Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение—————————————————————————————-3
Глава I Теоретические основы использования внеклассной работы по математике как средства развития представлений о геометрических фигурах у третьеклассников——————————————————————————
1.1 Психолого – педагогические особенности развития представлений о геометрических фигурах у младших школьников————————————-6
1.2 Внеклассные формы обучения математике в начальной школе: понятие, классификация——————————————————————————-16
1.3 Анализ программы по математике под авторством Моро М. И., Бантовой М. А. и др. на предмет развития представлений о геометрических фигурах у младших школьников———————————————————————- 23
Глава II Возможности использования внеклассной работы по математике как средство развития представлений о геометрических фигурах у третьеклассников—————————————————————————-
2.1 Диагностика сформированности представлений о геометрических фигурах у учащихся опытно-эксперементального класса—————————————
2.2 Задания и упражнения, способствующие развитию представлений о геометрических фигурах у третьеклассников——————————————29
Заключение ———————————————————————————-38
Список литературы ————————————————————————39
Выдержка из текста
Успешное овладение знаниями в начальной школе невозможно без интереса детей к учебе. Как известно основной формой обучения в школе является урок. (Сластенин В.А. [29], Махмутов М.И. [29], Гребенюк О.С. [29]
и т.д.) В настоящее время актуально также проведение внеурочных мероприятий, призванных систематизировать и углублять знания школьников. Особенно это необходимо при изучении геометрического материала в начальной школе, т.к. именно материал по геометрии недостаточно подробно представлен в математическом курсе начальной школы. Соответственно знаний по геометрическому курсу для перехода в среднюю школу учащимся недостаточно.
Необходимость и возможность введения в начальной школе пропедевтического (подготовительного) курса геометрии обсуждается педагогической общественностью нашей страны уже более столетия (А.В. Белошистая [5], А.А. Люблинская [19], О.А Венгер [19]
и т.д.).
И хотя на сегодняшний день этот курс не нашел достойного места в современной школе, причины, побуждавшие к созданию различных вариантов этого курса (названного или начальным, или пропедевтическим, или наглядным курсами геометрии), достаточно весомые. Рассмотрим на наш взгляд, основные:
Традиционным для нашей основной школы систематический курс геометрии (изучающейся с 7-го класса) носит дедуктивный характер.
Как известно, при дедуктивном построении геометрии, доказывая те или иные теоремы, можно опираться только на аксиомы, на ранее доказанные теоремы, на первоначальные (неопределяемые) понятия и на понятия, которым дано определение. Никакие ссылки на очевидные факты, усматриваемые непосредственно из чертежа, не в явной, ни в скрытой форме в научно – дедуктивной системе изложения геометрии недопустимы. Следовательно, очевидные, непосредственно рассматриваемые факты или свойства геометрических фигур должны быть знакомы детям за долго до изучения систематического курса геометрии.
Отсутствие должной преемственности курса математики начальной школы с курсом математики средней школы в изучении геометрического материала.
Изучение геометрического материала в современной начальной школе преследует в основном практические цели, сопровождая курс арифметики. Так, рассмотрение свойств фигур, формирование начальных геометрических представлений направлено в основном на приобретение учащимися практических умений и навыков, связанных с решением практических задач на вычисление (длины или площади).
Может быть, поэтому отбор геометрического материала во многом диктуется интересами арифметики, а с тоски зрения геометрии имеет случайный характер.
Наглядность и практичность обучения геометрии являются необходимыми условиями успешного ее изучения.
Геометрия, как и любой другой учебный предмет, не может обходиться без наглядности. Известный русский методист-математик В.К. Беллюстин [15]
еще в начале XX века отмечал, что «никакое отвлеченное сознание невозможно, если ему не предшествует обогащение сознания нужными представлениями». Удачное и умелое применение наглядности побуждает детей к познавательной самостоятельности и повышает их интерес к предмету, является важнейшим условием успеха.
Идея целостного курса наглядной геометрии создает определенную автономию начальной школе, позволяет ее выпускникам переходить к профессиональному обучению.
Все эти причины, как уже было сказано выше, не находят своего решения в рамках школьной программы. Но в той или иной мере могут быть решены во внеклассной работе. Т.к. основной целью внеклассных занятий по математике в начальной школе является накопление у учащихся определенного запаса математических фактов и сведений, умений и навыков, дополняющих и углубляющих знания, приобретаемые в основном курсе математики. Что и является необходимыми условиями для решения поставленных проблем.
Объект: развитие представлений о геометрических фигурах у младших школьников.
Предмет: внеклассные формы обучения математике как средство развития представлений о геометрических фигурах у третьеклассников.
Цель: подобрать совокупность заданий и упражнений для внеклассной работы по математике, направленных на развитие представлений о геометрических фигурах у третьеклассников.
Задачи:
- на основе анализа психолого-педагогической литературы выделить и описать возрастные особенности развития представлений о геометрических фигурах у младших школьников;
- на основе изученных теоретических исследований определить возможность внеклассных форм обучения как средства развития представлений о геометрических фигурах у младших школьников;
- проанализировать программу по математике под авторством Моро М.
