Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты развития межличностных отношений у младших школьников.
1.1.Межличностные отношения как психологический феномен.
1.2.Особенности развития межличностных отношений у младших школьников.
1.3.Возможности внеурочной деятельности в развитии межличностных отношений у младших школьников.
Глава 2. Проектирование деятельности педагога по развитию межличностных отношений у младших школьников
2.1.Описание методики диагностики уровня сформированности межличностных отношений у младших школьников.
2.2.Результаты диагностики уровня сформированности межличностных отношений у младших школьников.
2.3.Педагогический проект организации внеурочной деятельности, направленной на развитие межличностных отношений у младших школьников.
Заключение
Литература
Приложение №1
Приложение №2
Приложение №3
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ Актуальность проблемы и темы исследования. В современном ро с сийском образовании осуществляется переход от «школы знания» к «школе понимания», основной идеей которого является приоритет коммуникации над и н формацией, приоритет понимания того, что изучают дети над знанием как таковым. В данном контексте главная идея обучения в сотрудничестве учеников между собой и сотрудничестве учеников и учителя. Учиться нео б ходимо вместе, а не просто что-то выполнять вместе. Практика работы уч и телей начальной школы показывает, что вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее. Причем важно, что эта эффе к тивность касается не только академических успехов учеников, их интелле к туального развития, но и нравственного. Помочь другу, вместе решить л ю бые проблемы, разделить радость успеха или горечь неудачи — также естес т венно, как смеяться, петь, радоваться жизни. В Федеральном государственном обр а зовательном стандарте начального общего образования личностные, регул я тивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия — основа умения учиться. Использование технологии сотрудничес т ва на всех уроках и во внеурочной деятельности даёт несомненный резул ь тат.
Список использованной литературы
Литература
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. – Екатеринбург: Деловая книга , 1999. – 624с.
2.Андреева Г.М. Социальная психология – М.: Аспект Пресс – 2001 – 218 с.
3.Арефьева О.М. К проблеме формирования коммуникативных умений детей младшего школьного возраста.// Начальное образование.- 2010г. № 3. 52 с.
4.Астапов В.М. Тревожность у детей. – М.: ПЕРСЭ, 2001. – 160с.
5.Батаршек А.В. Психодиагностические способности к общению, или как определить организаторские и коммуникативные качества личности. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 176с.
6.Блонский, П.П. Психология младшего школьника. М.: МОДЭК, 1997. – 547с.
7.Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте (психологическое исследование) М., Просвещение, 1968. – 412с.
8.Борисова Е.М. Современные тенденции психодиагностики // Психологическая наука и образование — №9 – 1997. – с.11-19.
9.Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А. В. Петровского. М.: Просвещение 1973. — 288с.
10.Возрастная и педагогическая психология. /Под ред. М.В.