Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПОНЯТИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 4
1.1. Проблема формирования культуры поведения подрастающего поколения 4
1.2. Педагогические условия формирования культуры поведения младших школьников во внеклассной деятельности 9
ГЛАВА
2. ХОРЕОГРАФИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА 19
2.1.Влияние хореографического искусства на формирование личности человека 19
2.2. Культурное воспитание младших школьников средствами хореографии 24
ВЫВОДЫ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 31
Содержание
Выдержка из текста
Изобразительные, музыкально-двигательные и словесно-двигательные занятия в начальной школе обогащают образовательный процесс, делают процесс обучения легким, доступным и приятным, стимулируют детей к активному участию в учебе, развлечениях, труде (35, с. 176).
Совместно с этим интерес ученых часто сосредоточен больше на интеллектуально-познавательном направлении развитии ребенка, в то время как становлению эмоциональной сферы учеников уделяется меньшее количество времени.
На основе анализа научно-методической литературы по проблеме профилактики гиперактивного поведения у детей младшего школьного возраста можно выделить следующее, что симптом гиперактивного поведения проявляется очень рано, уже в дошкольном возрасте. Это делает актуальной проблему своевременного выявления и профилактики СДВГ. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью рассматривается как основная причина нарушений поведения и трудностей обучения в дошкольном и школьном возрасте. При этом авторы считают, что синдром дефицита внимания с гиперактивностью проявляется дефицитом активного внимания, двигательной расторможенностью и импульсивностью поведения.
Так же следует отметить, что присутствующие поведенческие характеристики на одном возрастном этапе при условии их незакрепления исчезают при переходе к другому. Применительно к агрессивным формам поведения рассмотрение данного вопроса является весьма значимым. Психологи, педагоги, родители, владея такой информацией, способны будут понимать и адекватно реагировать на агрессивные действия ребенка, выбирать эффективные способы воздействия на личность ребенка, предотвращая их закрепление в качестве устойчивой черты (агрессивности).
Важность обозначенной проблемы также подчеркивается неоспоримым воздействием книги на нравственное развитие ребенка, формирование эстетического вкуса, творческое воображение. Чтение, подкрепленное познавательным интересом и эмоциональной составляющей – как это показано на рис. Определить магнитную индукцию B в точке О. Радиус дуги R=10 см.">это как надежное средство обучения различным школьным предметам, так и возможность непрерывного духовного роста на протяжении всей жизни.
Воспитание основ гражданственности у детей младшего школьного возраста
В связи с актуальностью проблемы, нами была выбрана тема исследования «Воспитание эмоциональной отзывчивости у младших школьников». Определить формы проявления эмоционального сочувствия у детей младшего школьного возраста. Рассмотреть методы и формы воспитания эмоциональной отзывчивости у детей младшего школьного.
Как показывает краткий анализ исследований из педагогической практики, педагоги нуждаются в научно-обоснованных рекомендациях по использованию инновационных игровых технологий в профилактике вредных привычек у младших школьников.
Игротерапия станет прекрасным средством коррекции агрессивного поведения у младших школьников. Возможности обеспечения достойного снижения агрессии у детей младшего школьного возраста средствами игротерапии, разумного использования их жизненного потенциала представляют сложную научную и практическую задачу в современных условиях.Цельисследования – исследовать аспекты агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста
Гипотеза исследования предполагается, что установление определенных причин повышенной тревожности у детей младшего школьного возраста способствует проведению целенаправленной коррекционно-развивающей программы, приводящей к снижению тревожности в поведении детей младшего школьного возраста.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Амонашвили, Ш. А. Истина Школы [Текст]/ Ш. А. Амонашвили. — М.: Сфера, 2006. — 206 с.
2. Барышникова, Т. А. Азбука хореографии [Текст]/ Т. А. Барышникова. — М.: Респект, 2000.- 80 с.
3. Бахрушин, Ю.А. История русского балета [Текст]/ Ю.А. Бахрушин. — М.: Просвещение, 2007. — 287 с.
4. Белов, М. Эстетическое воспитание средствами хореографического искусства [Текст]/ М. Белов. — М.: Сфера, 2001. — 46 с.
5. Блок, Л. Д. Классический танец: история и современность [Текст]/ Л. Д. Блок. — М.: Планета, 2005. — 547с.
6. Брусницына, А. Н. Общая педагогика, история педагогики и образования [Текст]: автореф. дис. … канд. педаг. наук: 13. 00. 01. / Е. Н. Брусницина. — Москва, 2008. — 208 с.
