Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
РАЗДЕЛ
1. ОСОБЕННОСТИ КОРРЕКЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ С НЕДОСТАТОЧНОЙ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКОЙ 4
1.1. Задача обучения математике во вспомогательной школе 4
1.2. Коррекционно-развивающая цель обучения математике во вспомогательной школе 7
1.
3. Структурные особенности программы по математике 9
РАЗДЕЛ.
2. Формирование подходов к преподаванию алгебры у детей с недостаточной математической подготовкой 13
2.1. Дифференциация учебных требований к учащимся с разным уровнем усвоения материала 13
2.2. Формирование структуры коррекционно ˗ развивающего урока по алгебре 21
ВЫВОДЫ 25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 26
ПРИЛОЖЕНИЯ 27
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
В современной педагогике все более прочные позиции занимает коррекционно ˗ развивающее обучение. Однако до настоящего момента у педагогов отсутствует четкое представление о контингенте детей, которым оно адресовано, о его содержании и месте в современной школе.
Установлено, что резкие изменения в жизни человека, к которым с полным правом можно отнести переход от дошкольного детства к школьному обучению, приводят к напряжению всех адаптационных механизмов и повышают риск возникновения функциональных расстройств и различных заболеваний. В связи с этим в XX п. в педагогическую науку вошел новый категориальный термин для обозначения пограничных состояний — "дети риска школьной дезадаптации".
Медики рассматривают состояние дезадаптации как предпатологические (Р. М. Баевский, В. П. Казначеев, Н. К. Смирнов).
Понимая здоровье как непрерывный ряд различных по качеству состояний адаптации организма к окружающей среде, они характеризуют дезадаптацию как одна из промежуточных состояний здоровья человека, находящегося между нормой и патологией, приближается к клиническому проявлению болезни. В.П. Казначеев объясняет ослабление функций и структур организма длительным пребыванием в состоянии острого хронического напряжения. А. Александройский наиболее универсальными проявлениями дезадаптации считает предневротические нарушения, невротические реакции и состояния и другие формы нервно-психических расстройств.
В период адаптации у детей учитывая общую незрелости организма и центральной нервной системы повышается физическая и нервно-психическое напряжение, что приводит к функциональным нарушениям и невротических реакций. Недостаточность регуляторных механизмов, которые не позволяют ребенку успешно вырабатывать адекватные новым условиям формы поведения и деятельности, влечет за собой различные отклонения в поведении: повышение агрессивности индивида или, наоборот, состояние заторможенной подавленности.
Подобные состояния снижают познавательную активность и делают весьма проблематичным эффективное вхождение в школьную жизнь и усвоения учебного материала. Существует мнение, что эта проблема обусловлена еще и значительным усложнением школьных программ и, как следствие, повышением требований к уровню школьной интеллектуальной подготовки детей. Именно поэтому следует говорить об актуальности проведения коррекционно ˗ развивающих мероприятий в обучении таких детей в частности математике.
Цель нашей работы: предложить методические подходы к преподаванию алгебры в рамках коррекционно˗развивающей работы.
Объект: преподавание математики (алгебры) в школе.
Предмет: использование педагогических принципов преподавания математики для достижения цели коррекционно˗развивающего обучения.
Задания:
1. Ознакомиться с понятием коррекционно˗развивающего обучения;
2. Адаптировать преподавание алгебры для целей коррекционно˗развивающего образования;
3. Привести пример урока алгебры в классах коррекционно˗развивающего профиля.
Структура работы: работа состоит из введения, двух разделов, выводов, списка литературы и приложений и насчитывает 29 страниц.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Белошистая, А.В. Методика обучения математике в начальной школе / А.В. Белошистая. — М: «ВЛАДОС», 2005. — 455 с.
2. Ведерникова Т. Н., Иванов О. А. Интеллектуальное развитие школьников на уроках математики // Математика в школе. – 2002 год. — № 3, — с. 41.
3. Вольхина И.Н. Дидактические материалы по общей методике обучения математике / И.Н.Вольхина, М.И.Сухоносенко.- Новосибирск.: НГПУ, 2005.
