Пример готовой курсовой работы по предмету: Литература
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ЗНАЧЕНИЕ ПОЭЗИИ, КАК ОСОБОГО ВИДА ИСКУССТВА В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ 5
1.1.Проблема восприятия поэзии детьми дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 5
1.2.Жанровое своеобразие поэтических произведений из круга чтения детей дошкольного возраста 12
ГЛАВА
2. ВОСПИТАНИЯ ЛЮБВИ И УВАЖЕНИЯ К РОДИНЕ ПОСРЕДСТВОМ ПРИОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ПОЭТИЧЕСКИМ ПРОИЗВЕДЕНИЯМ 16
2.1. Критерии отбора поэзии для детей для успешного выполнения ею воспитательных функций 16
2.2. Обзор стихотворений, используемых в процессе воспитания любви и уважения к Родине у детей старшего дошкольного возраста 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 28
Содержание
Выдержка из текста
Исходя из исторической традиции, понятие «гражданственность» можно сформулировать как совокупность убеждений и взглядов, предполагающую высокую степень независимости и самостоятельности индивидуальных суждений об обществе, с другой стороны – нерушимую социальную солидарность, выражающуюся в участии человека в жизни социума. Гражданственность проявляется в виде индивидуального поведения, но опосредуется социокультурной обстановкой, следовательно, может быть развита в соответствии с внешней волей.
Пристальное внимание к проблемам гражданского воспитания поставило на повестку дня необходимость воспитания любви и уважения к Родине у подрастающего поколения, чтобы заложить в сознание детей дошкольного возраста тот образ совершенства отношений личности и общества, который определяет способ мышления и деятельности человека.
Объект исследования: методика воспитания любви к своей малой Родине- разработать методическое пособие по воспитанию любви к своей малой Родине средствами поэзии.
Е.К. Ривина указывает на то, что в настоящее время семья переживает не лучшие времена. Результаты исследований, проведенных философами, социологами, социальными психологами и педагогами в последние годы, вызывают тревогу. Все чаще говорится о кризисе семьи, а перспективы развития этого социального института оцениваются крайне пессимистично. Это происходит в силу трудовой занятости родителей, перегруженности бытовыми проблемами, потери нравственных ориентиров, переоценки ценностей, исчезновения семейных традиций, разрушения преемственности и эмоционально-родственных связей между поколениями. (35)
Изучением проблемы нравственного воспитания занимались В. А. Сухомлинский, Карпинская Н.С., Л.Н. Стрелкова, А. М. Виноградова, В.Г. Нечаева, В.И. Логинова, Ю.К. Бабанский, Б.Т. Лихачёв, и др. Они искали наиболее эффективные пути и средств реализация нравственного воспитания в условиях ДОУ. М.М.Конина, О.И. Соловьёва, Е.Ф.Лунина считают ознакомление с художественной литературой одним из самых важных средств нравственного воспитания, Если говорить о различных жанрах художественной литературы, то самым эффективным из них по праву считается сказка. Сказка, по нашему мнению, создает положительные нравственные представления у детей, установить более тесные контакты между родителями и детьми, а также между детьми и воспитателями ДОУ. Яркие образы сказки содержат основные понятия нравственности, нормы и правила поведения. Работая со сказкой, дети изучают особенности духовной культуры своего народа. Вместе с тем, особенности использования сказки в процессе обучения и воспитания в качестве средства нравственного воспитания детей дошкольного возраста требует более детального изучения.
Изучением проблемы нравственного воспитания занимались В. А. Сухомлинский, Карпинская Н.С., Л.Н. Стрелкова, А. М. Виноградова, В.Г. Нечаева, В.И. Логинова, Ю.К. Бабанский, Б.Т. Лихачёв, и др. Они искали наиболее эффективные пути и средств реализация нравственного воспитания в условиях ДОУ. М.М.Конина, О.И. Соловьёва, Е.Ф.Лунина считают ознакомление с художественной литературой одним из самых важных средств нравственного воспитания, Если говорить о различных жанрах художественной литературы, то самым эффективным из них по праву считается сказка. Сказка, по нашему мнению, создает положительные нравственные представления у детей, установить более тесные контакты между родителями и детьми, а также между детьми и воспитателями ДОУ. Яркие образы сказки содержат основные понятия нравственности, нормы и правила поведения. Работая со сказкой, дети изучают особенности духовной культуры своего народа. Вместе с тем, особенности использования сказки в процессе обучения и воспитания в качестве средства нравственного воспитания детей дошкольного возраста требует более детального изучения.
Культурные люди подчиняются дисциплине, т.е. самоконтролю и самокритике. Важно, чтобы дети поняли, что, следуя принципу: «Я хочу и буду делать то, что хочу, не считаясь ни с кем», они никогда не узнают, что такое уважение окружающих, привязанность и любовь близких. Такие личности никому не в радость. С честными, благородными, верными данному слову, уважающими других, радушными и гостеприимными людьми нам всегда хочется общаться, это доставляет нам истинную радость, обогащает нас духовно. Культурные люди держат под контролем свои эмоции, управляют ими. Они никогда не опустятся до оскорблений или крика, потому что унизят этим, прежде всего себя.
