Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика преподавания
СОДЕРЖАНИЕ
Введение………………………………………………………………………………………………………..3
1 Метод и опыт изучения военной истории…………………………………………5
1.1 Историческое знание, познание. Военная история и методы ее изучения
……………………………………………………………………………………… 5
1.2 Опыт изучения военной истории в школе …………………………………..9
2 Вопросы военной истории в современных учебных пособиях………………..13
2.1 Учебники по истории 20-го века: вчера, сегодня, завтра………………… 13
2.2 Вторая мировая война в учебниках Мира……………………… ………… 16
Заключение……………………………………………………………………………..21
Список использованных источников………………………………………………27
Содержание
Выдержка из текста
Возможно, главный вопрос, волнующий исследователей, всегда заключался в установлении соответствия параметров внешнего пространства и субъективных представлений о нем (Evans, 1980; Eilam, McCarthy, Brewer, 1993; Newcombe, Huttenlocher, 2000).
Целью данной работы является изучение пространственных представлений в школьном возрасте.-рассмотрения особенностей развития пространственных представлений и их характеристик в школьном возрасте.
Тогда, после смерти Мстислава, как упоминается в летописи «разодралась земля Русская» на отдельные княжества.
Актуальность темы обусловлена назревшей необходимостью улучшения качественного уровня обучения учащихся в процессе преподавания истории. Обязательный минимум содержания исторического образования, государственный стандарт общего образования предполагают формирование новых направлений совершенствования в преподавании истории. Большое место в этом процессе занимает работа учащихся с источниками знаний, прежде всего, с фрагментами текстов. Требованиями к выпускным работам по истории на ЕГЭ и ГИА проверяется работа с источниками: поиск информации (определение дат, событий, личностей), конкретный анализ источника (умение раскрыть сущность описываемых событий с привлечением знаний из курса истории).
Поэтому формирование у учащихся умений работать с текстами как источником знаний – одна из актуальных проблем современной педагогической науки, решение которой открывает возможности для углубленного осмысления учащимися ведущих вопросов исторического развития и формирования приемов мыслительной деятельности и учебной работы. На мой взгляд,
Материалом исследования послужили художественные произведения И.И. Лажечникова , в частности романы "Ледяной дом", "Последний новик", в которых была произведена выборка устаревшей лексики.
При исследовании теоретических аспектов места и роли военных судов в судебной системе, а также особенности их компетенции, использовались труды ученых: Ахметшин Х.М., Бабенко Р.В., Баркунин Б.А., Веретенников В.Н. и других.
В результате постоянной перестройки школьного математического образования курс алгебры претерпел значительные изменения. И в первую очередь они касались системы изучения функционального материала.
Студенту приходится не продолжать и углублять изучение, а переучиваться, так как научное знакомство с предметом часто перечеркивает школьные знания. В большинстве школьных учебников отсутствуют четкие и точные (лингвистически грамотные) определения многих исходных понятий (в частности, понятий «окончание», «основа слова», «чередование», постоянные и переменные признаки частей речи).
А практика показывает, что учебный процесс изучения морфологии и сейчас носит черты формализма, мешающие реализации развивающих возможностей обучения грамматике родного языка
Производная в школьном курсе математики:теория, методика преподавания, системы упражнений, контрольно-измерительные материалы
История русского правописания……………………………………. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭТИМОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.
На современном этапе формирования школьного образования делаются первенствующими развивающие цели преподавания.Изучением данных задач Башмаков М. Многие из них акцентировали внимание важностью преподавания учащихся способам решения уравнений в первую очередь с потребностью подготовки обучающихся
Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке феномена лидерства в школьном коллективе,объективно исследовать школьный коллектив, выделить лидеров, изучить типологию лидерства, обосновать функции лидера.
Гипотеза исследования: применение разработанной методики применения производной при решении задач с параметрами позволит учащимся решать задачи, содержащие параметры, на сознательной основе, подготовиться к ЕГЭ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Вагин, A.A. Методика обучения истории в школе / A.A. Вагин. — М.: Просвещение, 1972. – 348 с.
2.Дмитриенко, B.П. История Отечества XX век
1. класс: учебное пособие для общеобразовательных школ / B.П. Дмитриенко, B.Д. Есаков, B.A. Шестаков – М.: Дрофа, 1995. – 320 с.
3.История России ХХ — начала XXI века / Под редакцией академика РАН Л.B. Милова. М.: Сфера, 2006. — 488 с.
4.Короткова, M.B. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях / M.B. Короткова, M.T. Студеникин — М.: Владос,1999.- С.13-26.
5.Кредер, A.A. Новейшая история XX век. Учебник для основной школы / A.A. Кредер – М.: ЦГО, 1995. — 386 с.
6.Левандовский, A.A. Россия в XX веке: учебник для 10-11 классов / A.A. Левандовский, Ю.A. Щетинов — М.: Просвещение, 2007.- 384 с.
7.Наумов, A.O. Италия и начало Второй мировой войны // Новая и новейшая истории, 2009. — № 4. — 28 с.
8.Новейшая история стран Европы и Америки. — Ч. 1 1900-1945 / Под редакцией A.M. Родригеса и M.B. Пономарева. М.: Дрофа, 2001. – 356 с.
9.Новейшая история зарубежных стран XX век. Учебник для учащихся
1. класса общеобразовательных учебных заведений / Под редакцией A.M. Родригеса. М.: Просвещение, 2002.- С. 45-51.
10.Освещение общей истории России и народов постсоветских стран в школьных учебниках новых независимых государств / Под ред. A.A. Данилова и A.B. Филиппова. – М., 2009. – 389 с.
11.Соколов, B.B. Великобритания по пути ко Второй мировой войне // Новая и новейшая история. – 2009. — № 5. — 70 с.
12.Сорока-Цюпа, O.C. Мир в XX веке: учебник для основной школы / O.C. Сорока-Цюпа. — М.: Просвещение, 2002. – 361 с.
13.Тощенко, Ж.T. Историческое сознание и историческая память. Анализ современного состояния // Новая и новейшая история. — 2000. — № 4. — С.3.
14.Чубарьян, A O. Отечественная история XX — начала XXI века: учебник для
1. класса / A.O. Чубарьян, A.A. Данилов, E.И. Пивовар – М.: Просвещение, 2006. — 345 с.
15.Шестаков, B.A. История России XX – начала XXI века: учебник для
1. класса / под ред. A.H. Сахарова – М.: Просвещение, 2007. – 399 с.
список литературы
