Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретический анализ особенностей внимания как психического процесса у младших школьников
1.1. Понятие внимания. Виды внимания
1.2. Психологические особенности развития внимания младших школьников
1.3. Анализ научных подходов к проблеме внимания в трудах отечественных и зарубежных ученых
Глава
2. Изучение внимания обучающихся младших классов
2.1. Организация методов исследования
2.2. Результаты исследования
2.3. Рекомендации, разработанные на основании полученных результатов
Заключение
Список литературы
Приложения
Выдержка из текста
Уровень мыслительных процессов совершенствуется на протяжении всего процесса развития человека. Возможности познавательных процессов становятся шире и объемнее.
Развитие мыслительных способностей, в том числе внимания, определяется единством внешних и внутренних условий в их взаимодействии. В развитии внимания большую роль играет общение, воспитание, обучение.
Природной биологической основой мыслительных способностей являются задатки, врожденные анатомо-физиологические особенности строения мозга, органов чувств и движения. К таким особенностям относят уровень развития и соотношения первой и второй сигнальной системы, природные свойства анализаторов, индивидуальные вариации строения и степень функциональной зрелости отдельных участков коры головного мозга, развитие внимание младший школьник
Возрастные особенности как бы подготавливают и временно сохраняют благоприятные условия для становления внимания.
Развитие мыслительных процессов — долгий процесс, В процессе развития происходит качественная перестройка внимания. Как подчеркивала С.Л. Рубинштейн, развитие способностей совершается по спирали: реализующие возможности, которые представляют способность одного уровня, открывает возможности для дальнейшего развития способностей более высокого уровня.
Большую роль в развитии внимания детей младшего школьного возраста играют взрослые — родители, педагоги.
Главная цель работы взрослых заключается в том, чтобы помочь ребенку преодолеть трудности в развитии внимания. При этом можно использовать как традиционные психолого-педагогические методы, так и инновационные.
Взрослый должен знать и помнить о возрастных особенностях ребенка, учет возможностей которых поможет эффективно развивать мыслительные процессы воспитанников.
К сожалению, в настоящее время отсутствуют детально разработанные программы деятельности школьного психолога в развитии мыслительных процессов детей, в том числе внимания. Отсутствует необходимая методическая база, да и сами коллективы не всегда готовы к таким действиям.
Преодоление создавшейся ситуации возможно. Этому будет способствовать наличие специально разработанных программ по развитию мыслительных способностей детей, в том числе внимания.
Вот почему проблема психологических особенностей внимания детей младшего школьного возраста (необходимых для составления грамотной программы) актуальна и своевременна.
Актуальность темы позволила поставить основную цель курсовой работы, заключающуюся в том, чтобы теоретически обосновать, разработать и проверить в экспериментальном режиме программу деятельности психолога школьного образовательного учреждения по развитию внимания у младших школьников.
Объектом исследования является развитие психического мыслительного процесса (внимания) у младших школьников.
Предмет исследования — влияние профессионально организованных занятий на формирование и развитие внимания у детей.
Цель определяет задачи исследования:
1. Рассмотреть значение термина «внимание», изучить его виды;
2. Изучить проблемы внимания в младшем школьном возрасте;
3. Изучить методы;
4. Организовать провести исследование, проанализировать полученные результаты;
5. На основании результатов исследования разработать рекомендации.
Базой исследования являются пятнадцать детей учащихся первого класса средней школы. В проводимом психолого-педагогическом эксперименте можно выделить следующие этапы:
1. Аналитический. На данном этапе осуществлялся теоретический анализ литературных источников по проблеме развития внимания у младших школьников, происходило знакомство с имеющимся практическим опытом;
2. Диагностический. На данном этапе осуществлялся подбор диагностических методик, направленных на определение уровня развития произвольного внимания, а также проводилась первичная диагностика (констатирующий эксперимент);
3. Подготовка и проведение формирующего эксперимента. На данном этапе осуществлялось составление коррекционной развивающей программы, ее внедрение в образовательный процесс;
4. Анализирующий. На данном этапе осуществлялся качественный и количественный анализ полученных результатов;
5. Заключительный этап включал в себя оформление результатов проведенного курсового исследования.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Волкова Т. Н. Развитие памяти и внимания, М., 2010, 110 с.
2. Вудвортс, Р. Экспериментальная психология. М., Директ-Медиа, 2012, 211 с.
3. Гальперин, П. Я. Экспериментальное формирование внимания. М., 1974.
4. Гиппенрейтер Ю.Б., Романова В.Л. Психология внимания. Хрестоматия по психологии. М., 2010, 201 с.
5. Дереклева Н.И. Новые родительские собрания: 1-4 классы. – М.: «ВАКО», 2011, 28 с.
6. Карелин А.А. Психологические тесты. В двух томах. Том второй. – М.: Владос, 2015, 230 с.
7. Крылова А.А. , Маничева С. А. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. СПб.: Питер, 2010, 118 с.
8. Леонтьев А. Н. Хрестоматия по вниманию. – М.: Изд-во Московский Университет, 1976, 234 с.
9. Маклаков А.Г. Общая психология., СПб.: Питер, 2012, 142 с.
10. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М.: 2013.
11. Немов Р.С., Психология: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. М.: ВЛАДОС, 2015, 261 с.
12. Никольская И.М. Уроки психологии в начальной школе. – СПб.: Речь, 2014, 149 с.
13. Обухова А. И. Вопросы психологии внимания. Сборник статей. Саратовский Государственный Педагогический Институт: Саратов, 2010, 278 с.
14. Пертусинский В.Л. Игры: обучение, тренинг, досуг.– М.: «Новая школа», 2014, 78 с.
15. Петровский А.В., Давыдов В.В. Возрастная и педагогическая психология. М.: Просвещение, 2011, 311 с.
16. Петровский А.В. Общая психология. М.: Просвещение, 2011, 198 с.
17. Петровский А.В. Практические занятия по психологии. М., Просвещение 2012, 165 с.
18. Разумова Г.В. Особенности внимания младших школьников. – Начальная школа +, 2014, № 7.
19. Рибо Т. Психология внимания // Хрестоматия по вниманию. М., 1976.
20. Рубинштейн С.Л. Внимание и его воспитание. М., 2012, 178 с.
21. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 2011, 156 с.
22. Семаго М.М. Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребёнка. – М., 2011.
23. Страхов, И.В. Внимание и структура личности. Саратов, 2011, 182 с.
24. Ушинский К. Д. Избр. пед. соч. В 2 т./ М., 1954.
