Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1 Теоретические основы воспитания КГН у детей 3 г.- 4 г. жизни через СРИ 6
1.1.Анализ психоло-педагогической литературы 6
1.2.Особенности воспитания детей 4 г жизни 10
1.3.Сущность КГН у детей 4 г 13
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 17
Глава
2. Экспертная работа по проблеме 18
2.1. Выяление уровня КГН 4 г 18
2.2. Система работы по воспитанию КГН в процентах (7 детей) 22
2.3. Анализ констатирующего этапа эксперимента 25
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30
ПРИЛОЖЕНИЯ 32
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Современные исследования побтверждают факт, что все самые прочные привычки формируются в детстве. Как известно, привычки делятся на полезные и вредные для человека и общества в целом, поэтому вопрос: как правильно воспитывать детей, начиная с раннего возраста, чтобы в сознании ребенка глубоко и прочно закладывались и вырабатывались именно полезные привычки? Исходя из таких мышлений важно с самого раннего возраста воспитывать у ребенка полезные для здоровья навыки. Ведь не зря бытует мнение: следите за своими мыслями, они стают делами, следите за своими делами, они становятся привычками, следите за привычками, они определяют характер. В детское дошкольное учреждение приходят дети разного возраста и разных социальных статусов, иногда разного вероисповедания. Важно, чтобы по приходу в коллектив, ребенок почувствовал себя комфортно во всех планах – моральном, эмоциональном, культурном, здоровьесберегающем и т.д. Педагогический и медицинский персонал поддерживает нормы содержания детей в ДОУ согласно программ, предложенных Министерством здравоохранения и Министерсвом здоровья РФ. Культурно-гигиеническое воспитание (КГН) детей дошкольного возраста является основой санитарной культуры.
Необходимым условие формирования и развития у детей правильных принципов, направленных на сохранение и поддержание здоровья, ориентированных на продолжение здорового образа жизни в будущем, есть КГН. Поэтому ведущая роль в этом аспекте воспитания ребенка дошкольного возраста у формирования и воспитания таких навыков личной и общественной гигиены, которая способствует правильному и аккуратному поведению в быту и в местах общественного пользования.
Отношение детей к такому аспекты их воспитания всегда оставляет след на взаимных отношениях и со взрослыми, поскольку от выполнения детьми необходимых гигиенических правил в дальнейшем зависит не только их здоровье, но и здоровье окружающих их людей и других детей. Немаловажным есть момент использования доброй воли ребенка при воспитании КГН в повседневной работе, целесообразно сделать это выялением воли и осознанием самого ребенка дошкольного возраста, педагогам-воспитателям и медицинскому персоналу необходимо использовать такие методы работы, которые будут побуждать детей использовать самостоятельно КНГ и совершенствовать их со временем. Именно такие педагогические вопросы обусловили актуальность исследования проблемы воспитания культурно-гигиенических норм у детей 3 г. – 4 г. жизни через самостоятельные развивающие игры.
Практические действия детей дошкольного возраста, направленные на развитие культурно-гигиенические навыков формируются, развиваются и совершенствуются сначала в ДОУ, потом переносятся на дальнейшую жизнь личности. Эти действия в основном такого характера: одевание, умывание, принятие пищи. КГН – важная часть развития культуры поведения дошкольника, включающая соблюдение опрятности, аккуратности одежды и обуви, всего внешнего вида – содержание в чистоте лица и тела, ухоженности прически. Понимание детьми важности и регулярности соблюдения правил гигиены приводит к появлению и развитию уважения к ним окружающим, одобрение близких.
Отечественные педагоги и психологи, к которым относятся: В.А. Горбачева, Ф.С. Левин-Щирина, В.С. Мухина, В.Г. Нечаева, Е.В. Субботский, С.Г. Якобсон, исследуя проблему воспитания КГН у дошкольников выявили, что в дошкольном возрасте большинство детей обладают способностью осознанно усваивать и правила, и нормы поведения. Важным моментов в успешности решения такого вопрсоа остается специфика дошкольного возраста и ее категории (младший, средний, старший, подгоовительный).
