Содержание
Введение
Глава 1. Внимание как познавательный процесс
1.1 Внимание как познавательный процесс
1.2 Развитие внимания в дошкольном возрасте
Глава 2. Особенности внимания детей с нарушениями интеллекта
2.1 Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями интеллекта дошкольного возраста
2.2 Внимание детей с нарушением интеллекта
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Мышление детей, которые имеют нарушения речи, является одной из важных проблем.И., «задержка одного из компонентов (мышления или речи) у ребенка может вызвать задержку развития или даже его остановку».
В процессе изучения имеющейся литературы по теме была сформулирована гипотеза: у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития уровень концентрации и устойчивости внимания зависит от особенностей нервной системы ребёнка.
Сенсорное воспитание средствами природы детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения
Гипотезу исследования составило предположение о том, что правильно организованные индивидуальные занятия с детьми с нарушениями ОДА позволят значительно быстрее и эффективнее достичь наиболее значимых результатов и предотвратить появление новых отклонений в здоровье детей дошкольного возраста.
Поскольку игра является ведущей деятельностью детей, то подвижные игры являются хорошим средством физической коррекции детей с нарушением зрения.Объект исследования – коррекция физических качеств детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения.Предмет исследования – влияние подвижных игр на гибкость в суставах детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения.
Развивая произвольное внимание у детей с ЗПР, можно помочь ребенку адаптироваться в новых для него условиях обучения. Поэтому педагогам, занимающимся с такими детьми, важно знать возможности по развитию у детей с ЗПР произвольного внимания, уметь оценивать произвольное внимание, знать методики по развитию произвольного внимания, проводить анализ полученной динамики развития ребенка.
Они отмечали, что для детей с задержкой психического развития характерен медленный темп переключения с одного вида деятельности на другой, рассеянность, узость, рассеяность. Главная отличительная особенность такой категории детей – отсутствие произвольности внимания, неумение сосредотачивать и распределять внимание на объекты и между ними. Недостаточное развитие процессов регуляции произвольных форм деятельности у детей с ЗПР, которое обусловливается несформированностью эмоционально-волевой сферы и функции произвольного внимания, также с неизбежностью влияет на успешность обучения. Поэтому изучение произвольного внимания у детей с ЗПР в настоящее время очень актуально.
Список литературы
1.Александров А.А. Олигофрения // Психогенетика. СПб., 2006. С. 70-80.
2.Александрова Н.А. Некоторые результаты клинического изучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью // Дефектология. 2002. № 6.
3.Барлас Т.В. Психологический практикум для «чайников»: Введение в профессиональную психологию. М.: Независимая фирма «Класс», 2001.
4.Баскакова И.Л. Внимание школьников-олигофренов. М., 1982.
5.Виноградова А.Д. и др. Психолого-педагогическая диагностика отклонений развития детей младшего школьного возраста. — СПб., 1995.
6.Внимание, восприятие, память, мышление, речь, воображение : диагностика, тесты, упражнения для детей 4-7 лет. Ярославль : Акад. развития, 2008.
7.Волкова Т. Н. Развитие памяти и внимания. М. : БАО-ПРЕСС : РИПОЛ классик, 2006.
8.Выготский Л.С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте // Хрестоматия по вниманию. М., 1976.
9.Вопросы комплексной диагностики умственной отсталости у детей / Под ред. Т.В. Егорова. Иркутск, 1988.
10.Вопросы обучения и воспитания умственно отсталых детей [Редкол.: М. Н. Перова (отв. ред.) и др.] М. : МГПИ, 1980.
11.Гальперин П.Я., Кобыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. М., 1974.
12.Грибанов А.В. Волокитина Т.В. Гусева Е.А. Подоплекин Д.Н. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей. М. : Академический проект, 2004.
13.Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т. А. Власовой, В. И. Лубовского, Н. А. Цыпиной. М.: Педагогика, 1984.
14.Дети с отклонениями в развитии / Под ред. М. С. Певзнер. М.: Просвещение, 1966.
15.Дормашев Ю.Б. Психология внимания. М. : Моск. психол.-соц. ин-т : Тривола, 1999.
16.Домишкевич С.А. Продуктивность и динамические особенности интеллектуальной деятельности детей с задержкой психического развития: Канд. дис. М., 1977.
17.Дубровинская Н.В. Внимание к вниманию! М. : Вентана-Граф, 2005.
18.Замбацявичене Э.Ф. К разработке стандартизированной методики для определения уровня умственного развития нормальных и аномальных детей / Дефектология. 1984. № 1.
19.Зыков С.А. Проблема обучения интеллектуально недостаточных детей. М., 1991.
20.Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. СПб. : Речь, 2003.
21.Как учить и развивать умственно отсталых детей. СПб. : ТОО Фирма Фарох-изд-во Петербург-XXI в., 1994.
22.Коган В.М., Коробкова Э.Ф. Принципы и методы психологического обследования в практике врачебно-трудовой экспертизы / Методическое письмо. М., 1967.
23.Кузьмичев Б.Н. Умственная отсталость. Задержка психического развития : учебно-методическое пособие. Тверь : Триада, 2009.
24.Лаут Герхард В. Нарушения внимания у детей. М. : Академия, 2008.
25.Лубовский В.И. Общие и специфические закономерности психического развития аномальных детей. М., 1981.
26.Лурия Н.С. Своеобразие психического развития умственно отсталого ребенка. М., 1989.
27.Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. — СПб.: Речь, 2001. — 220 с.
28.Немов Р.С. Психология: в Эт. — т.1., т.3. — М., 1999.
29.Ольшанская Е.В. Развитие мышления, внимания, памяти, восприятия, воображения, речи. М. : Первое сентября, 2004.
30.Переслени Л.И., Подобед В.Л. Исследование прогностической деятельности для характеристики уровня умственного развития детей / Дефектология. 1982. № 6.
31.Переслени Л.И. Критерии оценки эффективности прогнозирования у детей в норме и при задержке психического развития / Дефектология. 1984. № 5.
32.Переслени Л.И., Мастюкова Е.М. К проблеме дифференциальной диагностики задержки психического развития / Психология аномальных различий. Ч. 2. — Вильнюс, 1986.
33.Развиваем внимание / [авт-сост. И. Шагинов]. М. : Мой Мир, 2007.
34.Рычкова Л.С. Психопатология детского возраста: умственная отсталость. Челябинск : Изд-во ЮУрГУ, 2000.
35.Савченко О.Г. Изучение внимания в зарубежной и отечественной психологии. Киров, 2005.
36.Светлова И.Е. Внимание. М. : ЭКСМО-Пресс, 2002.
37.Тамбиев А.Э. Динамика развития основных свойств внимания в детском возрасте // Вопросы психологии. 2003. №3.
38.Ульенкова У.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии. М. : Академия, 2005.
39.Шевелев К.В. Развивающие игры для дошкольников. – М.: Издательство Института Психотерапии, 2001.
40.Ястеренко А.М. Внимание дошкольников с умственной недостаточностью. СПб. : Нева, 2007.
список литературы