Пример готовой курсовой работы по предмету: Стилистика
Введение 3
Глава
1. Общая характеристика стилистики в трудах Н. М. Шанского 4
1.1. Стилистика как наука с точки зрения Н. М. Шанского 4
1.2. Специфика стилистических средств в работах Н. М. Шанского 8
Глава
2. Особенности функционального стиля в работах Н. М. Шанского 18
2.1. Характеристика публицистического стиля 18
2.2. Характеристика научного стиля 21
2.3. Специфика официально-делового стиля 25
Заключение 28
Список литературы 29
Содержание
Выдержка из текста
Шанского. Его работы становятся хрестоматийными в области исследования русского языка, включая в себя направления по стилистике, фразеологии, грамматике, этимологии и методике преподавания русского языка.
Н.Главная цель работы состоит в том, чтобы рассмотреть и обобщить аспекты стилистики русского языка, изучаемые В.Теоретическое значение работы состоит в систематизации теоретических знаний, касающихся стилистики русского языка в целом и вопросов стилистики в работах В.
Объектом исследования являются слова социалистической направленности в русском языке, т.е. слова отражающие эпоху социализма, возникшие в ней и до нее, но активно использовавшиеся в рассматриваемый период.
Методологической и теоретической базой выпускной квалификационной работы стали научные и учебно-методические пособия по стилистике русского языка, нормативные документы, типовые тестовые задания ЕГЭ по русскому языку за последние годы, статьи СМИ, посвященные подготовке школьников к выполнению ЕГЭ по русскому языку. Значительный вклад в разработку рекомендаций к подготовке к ЕГЭ по русскому языку внесли работы А.Д. Баландиной, Л. Р. Дускаевой, И. И. Русиновой, Е. С. Антоновой, Н.М. Шульгиной, Е.Л. Суворовой, Г.С. Меркина, В.В. Львова.
Методы исследования. Для достижения общей цели и выполнения поставленных задач были применены следующие методы исследования: теоретический (изучение источников информации и теоретическая обработка результатов исследований, изучения литературных источников), описательный, критический анализ исследований по данной проблеме, сравнительно-исторический, сопоставительный, герменевтический методы, метод компонентного анализа и метод словарных дефиниций.
Полная информация относительно понятия «текст» представлена в различных лингвистических словарях русского языка толковых, этимологических и т.д. Анализ этих сведений необходим, прежде всего, для демонстрации и описания собственно семантической базы, которая легла в основу научного исследования текста.
В связи с выявленной нами актуальностью определилась следующая цель: изучение реализации компетентностного подхода через использование компетентностно-ориентированные заданий на уроках русского языка в начальной школе.- обобщить опыт работы учителя реализации компетентностного подхода на уроках русского языка;Курсовая работа представлена материалами введения, двух глав, заключении и списка литературы.
Наиболее общей проблемой современного образования, в том числе и начального, как отмечают ученые, является противоречие между содержанием, организационными формами преобладающих наличных образовательных институций и реальными потребностями страны. Это особенно остро проявляется на фоне наличия двух разных путей начального обучения русскому языку в многонациональных школах: нередко выпускники ДОУ, обучавшиеся по разным программам, вливаются в один класс начальной или средней школы, и обнаруживается, что формировались несколько разные образы предмета «Русский язык» и даже несколько различные виды языковой личности (моно -и билингвальной) .
Именно поэтому работа по развитию связной речи очень важна в учебном процессе. Ладыженской, М. Методисты пытаются найти ответ на вопрос: что значит свободно владеть языком, речью и каковы пути достижения высокого результата в данной деятельности.
В основу исследования была положена следующая гипотеза: специально подобранные упражнения и задания на уроках русского языка по развитию умений, формируемых при изучении имен собственных в средней школе, способствуют эффективному усвоению учебного материала.
Исходя из вышесказанного определяется основная цель выпускной квалификационной работы: рассмотрение возможностей этимологического анализа при изучении раздела «Словообразование» в V – VI классах.- определить наиболее продуктивные виды этимологического анализа на уроках русского языка;
- разработать систему уроков русского языка в V-VI классах по разделу «Словообразование» с использованием этимологического анализа;
Изучение имени существительного и его категориальных морфологических особенностей является важной частью школьной программы по русскому языку и сопровождает учащихся от начальной школы до старших классов ввиду сложности и неоднозначности предмета, обилия исключений и нюансов. данные лексемы в современном русском языке существуют исключительно во множественном числе и имеют неполную парадигму склонения (не склоняются в единственном числе).
Предмет исследования: методы, приемы и средства обучения, направленные на совершенствование процесса формирования грамматической категории рода имен существительных и имен прилагательных у учащихся начальной школы.
Список литературы
1. Шанский Н. М. Основы словообразовательного анализа. — М.: Учпедгиз, 1953. — 56 с.
2. Шанский Н. М. Очерки по русскому словообразованию и лексикологии. — М.: Учпедгиз, 1959. — 248 с.
3. Шанский Н. М. Фразеология современного русского языка: Учеб. пособие для студ. филол. фак-тов ун-тов. — М.: Высшая школа, 1963. — 156 с.
4. Шанский Н. М. Фразеология современного русского языка: Учеб. пособие для студ. филол. фак-тов. — Изд. 2-е, испр. и доп. — М.: Высшая школа, 1969. — 232 с.
5. Шанский Н. М. Фразеология современного русского языка. — М.: Специальная литература, 1996. — 192 с.
6. Шанский Н. М. Очерки по русскому словообразованию / Переплёт художника С. Б. Генкиной. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1968. — 312 с.
7. Шанский Н. М. В мире слов: Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1971. — 256 с.
8. Шанский Н. М. В мире слов: Пособие для учителя. — Изд. 2-е, испр. и доп. — М.: Просвещение, 1978. — 320 с.
9. Шанский Н. М. В мире слов: Книга для учителя. — Изд. 3-е, испр. и доп. — М.: Просвещение, 1985. — 256 с.
10. Шанский Н. М. Лексикология современного русского языка: Учеб. пособие для пед. ин-тов по спец. «Рус. яз. и лит.». — Изд. 2-е, испр. — М.: Просвещение, 1972. — 328 с.
11. Шанский Н. М. Русский язык: Лексика. Словообразование: Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1975. — 240 с.
12. Шанский Н. М. Слова, рождённые Октябрём: Книга для внеклассного чтения: 8-10-е классы. — М.: Просвещение, 1980. — 112 с.
13. Шанский Н. М. Слова, рождённые Октябрём: Книга для учащихся. — Изд. 2-е, испр. и доп. — М.: Просвещение, 1987. — 128 с.
14. Шанский Н. М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом: Кн. для внекл. чтения учащихся 8— 10-х кл. сред. шк. — М.: Просвещение, 1986. — 160 с.
15. Шанский Н. М. Лингвистический анализ художественного текста: Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов. — Изд. 2-е, дораб. — Л.: Просвещение, 1990. — 416 с.
16. Шанский Н. М. Сборник упражнений по лингвистическому анализу художественного текста: Учеб. пособие для студ. нац. групп пед. ин-тов / Н. М. Шанский, Ш. А. Махмудов. — СПб.: Просвещение. Санкт-Петерб. отд-ние, 1992. — 192 с.
17. Шанский Н. М., Боброва Т. А. Снова в мире слова: Пособие для учителя-словесника. — М.: Московское отделение Педагогического общества России, 2001. — 224 с.
18. Шанский Н. М. Лингвистические детективы. — М.: Дрофа, 2010. — 528 с.
список литературы