4. Голубинская А. Обобщающий открытый урок. Тема: "Выражения. Тождества. Уравнения"// Математика. – 2004 год. — № 22, — с. 17.
5. Горшкова О.Д. Начальная школа. Математика. Нестандартные задания 1-4 кл. / О.Д. Горшкова — М.: 1-ое сентября, 2005.-224 с.
6. Грапенина Н. Первый урок алгебры в 7 классе // Математика. – 20014 год. — № 26, — с. 4.
7. Груденев Я. И. Совершенствование методики работы учителя математики: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, — 1990 год. – 224 с.
8. Денисевич С. Нахождение значений числовых выражений // Математика. – 2004 год, — № 7, — с. 9.
9. Денисевич С. Числовые выражения // Математика, — 2004 год, — № 12, — с.19.
10. Дубровина И. В., Прихожан А. М., Зацепин В. В. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов, — М.: Просвещение, — 2000 год. – 355 с.
11. Екжанова, Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание/ Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева. — М: Просвещение, 2005. — 272 с.
12. Жохов В., Картошаева Г., Крайнева Л. Примерное планирование учебного материала и контрольные работы // Математика. –
20. год. — № 29, — с. 12.
13. Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах. Учебное пособие для студентов средних и высших педагогических учебных заведений / Н.Б. Истомина — 5-ое изд.- М.: Академия, 2006.-228 с.
14. Колягин Ю. М., Курдюмова Н. А. Педагогические уроки А. П. Киселёва // Математика в школе. – 2002 год. — № 8, — с. 11.
15. Колягин Ю. М., Луганкин Г. Л., Мокрушкина Е. Л. Методика преподавания математики в средней школе. Частные методики, — М.: Просвещение, – 1977 год. – 480с.
16. Коррекционная и специальная педагогика: учеб. пособие для сред. профобразования / Г. А. Мишина, Е. Н. Моргачева. — М. : Форум; ИНФРА-М, 2007. — 114 с.
17. Кулагина и. Ю., Колюцкицй В. Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: ТЦ Сфера, при участии "Юрайт", — 2003 год. – 464с.
18. Макарычев Ю. Н., Миндюк Н. Г., Муравин К. С. , Леонтьева М. Р., Кузнецова Л. В. Алгебра в 6 классе. – М.: Просвещение, — 1977 год. – 240с.
19. Макарычев Ю. Н., Миндюк Н. Г., Нешков К. И., Суворова С. Б. Учебник для 7 класса средней школы. – 3–е издание. – М.: Просвещение, — 1993 год. – 240с.
20. Микляева А. В., Румянцева П. В. «Трудный класс» Диагностическая и коррекционная работа» Речь, С-П, 2007
21. Немов Р. С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, — 2002 год. – Кн.
2. Психология образования. – 608с.
22. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика): учеб.пособие для студ.вузов / Б.П.Пузанов, Н.П.Коняева, Б.В.Горскин и др. — 2-е изд. — М. : Академия, 2006. — 272 с.
23. Перова, М.Н. Частные вопросы методики обучения математике в коррекционной школе / М.Н.Перова // Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе. — М.: ВЛАДОС. 2001.-С.85-403.
24. Программно-методические материалы. Коррекционно-развивающее обучение: Начальная школа: Математика. Физическая культура. Ритмика. Трудовое обучение. — 3-е изд., испр. — М. : Дрофа, 2005. — 222 с.
25. Румянцева И. Б. Коррекционно-развивающее обучение математике младших школьников: Учебно-методическое пособие. — Шуя: изд-во ГОУ BIIO «ШГПУ», 2012. -96 с.
26. Сергеева С. Примерное тематическое планирование для общеобразовательных классов // Математика. – 2000 год. — № 25, — с. 1.
27. Степанова, О.А. Методика игры с коррекционно-развиваюшими технологиями / О.А. Степанова. — М, «Академия», 2003. — 272 с.
28. Тематическое планирование к учебникам федерального комплекта // Математика в школе. – 2002 год. — № 4, — с. 28.
29. Шевкин А. Об учебнике // Математика. – 2002 год. — № 3, — с. 28.
30. Эрдниев П. М. Преподавание математики в школе. – М.: Просвещение, — 1978 год. – 304с.