Особым направлением для полноценного формирования ребенка, его нравственного развития является воспитание культуры поведения.Многократно учёными, занимающимися проблемой формирования культуры поведения, было выявлено, что этому вопросу при воспитании детей на данном этапе развития педагогики уделяется недостаточное внимание. Причиной этому можно назвать отсутствие у взрослых осознанности в понимании значимости изучаемого нами понятия «культура поведения» связывается это и с переходным периодом в развитии общества, в который основные составляющие нравственного воспитания претерпевают серьезные изменения.
Проблема нравственного воспитания в широком смысле слова относится к числу проблем, поставленных всем ходом развития человечества. Любая эпоха в соответствии со специфическими для нее задачами социально-экономического и культурного развития, диктует необходимость нравственного воспитания и формирования культуры поведения.к.
Экологическое воспитание и образование дошкольников – сравнительно новое направление в дошкольной педагогике – решается в основном на основе формирования природоведческих знаний, усваиваемых на этапах дошкольного детства (H. Н. Вересова, H. Н. Кондратьева, С. Н. Николаева, Н. А. Рыжова, П. Г. Саморукова и другие).
Методы и приемы обследования и коррекции связной речи у дошкольников с ОНР (3 уров)
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб.пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. — 3-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 400 с.
2. Алифанская Т.А. Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с поэзией. [Электронный ресурс].
URL: http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/11/26/oznakomlenie-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta-s-poeziey
3. Арзамасцева И.Н. Детская литература: учебник для студ. высш. проф. образования / Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. — 8-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 576 с.
4. Белинский В. Г. / Я. А. Роткович, «Вопросы преподавания литературы». Историко-методические очерки. [Электронный ресурс].
URL: http://www.detskiysad.ru/raznlit/prepodavanie 02.html
5. Все для детей [Электронный ресурс].
URL: http://allforchildren.ru/poetry/index_ml.php
6. Гриценко З.А. Практикум по детской литературе и методике приобщения детей к чтению : учеб.пособие для студ. фак. дошк. воспитания высш. пед. учеб. заведений / З.А. Гриценко. — М.: Издательский центр «Академия», 2008. — 224 с.
7. Елисеева М.Б. Книга в восприятии ребенка от рождения до 7 лет. — М. 2008. – 83 с.
8. Маршак С.Я. Литература школе/ Маршак С.Я. Воспитание словом. — М., 1964, с.567-582.
9. Моисеева Л.А. Специфика чтения лирических произведений в старшем дошкольном возрасте // Психология, социология и педагогика. 2012. № 10 [Электронный ресурс].
URL: http://psychology.snauka.ru/2012/10/1179
10. Паустовский К.Г. Цветы из стружек. // Литература в школе, 2008. т.№ 1.-С.1-4.
11. Проблемы литературного образования дошкольников. [Электронный ресурс].
URL: http://webanketa.com/forms/74tk 6e 9g 5wr 6crb 168sp 2d 0/ru/statistic/
12. Савостина Г.А. Взаимосвязь детской художественной литературы и изобразительной деятельности как средство повышения эффективности эстетического воспитания детей 4-7 лет.: автореф. дисс. канд. пед. наук., М., 2003.
13. Смирнова О.Д. Детская литература как средство воспитания в дошкольных учреждениях советской России (СССР) в 1917-1953 гг.: автореф. дисс. канд. пед. наук., В.Новгород, 2013.
14. Специфика детской литературы. [Электронный ресурс].
URL:http://www.bsu.by/Cache/pdf/205013.pdf
15. Старжинская Н.С., Давидович А.Л. Поэтика как средство освоения культуры детьми дошкольного возраста.// Педагогическое образование и наука. 2011. № 3.- C. 32-36.
16. Учебник стихосложения / автор-составитель ДеметриусДементе. [Электронный ресурс].
URL: http://lunaris.org.ua/page/uchebnik-stixoslozheniya-osnovnye-ponyatiya-i-polozheniya-o-poezii
17. Ушинский К.Д. Родное слово (статья).
/ Ушинский К.Д. Сер. «Антология гуманной педагогики» — М.: Издат. дом Шалвы Амонашвили, 1998. – 224 с.
18. Чуковский К.И. От двух до пяти. М.: Детгиз, 1963.— 361 с.
19. Шестакова Е.Ю. Концепция детства в русской классической литературе (первая половина ХІХвека и русскоезарубежье начала ХХ века) // Филологический класс. 2006, № 16. – С. 27-30.
20. 1000 стихов, загадок, пословиц, считалок, скороговорок / сост. Г.В. Матвеева. – Белгород: ООО «Книжный клуб «Клуб семейного досуга»», 2013. – 384 с.
список литературы