И. [4], Бантовой М. А. [4]
и др. на предмет развития представлений о геометрических фигурах у младших школьников;
- подобрать совокупность заданий и упражнений, способствующих развитию представлений о геометрических фигурах у третьеклассников.
Список использованной литературы
1. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения./ Ю.К. Бабанский // — Ростов-на-Дону: «Ростовиздат», 1972. -167с.
2. Баженова, Л.М. Наш друг экран. Пособие для учащихся общеобразовательных школ. (1-4 классов).
Вып. 1, 2./ Л.М. Баженова // — М.: Пассим, 1995.-77 с.
3. Балк, М. Б. «Математика после уроков»,/ М. Б.Балк , Г. Д. Балк// — М: «Просвещение», 1971. – 245с.
4. Бантова, М.А. Методика преподавания математики в начальных классах. / М.А. Бантова, Т.В. Бельтюкова, А.М. Полевщикова //– М: Просвещение, 1984.-336с.
5. Белошистая, А.В. Методика обучения математике в начальной школе: курс лекций: учеб. Пособие для студентов вузов; обучающихся по спец. «Педагогика и методика начального образования»/ А.В. Белошистая // Изд. Центр. ВЛАДОС, 2007. – 455 с
6. Василевский, А. Б. «Задания для внеклассной работы по математике», / А. Б. Василевский//Минск: 1988.- 152с.
7. Волкова, С.И. Математика и конструирование. Пособие для учащихся; класса начальной школы./ С.И. Волкова// – М.: «Просвещение», 2007. – 96с.
8. Вульфов, Б. З. Организатор внеклассной ивнешкольной воспитательной работыю./ Б. З. Вульфов, М. М. Поташник, // -М: «Просвещение», 1983.-345c
9. Выготский, Л.С. Педагогическая психология/ Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991. 479с.
10. Данилова, В. В. Методика формирования математических представлений. / В. В. Данилова, Л.И. Павлова //– М., 1996. – 177 с.
11. Дрозд, В.Л / В.Л Дрозд, А.Т. Катасонова, Л.А Латонин // Под общ. Ред.А.А.Столяра, В.А Дрозда.- Мн.: Васш. Шк., 1988 – 254с
12. Дубровина, И.В. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений /И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан; Под ред. И.В.Дубровиной. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 464 с.
13. Егорова, Т.В. Особенности памяти и мышления у младших школьников. -М: «Просвещение», 1973.- 352с.
14. Коджаспирова, Г.М. Технические средства обучения и методика их использования./ Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров // Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений — М.: «Академия», 2002.- 256с.
15. Колягин, Ю.М. Тарасова, О.В. Наглядная геометрия и ее роль, и место, история возникновения.- Журнал «Начальная школа» № 4, 2000г.
16. Колягин, Ю.М.,. Частные методики. М., «Просвещение», 1978. – 243 с.
17. Коломинский, Я.Л. Панько, Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста: книга для учителя./ Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько // — Москва: Просвещение, 1988. — 190 с/
18. Литцман В.П Веселое и занимательное о числах и фигурах,/// М.: 1963.
19. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. М.: Просвещение, 1986.-242c.
20. Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 272 с.
21. Моро М.И., Пышкало А.М. Средства обучения математике в начальных классах. М.: Просвещение, 1989
22. Моро М.И Математика 3 класс 2 части. Учебник «Просвещение», 2009 г.
23. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. — М.: Дрофа, 1999. — 261 с.
24. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. — М.: Российское педагогическое агентство, 1996. — 374 с.
25. Петрушина, С.В. О развитии пространственного мышления младших школьников/ С.В. Петрушина//Начальная школа. 2004. № 8 – 56-58с.
26. Перова, М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – 2-е изд., – М.: Просвещение, учебная литература, 1996. – 144 с.
27. Подласый, И.П. Педагогика:
10. вопросов —
10. ответов: учеб. пособие для вузов/ И. П. Подласый. — М.: «ВЛАДОС-пресс», 2004. — 365 с.
28. Психология развития. Словарь / Под. ред. А.Л. Венгера // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред. — сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. — М.: ПЕР СЭ, 2006. — 176 с.
29. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие / Г.К. Селевко. — М.: Народное образование, 1998. — 256 с.
30. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Издательский центр "Академия", 2002. — 576 с.
31. Соловков И.А. Начальное образование в России. — М.: «Прометей», 1992.- 243с.
32. Столяр, А.А. Давайте поиграем./А.А. Столяр// — М.: «Принт», 2001. — 123 с.
33. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. /Н.Ф. Талызина// — М.: Издательский центр «Академия», 1998. — 288 с.
34. Тарасова, О.В. Пространственная геометрия: история и современность/ О.В. Тарасова//Начальная школа. 2003. № 8 – 81-83с.
35. Тарасова, О.В. Роль наглядной геометрии в обеспечении преемственности при обучении математике/О.В. Тарасова//Начальная школа. 2001. № 5 — 57-60с.
36. Шалаева, Г.П. Новейший справочник школьника.1-4 классы / Г.П. Шалаева, И.Г. Терентьева, Н.В Курбатова //– М.: СЛОВО; Эксмо; Форум, 2007. – 768с.
38. Издательский дом «Первое сентября» [Электронный ресурс].
– Наглядная геометрия: http://nsc.1september.ru/2004/28/1.htm
