Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 2
Глава
1. Дисциплинированность учеников как основа курса «Основы военной службы» 4
1.1. Дисциплина и ее воспитание в условиях школы 4
1.2. «Основы военной службы» как элемент школьного курса ОБЖ 10
1.3. Воинская дисциплинированность как основа для формирования дисциплинированности школьника 14
Выводы по Главе 1 22
Глава
2. Экспериментальная работа по исследованию формирования дисциплинированности средствами стрелковой подготовки 23
2.1. Диагностика дисциплинированности и ее взаимосвязь с уровнем стрелковой подготовки 23
2.2. Методика воспитания дисциплинированности в курсе «Основы военной службы» 28
2.3. Методические материалы по стрелковой подготовке с применением разработанной методики воспитания дисциплинированности у старших школьников 42
Выводы по Главе 2 52
Заключение 53
Список литературы 54
Содержание
Выдержка из текста
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав соответственно теоретической и практической направленности, выводов по главам, общего заключения и списка литературы и размещена на 56 страницах.
Методика развития силы у школьников средствами волейбола
Вступая в различные жизненные взаимоотношения с людьми, вещами и природой, сталкиваясь с явлениями общественной жизни вообще и с явлениями искусства в особенности, ребёнок под решающим влиянием взрослых развивает определенные эстетические взгляды.
Теоретико-методологическую базу исследования составили труды: в об-ласти исследований феномена толерантности (Асмолов А.Г., Иванова Н.Л., Лебе-дева Н.М., Стефаненко Т.Г., Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А. и др.); в области ме-тодики воспитания толерантности у школьников (Рожков М.И., Байбородова Л.В., Ковальчук М.А. и др.); в области разработки активных психотехнологий по фор-мированию толерантности у подростков и школьников ( Гиппиус С.В., Григорьева Т.Г., Петрусинский В.В., Прутченков А.С., Лютова Е.К., Монина Г.Б., Марковская И.М., Семенова Е.М., Солдатова Г.У. и др.).
Научно-методическая база: построена на определениях сущности личности, социальной обусловленности ее формирования, деятельностной природе процессов воспитания и развития. В ходе нашего исследования опирались на теоретические работы в области: сущности и природе человека как субъекта деятельности и отношений (Л.И. Божович, И.Ф. Гербарт, А. Дистервег, Я.А. Коменский и др.).
Поэтому, главной задачей является формирование у подрастающего поколения способность строить взаимоотношения.Школа как социальный институт обладает большими возможностями для воспитания у детей толерантности. Именно в школьном сообществе у ребёнка могут быть сформированы гуманистические ценности и реальная готовность к толерантному поведению.
Среди средств формирования толерантности, в частности — этнокультурной толерантности, большие возможности имеет театрализованная деятельность, позволяющая постигать основы мировой культуры, человеческого общения и нравственных категорий. Потенциал театрализованной деятельность в воспитании толерантности обусловлен силой воздействия искусства, возможностью проявить творческую активность, вовлеченностью в драматургическое действие.Проблема исследования заключается в противоречии между важностью формирования толерантности у современных детей и недостаточным использованием возможностей театрализованной деятельности как средства воспитания толерантности у дошкольников.
В биологическом отношении младшие школьники переживают период второго округления: у них по сравнению с предыдущими возрастом замедляется рост и заметно увеличивается вес; скелет подвергается окостенению, но этот процесс еще не завершается. Идет интенсивное развитие мышечной системы. С развитием мелких мышц кисти появляется способность выполнять тонкие движения, благодаря чему ребенок овладевает навыком быстрого письма. Значительно возрастает сила мышц. Все ткани детского организма находятся в состоянии роста. В младшем школьном возрасте совершенствуется нервная система, интенсивно развиваются функции больших полушарий головного мозга, усиливается аналитическая и синтетическая функции коры. Вес мозга в младшем школьном возрасте почти достигает веса мозга взрослого человека и увеличивается в среднем до 1400 граммов. Быстро развивается психика ребенка. Изменяется взаимоотношение процессов возбуждения и торможения: процесс торможения становится более сильным, но по-прежнему преобладает процесс возбуждения и младшие школьники в высокой степени возбудимы. Повышается точность работы органов чувств. По сравнению с дошкольным возрастом чувствительность к цвету увеличивается на 45%, суставно-мускульные ощущения улучшаются на 50%, зрительные — на 80% (А.Н. Леонтьев) [2].
Список литературы
1. Алексеев С.В., Данченко С.П., Костецкая Г.А., Ладнов С.Н. Основы безопасности жизнедеятельности. 10-11 классы. Базовый уровень. Учебник для учащихся общеобразовательных организаций. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 416 с.
2. Арутюнян Т.Г. Организация военно-патриотического и физического воспитания допризывной молодежи на основе их взаимосвязи // Современные проблемы науки и образования. 2013. № 6. С. 379.
