Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы проблемы формирования универсальных общеучебных действий во внеучебной деятельности 7
1.1 Понятие универсальных общеучебных действий и внеучебной деятельности 7
1.2 Особенности психологического развития младших школьников 10
1.3 Эффективность внеучебной деятельности 14
1.4 Показатели сформированности универсальных общеучебных действий 16
Глава 2.Эксперементальная работа по формированию универсальных общеучебных действий младших школьников 17
2.1 Диагностика уровня сформированности УУД 17
2.2 Содержание и результаты 19
Заключение 24
Список использованной литературы 26
Выдержка из текста
Введение
Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании, — это ускорение темпов развития. А значит, школа должна готовить своих учеников к той жизни, о которой сама еще не знает. Поэтому сегодня важно не столько дать ребенку как можно больше конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, а вооружить его такими универсальными способами действий, которые помогут ему развиваться и самосовершенствоваться в непрерывного меняющемся обществе. Именно об этом идет речь в стандартах второго поколения.
Изменения, происходящие в мире, в стране не могут не затронуть главных приоритетных направлений развития общества, среди которых по праву находится образование. Чтобы легко ориентироваться в быстро меняющихся процессах развития современного общества нужно, чтобы человек обладал не только прочными знаниями, но и умениями решить сложную проблему в своей жизни, реализовать потенциал в собственной деятельности, мог применить все свои полученные знания в разных областях в любой жизненной ситуации. Главным становится развитие личности социально ориентированной в новом измененном обществе. Давала ли такую возможность своим ученикам и педагогам школа? Нет. Нужны были изменения в структуре и содержании, целях и задачах образования, смещение акцентов с вооружения учащихся знаниями на формирование универсальных учебных действий как в учебной, так и внеучебной деятельности.
В связи с этим, в соответствии с решением Правительства Российской Федерации в 2005 году начата была разработка стандарта общего образования второго поколения. В основу стандарта положены новые принципы его построения. Образовательный стандарт является отражением социального заказа, рассматривается разработчиками проекта как общественный договор, согласующий требования к образованию, предъявляемые семьей, обществом и государством.
В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется:
- становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
- формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;
- духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;
- укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.
Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»):
- любящий свой народ, свой край и свою Родину;
- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
- любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
- владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
- доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
- выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Возможно ли сформировать личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия только лишь в учебном процессе? Достаточно ли для этого изучения предметных дисциплин? Думаю, этого не достаточно. Внеурочная деятельность расширяет возможности в присвоении новых знаний, умений, действий.
Исходя из актуальности проблемы, была определена тема курсовой работы «Формирование универсальных общеучебных действий во внеучебной деятельности».
Вопросы развития универсальных учебных действий во внеурочной деятельности освещаются в рамках системно-деятельностного подхода Л.С. Выготским, А.Н. Леонтьевым, П.Я. Гальпериным, Д.Б. Элькониным, В.В. Давыдовым, А.Г. Асмоловым и др.
Процесс формирования способностей и готовности школьников применять универсальные учебные действия позволяет повышать эффективность учебной деятельности. Большие возможности для развития универсальных учебных действий имеет внеурочная деятельность. В ней удовлетворяются насущные потребности в общении, и происходит творческое развитие личности. Внеурочная деятельность в соответствии с ФГОС включена в основную образовательную программу, а именно в часть, которую формируют участники образовательного процесса. На современном этапе внеурочная работа — прекрасное расширение инфраструктуры школы. Чем шире представлены различные направления внеурочной деятельности в школе, тем лучше ребенку и его родителям.
Недостаточная теоретическая разработанность проблемы формирования универсальных общеучебных действий младшего школьника во внеучебной деятельности, а также трудности в практической работе школы в этом направлении определили выбор области научного исследования. Нами была сформулирована гипотеза о том, что внеучебная деятельность способствует эффективному формированию универсальных общеучебных действий.
Цель работы – проанализировать процесс формирования универсальных учебных действий во внеучебной деятельности.
Объект исследования – внеучебная деятельность в начальной школе.
Предмет исследования – процесс формирования универсальных общеучебных действий во внеучебной деятельности.
Задачи:
1. Раскрыть теоретические и практические основы формирования универсальных учебных действий во внеучебной деятельности на основе изучения психолого-педагогической и методической литературы.
2. Проанализировать опыт работы учителей начальной школы по формированию универсальных учебных действий во внеучебной деятельности.
Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по данному вопросу, наблюдение.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Асаулюк Е.П. Интеллектуальное развитие младших школьников в процессе внеклассной работы //Начальная школа, 2011, № 11. С. 58
2. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения// Педагогика, 2009, № 4, с.18-22.
3. Баранцева О.И. Внеурочная деятельность — инструмент творческого развития личности// Начальная школа, 2013, № 6, с.76-81.
4. Борисова T.B. Кружковая деятельность: особенности формирования навыков общения //Начальная школа, 2010 № 6. С. 21.
5. Брагуца А.В. Развитие сотрудничества младших школьников во внеурочной деятельности // Начальная школа, 2011, № 6.С. 53.
6. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор/ сост. Д.В. Григорьев. М.: Просвещение, 2010. — 31 с.
7. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. Собрание сочинений: в 6 т. М., 1984. Т. 4.
8. Губанова М.И. Функциональная грамотность младших школьников: проблемы и перспективы формирования // Начальная школа плюс до и после. 2009. № 12. С. 65-68.
9. Егорычева В.С., Юдина Е.П. Особенности и условия формирования познавательной компетенцииу детей первого года обучения //Начальная школа, 2011, № 9. С. 7.
10. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010.
11. Карабанова О.А. Формирование универсальных учебных действий учащихся начальной школы // Управление начальной школой. 2009. № 12. С. 9-11.
12. Методические советы по организации внеурочной деятельности учащихся начальных классов/ Е.Н.Степанов — Завуч начальной школы, 2011, № 6.
13. Новоходская М.В. Диагностика личностных результатов обучения //Начальная школа, 2011, № 7. С. 13.
14. Осмоловская, И.М., Петрова, Л.Н. Формирование универсальных учебных действий у учащихся начальных классов // Начальная школа, 2012, № 10, с. 6 – 12.
15. Семкина А.В. Одна из форм внеклассной работы с младшими школьниками // Начальная школа, 2009, № 3. С. 13.
16. Скоморохова М.И., Леонюк С.П. Теоретико-методические основы формирования общеучебных умений у младших школьников // Начальная школа, 2009, № 4. С. 16.
17. Шаповалов В.В. О познавательном интересе и приемах его активизации //Начальная школа, 2009, № 7. С. 26.
18. Шаповалова О.Е. Изучение отношения младших школьников к обучению //Начальная школа, 2010, № 1. С. 22.
19. Ширяева Н.С. Использование жанра традиционных игр в учебной деятельности //Начальная школа, 2011, № 11. С. 14.
20. Государственный стандарт образования. Примерная образовательная программа в начальной школе. http://safetykids.ru/tag/gosudarstvennyj-standart-obrazovaniya/.