Педагогическое профессиональное общение воспитателя с воспитанниками, целенаправленное на формирование и развитие культурно-гигиенических навыков, имеет высокие результаты достижения дешкольниками осознания важности КГН в их жизни. Взаимоотношения воспитателя и детей группы определяют насколько успешным будет результат для личности ребенка сформированных на том или ином уровне культурно-гигиенических навыков.
Объектом исследования является воспитание культурно-гигиенических навыков у детей 3 г.- 4 г. жизни через СРИ.
Предмет исследования: сюжетно-ролевые игры в воспитании КГН детей 3 г. — 4 г. жизни.
Цель данной работы: исследовать влияние СРИ на воспитание КГН детей 3 г.-4 г. жизни.
Для реализации цели было поставлено следующие задачи:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме воспитания культурно-гигиенических навыков детей 3 г. – 4 г. жизни через СРИ.
2. Изучить возрастные, психолого-педагогические особенности детей 3-4-летнего возраста.
3. Провести диагностическое исследование уровня воспитания культурно-гигиенических навыков у детей 3 г. – 4 г. жизни через СРИ.
4. В процессе общения педагога с детьми 3 г. – 4 г. жизни сформировать культурно-гигиенические навыки через СРИ. Провести формирующий эксперимент.
5. Разработать рекомендации по воспитанию культурно-гигиенических навыков посредством использования СРИ.
Гипотеза исследования: овладение детьми раннего возраста культурно-гигиеническими навыками детей 3 г. – 4 г. жизни будет успешнее при использовании СРИ.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: изучение и анализ психологической, педагогической и методической литературы; наблюдение, анализ, педагогический эксперимент.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Буре Р.С., Островская Л.Ф. Воспитатель и дети: Учебное пособие для воспитателей дошкольных учреждений, студентов педагогических колледжей и вузов, родителей и дошкольников.- 3-е изд., перераб. И доп.-М.-: Издательство «Ювета», 2001г. – 189 с.
2. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду.-М.:Просвещение, 1991г. – 200 с.
3. Виноградова Н.А., Микляева Н.В., Микляева Ю.В. Дошкольная педагогика. М., 2012г. – 187 с.
4. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Развитие и воспитание детей младшего дошкольного возраста: Практическое пособие для воспитателей детских садов. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2001. – 312 с.
5. Галигузова Л.Н. Педагогика детей раннего возраста. — М., 2006. – 132 с.
6. Горшенина В.В. Система работы детского сада по вопросам семейного воспитания. — М., 2006. – 123 с.
7. Горюнова Т.М. Развитие детей раннего возраста. Анализ программ дошкольного образования. — М., 2008. – 143 с.
8. Группа кратковременного пребывания для детей раннего возраста — Под ред. Т.М. Бабуновой. — М., 2010. – 163 с.
9. Доронова Т.Н. Развитие детей раннего возраста в условиях вариативного дошкольного образования. — М.: 2010. – 167 с.
10. Зебзеева В.А. Организация режимных процессов в ДОУ. — М.: 2010. – 174 с.
11. Меремьянина О.Р. Вместе с куклой я расту: методическое пособие. – Барнаул: АКИПКРО, 2008. – 90 с.
12. Обуховский К., Леонтьев А. А., Абульханова-Славская К. А. «Проблема общения», 1981. – 163 с.
13. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 254 с.
14. Островская Л.Ф. — Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников. — М.: Просвещение, 1990. – 347 с.
15. Пашкевич Т.Д. Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения: методические рекомендации. – Барнаул: АКИПКРО, 2010. – 243 с.
16. Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. — М., 2004. – 174 с.
17. Сазонова Н.П. Дошкольная педагогика. — СПб., 2010. – 273 с.
18. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. — М.: 1995. – 163 с.
19. Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
2. июля 2011г. N 2151 “Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
20. www. nashi-detochki.ru – Семейный позновательный журнал.
21. www.baby 2000.ru — Развитие ребёнка от рождения до школы.
22. www.openet.ru – Российский портал открытого образования.
23. www.chtivo.ru – Объединённый каталог печатных изданий.
