Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
Введение 3
ГЛАВА
1. Теоретическое обоснование проблемы организации форм внеурочной деятельности в рамках ФГОС НОО. 5
1.1. Формы организации внеурочной деятельности 5
1.2. Внеурочная деятельность в рамках ФГОС НОО 10
1.3. Методика проведения различных форм внеурочной деятельности в рамках ФГОС НОО 15
ГЛАВА
2. Опытно-педагогическая работа по организации различных форм внеурочной деятельности в рамках ФГОС НОО 20
2.1. Использование различных форм внеурочной деятельности в рамках ФГОС НОО 20
2.2. Выводы и методические рекомендации по использованию различных форм внеурочной деятельности в рамках ФГОС НОО 25
Заключение 28
Список литературы 29
Выдержка из текста
Введение
В Федеральном государственном образовательном стандарте 2 поколения внеурочной работы подростков уделено отличительное внимание, определено отличительное пространство и время в образовательном процессе, как обязательной части базового учебного плана.
Внеурочная деятельность понимается в настоящее время в основном как работа, организуемая с классом во внеурочное время для удовлетворения потребностей подростков в содержательном досуге (праздничные дни, вечера, походы и т.п.), их участия в самоуправлении и общественно полезной работы, детских общественных объединениях и организациях. Данная работа дозволяет воспитателям обнаружить у собственных подшефных потенциальные способности и интересы, посодействовать им их реализовать. Внеурочная работа нацелена на создание условий для неформального общения учеников класса или же учебной параллели, имеет воплощенную воспитательную и социально-педагогическую тенденцию (встречи с занимательными людьми, экскурсии, посещение театров, кинопросмотров и музеев с последующим их обсуждением, общественно значимые дела, трудовые акции и др.).
Внеурочная работа – это превосходная возможность для организации межличностных взаимоотношений в классе, между обучающимися и потрясающим управляющим, преподавателем с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления. В ходе разносторонней внеурочной деятельности возможно обеспечить развитие общекультурных интересов подростков, содействовать решению задач высоконравственного воспитания.
Внеучебная (внеурочная) деятельность подростков – понятие, объединяющее все виды работы подростков (помимо учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Для воплощения в школе доступны такие виды внеурочной деятельности как игровая и познавательная деятельность, проблемно-ценностное обращение, досугово-развлекательная работа (досуговое общение), художественное и социальное творчество (общественно важная волонтерская работа), трудовая (производственная), спортивно-оздоровительная, туристско-краеведческая деятельность. Эти виды находят свое отражение в инструкциях внеучебной деятельности.
В проекте Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений России выделены ключевые направления внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое, социально нужная работа, проектная деятельность.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Баряева Л.Б. *, И.Г.Вечканова, ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ ИГРЫ С ДЕТЬМИ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ, материалы семинара РГПУ им А.И. Герцена, 2000
2. Вестник Управления Образования административного Петроградского района Санкт-Петербурга №№ 7-9, 2004
3. Дошкольное воспитание №№ 2, 4, 5 2007
4. Евсеева М.Е., Подготовка дошкольников с нарушениями интеллекта к выполнению арифметических операций по методу М. Монтессори, СП-б, Сборник УПМ, 1997
5. Ерошина Г.Ю. ЭЛЕМЕНТЫ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАМОТНОСТИ КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПРОЦЕССА УСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ УЧАЩИМИСЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЫ, Методический сборник Рязанского педагогического института, 1998
6. ЗименковаЕ.Р., Управление трудовыми ресурсами//США.- 2007 — № 7
7. Ильина М.Н., Подготовка к школе. Развивающие упражнения и тесты, Санкт-Петербург, Дельта, 2001
8. Инновационные процессы в дошкольном и начальном школьном образовании., Материалы международного семинара, Санкт-Петербург, РГПУ им. А.И. Герцена, 2004
9. Лазарев B.C. Руководство педагогическим коллективом: модели и методы-М., 2003.
10. Матвеева О.А. «Развивающая и коррекционная работа с детьми», М., Педагогическое общество России, 2001
11. Мещенко Н.Н. Управление дошкольным образованием -СПб., 2005.
12. Одегов Ю.Г., Л.В.Журавлев, Управление персоналом / М: Финстатиздат, 2006
13. Основные экономические понятия: структура преподавания М., 2008
14. Перова Н.М., Методика преподавания математики во вспомогательной школе, М., Просвещение, 1984
15. Рихтерман Т.Д., Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста, Пособие для воспитателей детского сада, М., Просвещение, 2004
16. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. М.: АРКТИ, 2000
17. Шакуров Р.Х. Социально -психологические проблемы руководства педагогическим коллективом -М.,2002.
18. Шиф Ж.И., Психологические вопросы коррекционной работы во вспомогательной школе, М., Педагогика, 1972
19. Харламов И.Ф. Педагогика, М., 2007
20. //"Первое сентября", № 89,
1. декабря 2001
21. «Школьныйпсихолог», № 36, 1999 г.
22. www.unipedag.edu.samara.ru
