Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология и педагогика
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОСОБЕННОСТЕЙ ВООБРАЖЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1.Воображение, как высшая психическая функция 5
1.2.Психологические особенности младших школьников 10
1.3.Особенности воображения младших школьников 14
ГЛАВА
2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ВООБРАЖЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 22
2.1.Диагностическая программа исследования особенностей воображения младших школьников 22
2.2.Программа развития воображения у младших школьников 31
2.3.Анализ результатов исследования особенностей воображения в младшем школьном возрасте 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
Содержание
Выдержка из текста
Методы исследования. Для решения поставленных в исследовании задач нами использовались следующие методы: теоретический анализ педагогической и методической литературы, сравнение, аналогия, тест креативности Торренса, наблюдение, беседа, тестирование учащихся, анализ тестирования.
Теоретические методы: анализ научной литературы по проблеме. Эмпирические методы: наблюдение, тестирование, анализ продуктов деятельности (творчества).
Метод обработки данных: качественный и количественный анализ результатов исследования. Представление результатов исследования: рисунки, таблицы.
Другая точка зрения, когда акцентируется внимание на сходстве воображения и мышления, и сходство доводится до тождества. При этом воображение утрачивает всякую специфику и сводится к мышлению (А.В. Брушлинский, В.Вундт, O.K. Тихомиров).
На сегодняшний день в педагогической науке имеется ряд исследований, направленных на изучение познавательной деятельности младших школьников. Однако, проблема творчества, творческой деятельности как средства развития познавательной деятельности младших школьников, на наш взгляд, изучена недостаточно.
Цель работы – исследовать гендерные особенности творческого воображения младших школьников.Предмет исследования – гендерные особенности творческого воображения младших школьников.• Разработать развивающую программу для развития творческого воображения младших школьников.
Воображение ребенка устроено таким образом, что в нем могут возникать образы предметов и явлений, ранее не встречавшихся ему, однако их элементам всегда можно найти реальные аналоги. Занимаясь рисованием или лепкой, рассказывая сказки, ребенок мысленно представляет детали собранные из известных ему элементов. Поэтому, чем больше знаний имеет ребенок, чем богаче его личный опыт, чем разнообразнее его впечатления, тем более интересные и неординарные образы возникают в его воображении.
Гипотеза исследования: предполагаем, что у учащихся младших классов творческое воображение находится на среднем уровне.- раскрыть роль учителя в развитии воображения у младших школьников,- провести анализ проявления творческого воображения младших школьников.
Сегодня, в эпоху нового подхода к воспитанию и обучению детей, вопрос о развитии воображения становится еще более острым в связи с тем, что в педагогику активное внедрилось такое понятие как развивающее обучение дошкольников. Младшие школьники более склонны к восприятию тех образов, которые мало основаны на предметной деятельности, тогда как для старшего определенно важно, чтобы каждое новое познание было обусловлено старыми знаниями.Цель исследования — изучить роль сказки в развитии воображения младшего школьника.
Сегодня, в эпоху нового подхода к воспитанию и обучению детей, вопрос о развитии воображения становится еще более острым в связи с тем, что в педагогику активное внедрилось такое понятие как развивающее обучение дошкольников. Младшие школьники более склонны к восприятию тех образов, которые мало основаны на предметной деятельности, тогда как для старшего определенно важно, чтобы каждое новое познание было обусловлено старыми знаниями.Цель исследования — изучить роль сказки в развитии воображения младшего школьника.
Формирование развития воображения на основе сказок – создание тех необходимых мотивов и стимулов, которые реализуются впоследствии у детей на подсознательном уровне. Это закладка цели, которая поможет детям обосновать цель своего обучения. Практические исследования специалистов говорят о том факте, что большинство детей сейчас воспринимают школу как работу, на которую совсем не хочется идти. Формирование потребности в обучении должно решить данную проблему.
На уроке организуется фронтальная, коллективная и индивидуальная формы учебной работы. Различные формы проведения урока не только разнообразят учебный процесс, но и вызывают у учащихся удовлетворение от самого процесса труда.
От того, насколько богато воображение ребенка во многом зависит его успешность, умение с легкостью войти в мир взрослых, умение найти друзей среди детей своего возраста. Взрослые говорят ему о том, что скоро он станет школьником и будет каждый день ходить в школу как на работу.
Проблема развития творческого воображения на сегодняшний день является достаточно актуальной, потому что одним из основополагающих принципов содержания образования становится личностная ориентация, предполагающая развитие креативных способностей учащихся, индивидуализацию их образования с учетом интересов и склонностей к творческой деятельности.
У каждого из нас в мозгу заложена такая функция, как воображение. Свойства такого явления изучались профессорами и докторами наук в различных областях, начиная от философии и заканчивая квантовой физикой. Каждый человек употребляет это слово в своем лексиконе каждый день, в шутку или метафорически выражаясь, произносит его вариации и смысловые склонения. Все мы прекрасно себе представляем, что такое воображение. Свойства же этого процесса во всей их полноте раскрыть куда сложнее
В процессе создания условий для развития творческого воображения младшего школьника является участие его родителей, однако не все мамы и папы понимают, во-первых, что необходимо для этого сделать, а во-вторых, важность своего участия в решении данной задачи.
Список источников информации
1. Боровик О. В. Развитие воображения. Методические рекомендации. – М.: ООО «ЦГЛ «Рон»» 2010. – 112с.
2. Выгодский Л. С. Собрание сочинений: В 6т. – Т.
2.Волгуснова Е.А. Закономерности и динамика реализации профилактико-коррекционной програм- мы развития творческого воображения младшими школьниками // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Юве- нология. Социокинетика. – 2012 – Т. 18. – № 3. – С. 23– 27.
3. Волгуснова Е.А. Формирование творческого воображения в процессе продуцирования сказоч- ных импровизаций и комических конструкций младшими школьниками: учеб-метод. пособие для работников сферы образования. – Шадринск: Кар- гапольский филиал ОГПУ «ШДП», 2012. – 200 с. /Воображение и его развитие в детском возрасте/. – М., 2012.
4.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 2011.-93 с.
5.Выготский Л.С. Воображение и его развитие в детском возрасте // Хрестоматия по возраст- ной психологии / под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Международная педагогическая академия, 2009. – С. 26– 32.
6.Галигузов Л.Н. Творческие проявления в игре детей раннего , возраста//Вопросы психологии, 2012. № 2. С. 17-26.
7.Головина Т.Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательной школы. – М., 2007.
8.Дьяченко О. М., Кириллова А. И. О некоторых особенностях развития воображения детей дошкольного возраста. // Вопросы психологии.// — 2007. — № 1. — С. 44 – 51.
9.Забрамная С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. — М.: Просвещение, ВЛАДОС, 2012.
10.Зеленкова Т.В. Активизация творческого воображения у младших школьников/Начальная школа, 2007. № 10. С.4-8.
11.Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дошкольная олигофренопедагогика. –М., 2011.
12.Кора Н.А. Развитие воображения младших школьников в условиях инновационного обучения: дис. … канд. псих. наук. – Иркутск, 2008. – 182 с.
13.Коршунова Л.C. Воображение и его роль в познании. М., 2009.- 145 с.
14.Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. заведений. Общие основы психологии. – 2-е изд. М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2013.
15.Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника: Учеб. пособие. – М.: Просвещение, 2009.
список литературы
