Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение 3
ГЛАВА
1. Теоретическое обоснование проблемы организации форм внеурочной деятельности в рамках ФГОС НОО. 5
1.1. Формы организации внеурочной деятельности 5
1.2. Внеурочная деятельность в рамках ФГОС НОО 10
1.3. Методика проведения различных форм внеурочной деятельности в рамках ФГОС НОО 15
ГЛАВА
2. Опытно-педагогическая работа по организации различных форм внеурочной деятельности в рамках ФГОС НОО 20
2.1. Использование различных форм внеурочной деятельности в рамках ФГОС НОО 20
2.2. Выводы и методические рекомендации по использованию различных форм внеурочной деятельности в рамках ФГОС НОО 25
Заключение 28
Список литературы 29
Содержание
Выдержка из текста
Внеурочная деятельность понимается в настоящее время в основном как работа, организуемая с классом во внеурочное время для удовлетворения потребностей подростков в содержательном досуге (праздничные дни, вечера, походы и т. Для воплощения в школе доступны такие виды внеурочной деятельности как игровая и познавательная деятельность, проблемно-ценностное обращение, досугово-развлекательная работа (досуговое общение), художественное и социальное творчество (общественно важная волонтерская работа), трудовая (производственная), спортивно-оздоровительная, туристско-краеведческая деятельность.
1-ые шаги на пути к овладению основами генеалогии полностью доступны всем, даже ученикам начальной школы, потому и была организована внеурочная работа с учениками 2 класса по программе «Моя родословная».Цель работы – изучить особенности создания генеалогического древа учащимися начальных классов во внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению. Рассмотреть внеурочную деятельность в рамках ФГОС НОО,
Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества и государства. Педагогическое моделирование учебного процесса помогает наладить учебно-педагогическое взаимодействие, найти новые способы активизации учебно-познавательной деятельности и средства реализации деятельностного подхода к организации обучения.В данной работе, поставлена цель изучения моделей организации воспитательной деятельности в рамках ФГОС.
Современный учитель не только должен знать современные подходы к формированию здоровья и здорового образа жизни детей, но и уметь организовывать работу в данном направлении. Одной из форм организации этой работы является – кружок.
Научная новизна дипломной работы заключается в анализе мультимедийных средств, выявлении особенностей представления и восприятия информации, формировании рекомендаций по использованию мультимедийных средств для организации внеурочной деятельности в средней школе.
В работе использовались теоретические методы исследования: анализ научно-методической литературы, сопоставление, сравнение, классификация данных. Эмпирические методы: подтверждение теоретических положений исследования примерами из практики работы с детьми младшего школьного возраста в процессе формирования интереса к природе.
Нормативную базу данного исследования составили Приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 01.02.2011 N 19644), Письмо Минобрнауки РФ от 12.05.2011 N 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования», Письмо Минобразования России от 2 апреля 2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении».
Нормативную базу данного исследования составили Приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 01.02.2011 N 19644), Письмо Минобрнауки РФ от 12.05.2011 N 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования», Письмо Минобразования России от 2 апреля 2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении».
Возрастающая актуальность перехода цивилизации к устойчивому развитию, недостаточность разработанности программного регионального материала для организации внеурочной деятельности в основной школе, имеющего практико-ориентированный характер и учитывающего основные приоритеты Концепции устойчивого развития, обусловили выбор темы исследования: «Организация внеурочной деятельности обучающихся по экологическому воспитанию в условиях введения ФГОС в образовательный процесс и в интересах устойчивого развития».- рассмотреть особенности внеурочной деятельности в рамках изучения экологии,Предмет исследования: процесс экологического воспитания, реализуемый во внеурочной деятельности основной общеобразовательной школы в соответствии с требованиями ФГОС ООО.
Однако по сей день данные, которые встречаются в книгах и электронных источниках, не идентичны, и не позволяют составить представление о современных образовательных технологиях, дать их классификацию, осуществить описание педагогических технологий. Это определило актуальность темы курсовой работы, в которой рассматриваются методические принципы использования медиатехнологий в соответствии с ФГОС.Цель курсовой работы – исследовать принципы применения медиатехнологий в соответствии с ФГОС.
Список литературы
1. Баряева Л.Б. *, И.Г.Вечканова, ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ ИГРЫ С ДЕТЬМИ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ, материалы семинара РГПУ им А.И. Герцена, 2000
2. Вестник Управления Образования административного Петроградского района Санкт-Петербурга №№ 7-9, 2004
3. Дошкольное воспитание №№ 2, 4, 5 2007
4. Евсеева М.Е., Подготовка дошкольников с нарушениями интеллекта к выполнению арифметических операций по методу М. Монтессори, СП-б, Сборник УПМ, 1997
5. Ерошина Г.Ю. ЭЛЕМЕНТЫ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАМОТНОСТИ КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПРОЦЕССА УСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ УЧАЩИМИСЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЫ, Методический сборник Рязанского педагогического института, 1998
6. ЗименковаЕ.Р., Управление трудовыми ресурсами//США.- 2007 — № 7
7. Ильина М.Н., Подготовка к школе. Развивающие упражнения и тесты, Санкт-Петербург, Дельта, 2001
8. Инновационные процессы в дошкольном и начальном школьном образовании., Материалы международного семинара, Санкт-Петербург, РГПУ им. А.И. Герцена, 2004
9. Лазарев B.C. Руководство педагогическим коллективом: модели и методы-М., 2003.
10. Матвеева О.А. «Развивающая и коррекционная работа с детьми», М., Педагогическое общество России, 2001
11. Мещенко Н.Н. Управление дошкольным образованием -СПб., 2005.
12. Одегов Ю.Г., Л.В.Журавлев, Управление персоналом / М: Финстатиздат, 2006
13. Основные экономические понятия: структура преподавания М., 2008
14. Перова Н.М., Методика преподавания математики во вспомогательной школе, М., Просвещение, 1984
15. Рихтерман Т.Д., Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста, Пособие для воспитателей детского сада, М., Просвещение, 2004
16. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. М.: АРКТИ, 2000
17. Шакуров Р.Х. Социально -психологические проблемы руководства педагогическим коллективом -М.,2002.
18. Шиф Ж.И., Психологические вопросы коррекционной работы во вспомогательной школе, М., Педагогика, 1972
19. Харламов И.Ф. Педагогика, М., 2007
20. //»Первое сентября», № 89,
1. декабря 2001
21. «Школьныйпсихолог», № 36, 1999 г.
22. www.unipedag.edu.samara.ru
список литературы
