Военная цензура и пропаганда времен великой отечественной войны 2

Содержание

Введение 3

Глава 1. Истоки цензуры и пропаганды в СССР 5

1.1 История цензуры и пропаганды в СССР 5

1.2 История становления военной цензуры и пропаганды в СССР 7

Глава 2. Роль военной цензуры и пропаганды в Великой Отечественной войне. 13

2.1 Роль советских органов пропаганды в формировании «позитивного» образа СССР в Германии в 1945 году 13

2.2 Роль органов советской и германской пропаганды в формировании массового сознания населения СССР и советских военнопленных в годы Великой Отечественной Войны 18

Заключение 25

Список источников 27

Выдержка из текста

Актуальность данной темы безусловна. Она определяется, во-первых, тем, что в 2010 г. отмечена 65-летняя годовщина Великой победы советского народа против фашистской Германии; во-вторых, тем вкладом, который оказала пропаганда и агитация на конечный исход войны; в-третьих, изучать историко-культурное наследие необходимо, потому что это воспитывает патриотические чувства граждан, прививает любовь к своей Родине.

Изучение данной темы, несомненно, очень важно и практически. Пропаганда и агитация – это то, посредством чего проводится идеологическая работа. Это методы и средства воздействия на сознание человека, с их помощью возможно руководить действиями людей, манипулировать ими.

Пропаганда – неизменный спутник войны. Военные теоретики единодушно признают, что пропаганда является составной частью военного искусства. С началом вероломного нападения фашисткой Германии на нашу страну возникла острая необходимость формирования патриотического настроения советского народа. Правительство предприняло ряд мер, к числу которых относится и создание 25 июня 1941 г. в ЦК ВКП(б) Бюро военно-политической пропаганды во главе с Л.З. Мехлисом и его заместителем Д.З. Мануильским.

В республиканских, краевых и областных комитетах партии создавались аналогичные структурные подразделения, а в городах и районах – отделы пропаганды и агитации.

Объект работы – военная цензура и пропаганда в СССР.

Предмет работы – особенности становления развития военной цензуры и пропаганды в СССР.

Цель работы – изучить различные аспекты военной цензуры и пропаганды в СССР, уделив основное внимание цензуре времен Великой Отечественной войны.

Задачи:

• Изучить историю цензуры и пропаганды в СССР;

• Изучить историю становления военной цензуры и пропаганды в СССР;

• Исследовать роль советских органов пропаганды в формировании «позитивного» образа СССР в Германии в 1945 году;

• Исследовать роль органов советской и германской пропаганды в формировании массового сознания населения СССР и советских военнопленных в годы Великой Отечественной Войны.

Список использованной литературы

1. Блюм А. В. Советская цензура в эпоху тотального террора. 1929–1953. СПб., 2000

2. Великая Отечественная пропагандистская война // Журналист. 2001. № 8. С. 47.

3. Горяева Т.М. Политическая цензура в СССР. 1917-1991 гг. (История сталинизма). 2009

4. Государственный архив Волгоградской области (ГАВО). Ф. Р-2462. Оп. 1. Д. 4. Л. 84.

5. Кара-Мурза С.Г. Манипуляции сознанием. — М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. С. 276.

6. Кардин В. Где зарыта собака? Политические статьи 60–80-х гг. — М., 1991. С. 370.

7. Кирсанов Н.А., Дробязко С.И. Великая Отечественная война 1941–1945 гг.: национальные и добровольческие формирования по разные стороны фронта // Отечественная история. 2001. N 6.

8. Комков Г.Д. На идеологическом фронте Великой Отечественной войны (1941–1945). М., 1983.

9. Материалы по истории Русского освободительного движения… Вып. 1. С. 297.

10. Материалы по истории Русского освободительного движения… Вып. 2. С. 3.

11. Молот. 1943. 19 июня. ГАРО. Ф. Р — 3613, оп. 1, д. 447, л. 116.

12. Невежин В.А. Метаморфозы советской пропаганды… // Вопросы истории. 1994. № 8. С. 28.

13. Ольшанский Д.В. Психология масс. — СПб.: Питер, 2001. С. 21.

14. От советского информбюро… Публицистика и очерки военных лет. 1941-1945. В 2-х т. М., 1982.

15. Положение о Главном Управлении по делам литературы и издательства // Собрание узаконений РСФСР. – 1922. – № 40. –Ст. 461.

16. Поляков Ю. Почему мы победили? // Свободная мысль. 1994. № 11. С. 65.

17. Радиообращение И.В. Сталина к народу. Москва, 3 июля 1941 года // http://militera.lib.ru/docs/ww2/leaders/speeches/stalin_1941-07-03.html.

18. Собрание узаконений и распоряжений советского рабоче-крестьянского правительства РСФСР. 1922. № 40. Ст. 461.

