Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение.. 3
1.Роль хореографического искусства в воспитании культуры детей..5
1.1Хореографическое искусство как средство эстетического воспитания детей5
1.2Формы и методы воспитательной работы в творческом коллективе……8
2.Возрастные и индивидуальные особенности обучения детей искусству хореографии.12
2.1Анализ возрастных и индивидуальных особенностей детей…….12
2.2Методы воспитательной работы в хореографическом коллективе и их воздействие на повышение активности детей……….15
Заключение.23
Список использованных источников……25
Выдержка из текста
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1.Возрастная и педагогическая психология: Детство, отрочество, юность М.: Академия, — 2000г. 624с.
2.Кудрявцев В.Т. Развитие детства и развивающее образование Ч. 1. / В.Т. Кудрявцев Дубна, 1997г. 206с.
3.Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высш. учебн. заведений. Т.1. Общие основы психологии. М.: Просвещение: Владос, 1994. 576 с.
4. Михайлова М.А., Горбина Е.В. Поем, играем, танцуем дома и в саду. Ярославль: Академия развития, 1997.
5. Пинт А. О. Высокое призвание. М, 1973.
6.Прибылое Г.Н. Методические рекомендации и программа по классическому танцу для самодеятельных хореографических коллективов. М., 1984.
7.Пуляева Л.Е. Некоторые аспекты методики работы с детьми в хореографическом коллективе: Учебное пособие. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2001. — 80 с.
8.Пуртурова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. Учите детей танцевать: Учебное пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования. — М.: Владос. — 2003. — 256 с.: ил.
9.Психология детства: Практикум. / Под ред. А.А. Реана М.: ОЛМА ПРЕСС, 20047. 224с.
10.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн М.: Учпедгиз, 1946г. 704с.
11.Развитие творческой активности школьников / Под ред. А.М. Матюшкина. — М.: Педагогика. — 1991. — 160 с.
12. Рутберг И. Пантомима. Движение и образ. М., 1981.
13. Спарджер С. Телосложение и балет. Лондон, 1958.
14.Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учебное пособие / В.С. Селиванов М.: Академия, 2004г. 336с.
15.Станиславский КС Полное собрание сочинений: В 8 т. М., 1958. Т. 5.
16. Станиславский КС. Этика. М., 1981.
17. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: В Зт. М, 1981.Т. 3.
18.Тарасов Н.И. Классический танец. М., 1975.
19.Тарасов Н.И. Классический танец. 3-е изд. — СПб.: Издательство «Лань». — 2005. — 496 с.: ил.
20.Уфимцева Т.И. Воспитание ребенка. М.: Наука. 2000. 230 с.
21.Ухтомский А. Общая психология: Учебник. М.: Просвещение. 1970. С. 117.
22.Халфина С. Воспоминания мастеров московского балета. М.: Искусство. 1990. С. 39.
23.Хореографическое искусство. Справочник. М.: Искусство. 2005. с ил.
24.Янковская О.Н. Учить ребенка танцам необходимо // Начальная школа. 2000. №2. С. 34-37.
25.Янаева Н.Н. Хореография. Учебник для начальной хореографической школы. М.: Релиз. — 2004. 340 с.
Список использованной литературы
ВВЕДЕНИЕ
Хореографическое искусство всегда привлекало к себе внимание детей. Оно приобрело широкое распространение в дошкольных уч¬реждениях, общеобразовательных школах. Хореографические отде¬ления в школах искусств и хореографические школы показали себя на практике как перспективная форма эстетического воспитания де¬тей и подростков, в основе которой лежит приобщение их к хорео¬графическому искусству. Оно обеспечивает более полное развитие индивидуальных способностей детей, и поэтому обучение в хорео¬графических коллективах должно быть доступно значительно боль¬шему кругу детей и подростков. Они любят искусство танца и посе¬щают занятия в течение достаточно длительного времени, проявляют настойчивость и усердие в приобретении танцевальных знаний и умений. Используя специфические средства искусства танца, заинте-ресованность детей, преподаватели хореографии имеют возможность проводить большую воспитательную работу.
Актуальность исследования. В основе педагогических требований к определению содержа¬ния, методики и организационных форм занятий с детьми по хорео¬графии лежит принцип воспитывающего обучения. Воспитание и обучение представляют неразрывное единство. Педагогический про¬цесс строится таким образом, чтобы дети, приобретая знания, овла¬девая навыками и умениями, одновременно формировали бы свое мировоззрение, приобретали лучшие взгляды и черты характера. За¬нятия по танцу содействуют эстетическому воспитанию детей, ока¬зывают положительное воздействие на их физическое развитие, спо¬собствуют росту их общей культуры, поэтому можно утверждать, что хореографическое искусство имеет богатую возможность широ¬кого осуществления воспитательных задач. Именно поэтому очевидна актуальность и востребованность выбора данной темы.
Объект исследование — педагогические основы в хореографическом искусстве.
Предмет исследования — особенности воспитания детей искусством хореографии.
Цель. Изучение особенностей воспитания детей искусством хореографии.
Задачи. Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
— определить роль хореографического искусства в воспитании культуры детей;
— рассмотреть хореографическое искусство как средство эстетического воспитания детей;
— определить формы и методы воспитательной работы в творческом коллективе;
— изучить возрастные и индивидуальные особенности обучения детей искусству хореографии
— проанализировать методы воспитательной работы в хореографическом коллективе и их воздействие на повышение активности детей.
Методы исследования — анализ и обобщение.
Практическая значимость данного исследования заключается в изучении особенностей процесса воспитания детей посредством искусства хореографии.
Структура курсовой работы. Курсовая работа представлена введением, двумя главами, содержащих по два параграфа, заключения и списка использованных источников.