Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
1.Сущность цели и задачи воспитания детей дошкольного, младшего школьного возраста
1.1Периодизация детства и особенности развития
1.2 Сущность, цели и задачи воспитания детей дошкольного возраста, младшего школьного возраста
2. Особенности развития детей с выраженным недоразвитием интеллекта
2.1 Развитие познания
2.2 Развитие мышления
2.3 Развитие речи и общения
3. Принципы воспитания детей с выраженной умственной отсталостью
4.организация воспитания детей с выраженными нарушениями интеллекта в дошкольных учреждениях
4.1 принципы построения занятия
4.2 Методы в коррекционном обучении
4.2.1 Наглядный метод
4.2.2 Практический метод.
4.2.3 Показ как метод обучения
4.2.4 Словесный метод
4.3. Задачи воспитания умственно отсталых детей
4.4. Формы организации
Вывод:
- Литература:
- Содержание
Выдержка из текста
Воспитание детей с выраженным нарушением интеллекта
Игрушка, как средство творческого воображения детей с глубоким нарушением интеллекта
Основными средствами управления развития зрительного восприятия у ребенка с нарушением зрения является обучение его способам видения. В процессе специального обучения тифлопедагог использует все обще-дидактические принципы: наглядный, словесный, практический., каждый из которых позволяет решить задачи обучения, способствует повышению эффективности коррекционно-педагогической деятельности, обусловленной использованием методов в комплексе.
Специфика развития учащихся с нарушением зрения учитывается в соответствующих образовательных программах, которые предусматривают коррекционно-компенсаторную работу: конкретизацию представлений, развитие восприятия, улучшение наглядно-образного мышления, формирование способов и приемов регуляции движений и самоконтроля; увеличение учебного времени; использование тифлоприборов, оптических приспособлений, плоскопечатных пособий для слабовидящих детей и рельефно-графических пособий для слепых [3].
В психолого-педагогических исследованиях, проведенных Р.Е. Левиной, Т.Б. Филичевой, Е.М. Мастюковой и другими авторами, показано, что у детей с нарушенным речевым развитием имеются специфические особенности общего психического развития. Это обусловило необходимость разработки и введения системы специальных заданий, упражнений и приемов коррекционно-педагогического воздействия, осуществляемого воспитателем в целях более полной нормализации речевой и других психических функций ребенка.
Актуальные проблемы экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста с глубоким нарушением интеллекта
Процессы демократизации и гуманизации в современном обществе предусматривают необходимость создания для каждого человека, и тем более для лиц с нарушениями интеллектуального развития (с умственной отсталостью), равных прав и возможностей на получение образования, на развитие их индивидуальных способностей, на интеграцию личности в социум. Интеграция лиц с нарушениями развития в общество одногодков и взрослых по праву признается дефектологами как высшая степень социально-трудовой и профессиональной адаптации.
Следовательно, существует необходимость разработки путей, методов и средств коррекции недостаточности развития пространственной ориентировки у детей с интеллектуальными нарушениями, что и определяет проблему нашего исследования.
Методологической основой исследования в работе явились научные труды выдающихся отечественных педагогов, психологов, методистов, философов, историков, также нормативные и программно-методические документы общего образования.
- нарушения, возникшие в результате травм. В настоящее время широко разрабатывается направление, согласно которому, дети с речевыми нарушениями имеют особенности семейного воспитания. Именно этому вопросу будет посвящена данная работа.
Литература:
1.Белкин Л.С. Основы возрастной педагогики. – М.: Академия, 2000. – 188с.
2.Болотина Л.Р. Дошкольная педагогика. – М.: Академический проект, 2005. – 240 с.
3.Вигман .С.Л. Педагогика в вопросах и ответах. – М.: Проспект, 2004. – 208с.
4.Катаева А.А., Стребелева Е.Л. Дошкольная олигофренопедагогика. – М.: Владос,2001. – 208с.
5.Козлова С.А.Дошкольная педагогика. – М.: Академия,2004. – 416с.
6.Кумарина Г.Ф. Коррекционная педагогика в начальном образовании. – М.: Академия,2001. – 320с.
7.Лихачев Б.Г. Педагогика. – М.: Юрайт,2000. — 523с.
8.Никуленко Г.Г. Коррекционная педагогика. – Ростов н/Д.: Феникс,2006. – 381с.
9.Подласый И.П. Педагогика. – М.:Владос,1999. – 576с.
10.Шипицына Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. – СпБ .:Дидактика плюс,2002. – 496с.
список литературы