19. Советская пропаганда в годы Великой Отечественной войны: «коммуникация убеждения» и мобилизационные механизмы / [МГУ им. М. В. Ломоносова, Фак. гос. упр. и др.] ; авт.-сост. А. Я. Лившин, И. Б. Орлов. — М. : РОССПЭН, 2007.

20. Фатеев А.В. Образ врага в советской пропаганде, 1945–1954. М., 1999.

21. Хоффманн И. История Власовской армии. — Париж, 1990. С. 269.

22. Цензура в России: история и современность: тезисы конференции 20–22 сентября 1995 г. Санкт-Петербург. – СПб.: Изд-во РНБ, 1995. – 288 с.

23. Цензура в царской России и Советском Союзе: материалы конференции 24–27 мая 1993 г. – М.: Наука, 1995. – 175 с.

24. Эренбург И. Война. Июнь 1941 – апрель 1942 г. М., 1942.

Похожие записи

  • Генетические и социальные истоки нарушений речи

    Содержание Введение……………………………………………………………………….3 1. Речь и ее нарушения в научных исследованиях…………………………..5 1.1. Основные предпосылки возникновения нарушений речи……………..5 1.2. Виды нарушений речи……………………………………………………8 Выводы………………………………………………………………………..11 2. Генетические и социальные факторы в возникновении нарушений речи……………………………………………………………………………12 2.1. Генетический фактор нарушений речи…………………………………12 2.2. Социальные факторы нарушений речи…………………………………15 Выводы………………………………………………………………………..19 Заключение……………………………………………………………………20 Список использованной литературы………………………………………..22 Выдержка из текста Введение Актуальность…

  • Экономика и социология труда 4

    Содержание Введение3 1. Трудовой процесс и его структура. Классификация трудовых процессов.6 2. Классификация затрат рабочего времени исполнителя.13 3. Классификация затрат рабочего времени применительно к оборудованию и предмету труда.21 4. Значение изучения структуры трудового процесса и затрат рабочего времени для повышения эффективности труда.25 Заключение28 Практическая часть.31 Задание №131 Задание №232 Задание…

  • Архитектура. Малоэтажный жилой дом

    Содержание Введение……………………………………………………………………………3 1.Общие данные для проектирования…………………………………..…………5 2.Объёмно-планировочное решение здания………………………….…… ……7 3.Конструктивное решение…………………………………..………………………9 3.1.Основаниям и фундаменты……………………………………………………9 3.2.Наружные стены(теплотехнический расчёт наружной стены)…………10 3.3.Внутренние стены и перегородки………………………………………..14 3.4.Перекрытия…………………………………………………………………14 3.5.Лестницы…………………………………………………………………..15 3.6.Покрытие……………………………………………………………………15 3.7.Крыша………………………………………………………………………16 3.8.Окна…………………………………………………………………………17 3.9.Двери………………………………………………………………….…….17 4.Инженерное оборудование………………………………………………………..17 4.1.Водоснабжение и канализация……………………………………………17 4.2.Наружные сети водоснабжения и канализации…………………………18 4.3.Система электроснабжения………………………………………………..19 4.4.Отопление……………………………………………………..…………..20 4.5.Горячее водоснабжение……………………………………………………21 4.6.Вентиляция…………………………………………………………………21 4.7.Теплоснабжение……………………..……………………………………22 4.8.Телефонизация…………………………………………………………….23 4.9.Телевидение……………………………………………………………….23 Заключение……………………………………………………………………….24…

  • Вариант —

    Содержание ВВЕДЕНИЕ 3 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЫНКА ТРУДА 5 2. ХАРАКТЕРИСТИКА РЫНКА ТРУДОВЫХ РЕСУРСОВ В РОССИИ 10 2.1. Демографические проблемы в России 10 2.2. Современный российский рынок трудовых ресурсов 13 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 16 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 18 Выдержка из текста На современно этапе экономического развития в России существует одна из наиболее…

  • Педагогическое взаимодействие учащихся подросткового возраста и преподавателей

    Содержание Содержание Введение 3 1.ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ГЛАВА6 1.1. Педагогическое взаимодействие: понятие, содержание, функции, основные компоненты и составляющие6 1.2. Подросток, как компонент педагогического взаимодействия, возрастные особенности развития учащегося подросткового возраста14 1.3. Личность учителя, как компонент педагогического взаимодействия33 1.4.Особенности педагогического взаимодействия40 2.МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ГЛАВА48 2.1 Характеристика развивающей программы48 3.ГЛАВА АНАЛИЗА ПОЛУЧЕННЫХ ДАННЫХ60 3.1 Анализ…

  • Типология неурочных форм обучения 2

    Содержание Введение 2 Глава 1.Типология форм обучения 4 Глава 2. Неурочные формы обучения 9 Глава 3. Виды неурочных учебных занятий 18 Заключение 22 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 24 Выдержка из текста Актуальность исследования. Современную школу следует представлять базовым звеном в образовании, в котором в первую очередь происходят процессы реформирования. Целью современной…