Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Базовые требования к обучению естествознанию в начальной школе 6
1.1 Концепция современного экологического образования в начальной школе 6
1.2 Формирование целостного мировосприятия в процессе обучения естествознанию 12
2. Особенности подходов во внеурочной форме работы по предмету «Окружающий мир» 15
2.1 Воспитание экологической культуры школьников в рамках внеурочных форм обучения 15
2.2 Формы организации внеурочной деятельности на базе методических пособий А.А. Плешакова и Н.Ф. Виноградовой 18
3. Практическая экспериментальная работа 25
3.1. Констатирующий эксперимент 25
3.2. Формирующий эксперимент 37
3.3. Контрольный эксперимент 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 51
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
При изучении естествознания учащиеся не только знакомятся с разнообразными природными процессами и объектами, но и учатся определить свою роль и место в окружающем мире, определять характер того воздействия, которое человек оказывается а живую природу.
Актуальность данной работы состоит в том, что воспитание экологической культуры школьников в процессе учебно-познавательной деятельности является очень важным для развития уважения к природе, к сохранению экологического равновесия, что является залогом ответственного отношения к окружающей среде.
Объектом исследования является экологическая культура в современной школе.
Предмет исследования является организация учебно-познавательной деятельности по предмету «Окружающий мир» с соблюдением разумного баланса эмпирического и теоретического способов познания.
Цель данной работы состоит в изучении формирования интегративного, экологического мышления учебно-познавательная деятельность младшего школьника в процессе работы с учебником по предмету «Окружающий мир».
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Определить особенности концепции современного экологического образования в начальной школе.
2. Выявить особенности формирования целостного мировосприятия в процессе обучения естествознанию .
3. Рассмотреть воспитание экологической культуры школьников в рамках внеурочных форм обучения.
4. Сравнить формы организации внеурочной деятельности на базе методических пособий А.А. Плешакова и Н.Ф. Виноградовой.
Научная разработанность проблемы раскрывается на базе учебных пособий А.А. Плешакова и Н.Ф. Виноградовой, которые на сегодняшний день являются базовыми для многих учебных программ по естествознанию и включают передовой зарубежный и отечественный опыт в преподавании естествознания в рамках соблюдения преемственности формирования представлений об окружающем мире как в дошкольных образовательных учреждениях, так и начальной школе.
Источниковая база исследования включает в себя работы таких исследователей как Алексеев С.В., Алиева Е.И., Козина Е.Ф., Степанян Е.Н. Симонова Л. В., Тарасова Т.И. и других авторов, которые анализируют особенности формирования представлений учащихся об окружающей природе и месте человека в ней. В частности анализировались такие публикации как Алексеев С.В., Симонова Л. В. Идея целостности в системе экологического образования младших школьников. //Начальная школа, 2009, 1., Методика преподавания естествознания// Козина Е.Ф., Степанян Е.Н. . — М., 2004. – 280 с., Тарасова Т.И. Экологическое образование младших школьников на межпредметной основе. //Начальная школа, 2010,
10. где анализируются возможности системного подхода в изучении естествознания как в урочной, так и внеурочной формах обучения.
Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты анализа подходов к организации внеурочных форм работы при обучении естествознанию позволят выбрать наиболее оптимальный вариант при проведении занятий, с целью максимально заинтересовать учащихся в изучении такого предмета как «Окружающий мир».
По своей структуре данная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. В первой главе рассматриваются базовые требования к обучению естествознанию в начальной школе. Во второй главе анализируется особенности подходов во внеурочной форме работы по предмету «Окружающий мир». В заключении приведены краткие итоги исследования. В списке литературы представлена теоретическая база исследования
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алексеев С.В., Симонова Л. В. Идея целостности в системе экологического образования младших школьников. //Начальная школа, 2009, № 1.
2. Алиева Е.И. Учебная книга как средство развития самообразовательных умений младших школьников: Дис.…канд.пед.наук: /Е.И.Алиева; Моск.пед.гос.ун-т.-М.,1999. – 280 с.
3. Виноградова Н.Ф., Калинова Е.С. Окружающий мир: учебник для обучающихся 3 класса общеобразовательных учреждений.- М.: Вентана — Граф, 2004. – 160 с.
4. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир : Методика обучения : 1 – 4 классы. — М.: Вентана – Граф, 2004. – 240 с.
5. Григорьева Е.В. Методика преподавания естествознания Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Педагогика и методика начального образования». — М.: ВЛАДОС, 2008. — 253 с.
6. Методика преподавания естествознания в начальной школе Учеб. Пособие для студ. учреждений среднего проф. образования. – / Аквилева Г.Н., Клепнина З.А. — М., 2011 – 240с.
7. Методика преподавания естествознания// Козина Е.Ф., Степанян Е.Н. . — М., 2004. – 280 с.
8. Плешаков А.А. Природоведение в третьем классе: Методические рекомендации к учебнику. М., 2003. – 220 с.
9. Плешаков А.А, Мир вокруг нас. Учебник. 1 класс, М.: Просвещение, 2011. – 180 с.
10. Плешаков А.А, Крючкова Е.А. Окружающий мир, Рабочая тетрадь. 1 класс, М., Просвещение, 2011. – 280 с.
11. Примерные программы начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010. – 280 с.
12. Суматохин С.В. Научно-методические основы школьного учебника биологии: Дис…д-ра пед.наук. — М. 2005. – 180 с.
13. Тарасова Т.И. Экологическое образование младших школьников на межпредметной основе. //Начальная школа, 2010, № 10
