Введение
Глава 1. Отношение педагогической антропологии к процессу воспитания.
Глава 2. Влияние накопленного обществом культурного опыта и среды на формирование, воспитание личности
Глава 3. Законы и правила воспитания. Принципы философско-антропологического подхода
Глава 4. Воспитание как помощь личности в процессе ее развития
Глава 5. Требования к воспитателю в современном обществе
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Осознанные усилия, которые прилагаются для взращивания ребёнка в семье, и направлены на соответствие с представлениями старших о младших, то есть, каким должен быть ребёнок, называют семейным воспитанием [3]. Роль семьи является определяющей и обуславливает глубокое влияние на физическую и духовную жизнь растущего в ней ребенка, поскольку является одновременно и средой обитания и воспитания.
В наше время большое внимание уделяется теме: «Семейное воспитание как основной фактор формирования нравственной основы личности». Разрабатывается множество программ для родителей как воспитать ребенка, для того чтобы он стал нравственно развитой личностью.
Значение и функция начальной школы в системе непрерывного образования определяется не только преемственностью ее с другими звеньями образования, но и неповторимой ценностью этой ступени становления и развития личности ребенка.
Образовательный процесс, под которым понимается совокупность деятельности обучающегося и педагога, включает в себя обучение, воспитание и развитие человека и образованность человека, как интегративный результат названного процесса [2, с.Таким образом, воспитание, как аспект образовательного процесса, является одним из факторов способствующих введению ребёнка в культуры.В данной работе мы рассмотрим, каким образом в ходе воспитательного процесса по средствам культурологического подхода к воспитанию реализуются субъективные компоненты культуры у школьников 6 – 7 лет.
рассмотреть суть патронатного воспитания и его отличия от других форм;
Рассматривая воспитание с точки зрения характера отношений его участников, его определяют как целенаправленное воздействие представителей старших поколений на младшие, как взаимодействие старших и младших при руководящей роли старших, как сочетание того и другого типа отношений.
Там, где есть воспитание, учитываются движущие силы развития, возрастные и индивидуальные особенности детей. Там, где есть воспитание, на полную мощность используются положительные влияния общественной и природной среды. Там, где есть воспитание, ослабляются отрицательные и неблагоприятные воздействия внешней среды. Там, где есть воспитание, достигаются единство и согласованность всех социальных институтов. Там, где есть воспитание, ребенок раньше оказывается способным к самовоспитанию.
Эстетическое воспитание личности происходит с первых шагов маленького человека, с первых его слов, поступков. Ни что иное, как окружающая среда не откладывает в душе его отпечаток на всю последующую жизнь. Общение с родителями, родственниками, сверстниками и взрослыми, поведение окружающих, настроение их, слова, взгляды, жесты, мимика всё это впитывается, откладывается, фиксируется в сознании. Так каким же должно быть эстетическое воспитание, чтобы в полной мере повлиять на полноценное формирование личности, и от каких критериев оно зависит?
Методы воспитания как способы педагогического воздействия по формирования у воспитуемых необходимых качеств и привычек поведения
Список источников информации
1. Кволс К. Радость воспитания: как воспитывать детей без наказания. СПб, Весь, 2006. – 268 с.
2. Лузина Л.М. Теория воспитания: философско-антропологический подход. Псков, ПГПУ, 2000. – 186 с.
3. Невзоров М.Н. Школа жизни: антропоориентированный педагогический процесс. Хабаровск, ХГПУ, 2000. – 107 с.
4. Соколов Л.П. Человек как объект и субъект воспитания. Нижневартовск, НПИ, 1995. – 236 с.
5. Степанова И.Н. Философско-антропологические основы стратегий образования и воспитания. Курган, КГУ, 2003. – 307 с.
6. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания: опыт педагогической антропологии. М., 2004.
7. Форстер Й. Детство и воспитание: эволюционная педагогика как тема антропологической науки. М., РГГУ, 2005. – 62 с.
8. Чистяков В.В. Антрополого-методологические основы педагогики. Ярославль, ЯГПУ, 1999. – 265 с.
9. Шварцман К.А., Коновалова Л.В., Крутова О.Н. Воспитание: новые подходы к вечной теме. М., Луч, 1993. – 301 с.
список литературы