7. Брусницына, Е. Н. Воспитание танцевальной культуры школьников в хореографических коллективах учреждений дополнительного образования детей: личностно — деятельностный подход [Текст]: автореф. дис. … канд. педаг. наук: 10. 02. 01. / Е. Н. Брусницина. — Москва, 2007. — 16 с.
8. Васильева, Е. А.Танец [Текст]/ Е. А. Васильева. — М.: Просвещение, 1999. — 248 с.
9. Выготский Л. С. Собр. соч. — М., 1982. — Т. 2.
С. 6– 361.
10. Данилюк, А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст]
/ А. М. Кондаков, В. А. Тишков. — М.: 2000 — 200 с.
11. Зеньковский В. В. Психология детства. — Екатеринбург, 1995.
12. Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации [Текст]: офиц. текст. — М.: Народное образование, 2005. — 248 — 252 с.
13. Коренева, Т. Ф. Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста [Текст]/ Т. Ф. Коренева. — М.: Владос, 2001. — 103 с.
14. Крупская Н. К. О школьном воспитании. — М., 1973.
15. Курочкина И. Н. Культура поведения ребенка: практические советы педагога. М.: Школьная Пресса, 2005.
16. Макаренко А. С. Лекции о воспитании детей. // Избр. пед. соч. — М., 1977. — Т. 2.
17. Малюков А. Психология переживания и художественное развитие личности / А. Н. Малюков. — Дубна : Феникс, 1999. — 256 с.
18. Марченко С. Е. Роль педагога-хореографа в эстетическом воспитании подростков / СЕ. Марченко // Омский научный вестник : научный журнал. — Омск : Изд-во ОмГТУ, 2010. — № 5 (91).
- С. 132 — 134.
19. Национальная доктрина образования [Текст]: офиц. текст. — М.: 2000. — 243 с.
20. Основы школьной педагогики / Под ред. А. В. Запорожца, Т. А. Марковой. — М., 1986.
21. Паршук С. М., Драган А. О. Роль хореографии в гармоничном развитии младших школьников / С. М. Паршук, А. О. Драган // Успехи современного естествознания. — 2011. — № 8 — С. 185-186.
22. Пасютина, В. С. Волшебный мир танца [Текст]/ В. С. Пасютина. — М.: 2005. — 223 с.
23. Педагогика: Учеб. пос. для студ. пед. учеб. завед-й / Под ред. В.А. Сластёнина. М., 1997.
24. Пуляева, Л. Е. Некоторые аспекты методики работы с детьми в хореографическом коллективе: Изд-во ТГУ им. Г. Р. Державина [Текст]
- М.: Тамбов: 2001. — 80 с.
25. Роджерс, К. Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека [Текст]/ К. Р. Роджерс. — М.: Издательская группа «Прогресс», «Универс», 1994. — 480 с.
26. Рубинштейн С. Я. О воспитании привычек у детей. — М., 1996.
27. Смирнов Н.А. Этика и этикет младших школьников: Пос. для учит. и родит. уч-ся нач. классов / Ред. Л.В. Кузнецова, Г.С. Семёнов. М., 2002.
28. Суртаев В. Я. Ценностные ориентации молодежи в социокультурном пространстве / В. Я. Суртаев. СПб. : АТН, 2010. — 352 с.
29. Сухомлинский, В. А. Не только разумом, но и сердцем [Текст]/ В. А. Сухомлинский. — М.: КВАНТА +, 2002. — 521 с.
24. Сухомлинский, В. А. О воспитании [Текст]/ В. А. Сухомлинский. — М.: КВАНТА +, 2001. — 436 с. 25.
30. Уколова Л. И. Формирование духовной культуры молодого поколения [Текст]
/ Л. И. Уколова // Искусство и образование. — 2008. — № 2. — С. 62-67.
31. Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения. Этическая я. Т. 1. / Под ред. Пискунова А. И. и др. — М.: Педагогика. — 1974. — 584 с.
32. Федь А.М. Эстетика поведения и быта школьников: Учеб.-метод. пос. Киев, 1981.
33. Череднякова А. Б. Педагог-хореограф как специалист социальной культурной сферы [Текст].
/ А. Б. Череднякова // Социально-культурные проблемы подготовки специалистов в вузе. — Челябинск, 2007. — С. 152 — 163.
34. Шемшурина А. И. Этическая грамматика. — М., 1998.
35. Щуркова Н. Е. Прикладная педагогика воспитания: Учебное пособие. — Спб.: Питер, 2005. — 366 с.
36. Юсов Б. П. Взаимосвязь культурогенных факторов в формировании художественного мышления учителя образовательной области «Искусство» [Текс]
/ Б. П. Юсов. — М. : Компания Спутник +, 2004. — 252с.
37. Якобсон С. Г. Психологические проблемы этического развития детей. — М., 1984.
список литературы
