. – 2011. – № 9. – С. 32–33.
18. Молоков, Д.С. Зарубежный опыт тьюторского сопровождения развития одаренного ребенка в условиях взаимодействия общего, дополнительного и профессионального образования // Ярославский педагогический вестник. – 2014. — №1. – Т. 2. – С. 62-66.
19. Профессия «тьютор» / Отв. ред. С.Ю. Попова. — М.-Тверь: «СФК-офис». – 246 с.
20. Пьянин В.С. Теория и технология сопровождения учащихся педагогом-наставником (тьютором) в образовательном учреждении: методические рекомендации / В.С. Пьянин. — М: УЦ «Перспектива», 2009. — 64с.
21. Тьюторское сопровождение индивидуальных образовательных программ на разных ступенях обучения: материалы межд.научно-практ.конф. / Под. ред. Л.А.Косолаповой. – Пермь: ПГГПУ, 2012. – 205 с.
22. Челнокова, Е.А. Тьюторство в ретроспективе // Известия Волгоградского государственного педагогического униврситета. – 2012. -№7. – Т. 71. – С. 117-120.
23. Шилова, О.Н., Лебедева, М.Б. Как помочь учителю освоить современные технологии обучения: Методическое пособие для преподавателей (тьюторов) системы РКЦ-ММЦ проекта ИСО / О.Н. Шилова, М.Б. Лебедева. — М: ИНТУИТ.РУ, 2006. – 132 с.
Электронные ресурсы:
24. Ковалева, Т.М. Возможности тьюторского сопровождения в современном ВУЗе: [Электронный ресурс]. 2010. URL: http://www.thetutor.ru/library/higher_education/39 (дата обращения 04.02.2015).
25. Нет – поверхностной тьюторизации: [Электронный ресурс]. 2012. URL: http://www.akvobr.ru/net_poverhnostnoi_tutorizacii.html (дата обращения 04.02.2015).
26. Тьюторское сопровождение: [Электронный ресурс]. 2012. URL: http://inpsycho.ru/edu_add/tyuterskoe-soprovogdenie.html (дата обращения 04.02.2015).
27. Факультет государственного управления: [Электронный ресурс]. 2012. URL: http://www.ion.ranepa.ru/about/faculties/8/fakultet-gosudarstvennogo-upravleniya (дата обращения 04.02.2015).