3. Аршавский И. А. Физиологические механизмы индивидуального развития / И. А. Аршавский. — М.: Наука, 1982. — 270 с.
4. Бабаян К Л. Факторная структура волевых качеств и особенности их проявления в процессе воспитания спортсменов / Бабаян К. Л. // Теория и практика физической культуры. -1977.-Х» 10.-С. 18-24.
5. Беляева О.А. Подготовка к воинской службе как педагогическая проблема // Вестник Таганрогского государственного педагогического института. 2015. № 2. С. 81-84.
6. Васютин Ю.С. Военно-патриотическое воспитание: теория, опыт / Ю.С. Васютин. – М.: Мысль, 1984. – С. 28 – 29.
7. Военная педагогика [под общей ред. А.В. Барабанщикова].
– М.: Воениздат, 1966. – С. 276.
8. Дисциплина и общество: социально-философский аспект: [монография]
/ В.С. Манешин. — М: Изд-во Моск. ун-та, 1984. -С. 38.
9. Жилина М. Я. Методика тренировки стрелка-спортсмена : учеб.-метод. пособ. / М. Я. Жилина. — М.: ДОСААФ, 1986. — 104 с.
10. Ильин Е. /7. Психофизиология физического воспитания (деятельность и состояние) : учебное пособие для студентов/Е. П. Ильин-М.: Просвещение, 1980.- 199 с.
11. Ильин Е.П. Психология воли / Е.П. Ильин; гл. ред. Е.Строганова. — СПб: Питер, 2002. — 288 с.
12. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий. Пособие для преподавателей. – СПб.: КАРО, 2005. 368с.
13. Конжиев Н.М. Система военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе / Н.М. Конжиев. – М.: Педагогика, 1986. – С. 6.
14. Коцевич С.С. Основы военно-патриотического воспитания / С.С. Коцевич. – Минск: Народная асвета, 1983. – С. 26.
15. Крысько ВТ. Словарь-справочник по социальной психологии [Текст]
/ В.Г. Крысько. — СПб.: Питер; М.; Нижний Новгород; Воронеж: [б.и.], 2003. — 416 с.
16. Макаренко В.С., Соломатин Е.В. Активная позиция защитника отечества, ее сущность и содержание // European Social Science Journal. 2015. № 2 (53).
С. 132-138.
17. Наставление по стрелковому делу. — М.: Воениздат, 1985.-640 с.
18. Ожегов СИ. Словарь русского языка: [Текст]
/ С.И.Ожегов; общ. ред. Н.Ю. Шведова. — [14 стер. изд.].
- М.: Рус. яз., 1982. — 816с.
19. Павлов //. П. Павловские среды : собрание сочинений : в 3 т. / И. П. Павлов. — М. : Изд. АН СССР, 1949. — Т. 1. — С. 239
20. Палехова Е. С. Инновационные средства профессионально важных качеств у студентов на занятиях по физической культуре / Е. С. Палехова, М. В. Резенова, А. С. Кривцов // Сб. ст. VIII Междунар. науч. конф. — Белгород : БГТУ им В. Г. Шухова, 2012. — С. 239 — 243.
21. Педагогический словарь: в 2т /гл. ред. И.А.Каиров. — М.: Изд-во Академии пед. наук, 1960.-Т. 1-774 с.
22. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий: [Текст]
/К.К.Платонов. — [2-изд., перераб. и доп.].
- М.: Высш. шк., 1984.— 174 с.
23. Правила стрельбы из стрелкового оружия и гранатометов. — М.: Воениздат, 1972. -135 с.
24. Представления школьников о дисциплине и дисциплинированности // Воспитание дисциплинированности и предупреждение педагогической запущенности как целостный процесс: Межвузовский сборник научных трудов — Пермь ПГПИ, 1988 — С. 46— 51.
25. Сеченов И. М. Рефлексы головного мезга / И. М. Сеченов. — М. : Изд-во АН СССР, 1952.-170 с.
26. Состояние дисциплины неудовлетворительно // Воспитание школьников. — 1989. — № 1. — С. 30— 31.
27. Третьяков В. В. Основы военно-патриотического воспитания : метод, реком. для средней шк./В. В. Третьяков, В. Ф. Фарфоровский.-К., 1982.-43 с.
28. У истоков нравственного выбора // Народное образование. — 1988. — № 10. — С. 60— 63.
29. Формирование нравственной мотивации дисциплинированного поведения // Воспитание сознательной дисциплинированности как средство предупреждения и преодоления педагогической запущенности: Учебное пособие к спецкурсу. — Пермь: ПГПИ, 1990.— С. 31— 37.
30. Шанкин С. А. Экспериментальное изучение волевых процессов / С. А. Шапкин. — М., 1997.-14 с.
список литературы
